作文教學(xué)多媒體運用教育

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語文中寫作訓(xùn)練是最關(guān)鍵，是綜合反映學(xué)生能力的一個環(huán)節(jié)。我從事語文教學(xué)工作以來一直努力探索以一條有利于促進學(xué)生思維，提高學(xué)生寫作能力的作文途徑。例如我的“音樂作文教學(xué)”以音樂創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生在音樂聲中有一個自由馳騁的空間，然后構(gòu)思或是一幅圖，或是一個美麗的故事，或是一件難忘的往事，最后進行口頭作文，在短時間內(nèi)讓思維配合音樂，讓音樂調(diào)動思維，動與靜結(jié)合，情與景結(jié)合，既進行了思維訓(xùn)練，學(xué)會了快速構(gòu)思，又進行了說的訓(xùn)練，思考與表述達到了有機的融合。同時那些悠揚的曲子，那些質(zhì)樸的不失童真的故事讓學(xué)生感受到了一種無形的美。審美情趣的培養(yǎng)也潛移默化的進行著。

通過“音樂作文”這一模式的嘗試，我想多媒體對于作文教學(xué)無疑是雪中送炭。于是在音樂作文的基礎(chǔ)上我又繼續(xù)拓展：將投影儀、錄像機等電教設(shè)備引入作文教學(xué)，將一幅幅美妙的畫面在音樂聲的流淌中，在學(xué)生腦子定格。由看圖說話到看圖構(gòu)圖再說話，再到看圖構(gòu)圖寫文章，看似簡簡單單的三個步驟，可對于學(xué)生來說確是思維的一個又一個飛躍。比如在上朱自清的《春》這一名篇時，我先讓學(xué)生在音樂聲中體會春天的景象，然后把畫、聲融合成一幅春天的圖畫，用幻燈片給學(xué)生直觀的感覺，最后再進行課文的教學(xué)，給了學(xué)生一個比較和提高的過程。一節(jié)課下來，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，連平時那些不太愛說話的、語文能力較差的同學(xué)在音樂的流淌間，在文中美麗詞句啟迪下，也能將自己對春天的感受勇敢地站起來用文字去“畫”，而且“畫”得很好。正如布盧姆所說，學(xué)生在接受提問思考的過程中交替地攀登兩個梯子，“一個梯子代表認(rèn)知行為和認(rèn)知目標(biāo)，另一個梯子代表情感和情感目標(biāo)……通過交替地攀登這兩個梯子，就可以達到某些復(fù)雜的目的。”這個作文教學(xué)方式正是使學(xué)生登上兩“梯子”，使學(xué)生的構(gòu)圖作文過程不只是單一的思維過程，而是伴有豐富的情感體驗的認(rèn)知過程，是一個情知統(tǒng)一的思維的提高過程。而我認(rèn)為一堂具有形象性、啟發(fā)性、情知性三個特點的作文課對于學(xué)生寫作能力的提高有很大的幫助。經(jīng)過幾年的嘗試，我欣喜地發(fā)現(xiàn)從初一到初三，從潦潦幾字不知所云到文筆流暢、立意深刻，學(xué)生的作文水平已有了很大的提高。幾年間，學(xué)生們的作文在各種作文競賽中獲得多種獎項，而且在省、市級刊物發(fā)表的文章有三十余篇。學(xué)生們看著這些鉛字印成的文章，高興勁沒法說，學(xué)習(xí)語文的興趣越來越高。于是在繼續(xù)摸索作文教學(xué)新模式的這條路上，我更有了干勁。同時我也在不斷嘗試運用更好的電教手段使寫作訓(xùn)練成為一種興趣能力的培養(yǎng)方式。

古往今來，諸多文學(xué)家都遵循這樣一句話：“詩中有畫，畫中有詩，詩畫本一家。”而我經(jīng)過長時間作文教學(xué)的探索，發(fā)現(xiàn)“腦中有畫，筆下方有文，畫文本一體。”無論是故事也好，還是一件平凡的小事也好，都有特定的情景、特定的人物，那么用畫筆一樣也能勾勒出它大致的輪廓，寫文章只不過是給這幅簡單的畫添枝加葉，增加色彩。寫事記人的文章如此，寫景狀物的文章更不必說。而想象和聯(lián)想這兩種思維模式則成了一支最好的畫筆，它更便于學(xué)生在構(gòu)圖寫作的同時添加一些更有新意，更有韻味，更深刻的東西，讓文章更充實，更有深度。而這支畫筆恰恰是潛藏在學(xué)生體內(nèi)尚未被他們自己挖掘出來的“金子”。于是經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備，我大膽地將電教媒體的選用投向了電腦，（因為CAI課件有人機對話過程以及制作幻燈片進行動畫演示等功能）目的是使學(xué)生直觀、感性地認(rèn)識教師所要達到的教學(xué)目的和要點，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)激情，更好更快地投入到學(xué)習(xí)中。而運用數(shù)字投影儀能接駁計算機，使幻燈片的放映更清晰，效果更好。但如何讓電教媒體與教師的講解相結(jié)合，使學(xué)生從根本上認(rèn)識聯(lián)想與想象的聯(lián)系與區(qū)別，讓學(xué)生在了解知識的基礎(chǔ)上，快速構(gòu)思，運用聯(lián)想和想象進行口頭作文訓(xùn)練成了這節(jié)課的重難點。于是我便利用課余時間，從因特網(wǎng)上，更多的則是從自己的大腦里摘取一幅幅色彩明快，卡通式的畫片通過“PowerPoint”這一專業(yè)多媒體演示軟件，制作成動畫多媒體幻燈片，并輔以音樂，讓畫面由靜到動，用動畫調(diào)動思維，讓思維配合動畫。從燭光——生日晚會——母難日，母親的偉大——愛心的奉獻——抗洪救災(zāi)，手拉手，心連心活動；從雪花——雪人——雪人活了——在快樂的圣誕之夜邀請所有失去親人的孩子和雪人跳舞；從雨點——大雨——傘的海洋——傘下愛的空間……動畫卡通圖片帶動學(xué)生產(chǎn)生一連串聯(lián)想和想象，在學(xué)生不斷想象聯(lián)想的過程中，與圖片有關(guān)的音樂不斷輕輕響起，讓學(xué)生從教師利用電腦制作的多媒體幻燈片的閃現(xiàn)中，想得越來越多，越來越深……讓學(xué)生在音樂的伴隨下，在美麗圖畫的流動中，在動與靜、情與景的有機融合下從最基本最簡單的表述到有見解、有主張的議論……于是經(jīng)過教師總結(jié)、點撥，學(xué)生“思接千載，心游萬仞”，一篇敘議結(jié)合的作文很快成功了。