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          小學語文電教媒體教學思路

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          小學語文電教媒體教學思路

          一、利用電教媒體,激發學習興趣

          電教媒體具有趣味性的特點,它能集中學生的注意力,引起學生的學習興趣。它也能使單調乏味的教學變得趣味盎然,使無聲化為有聲有色、有靜有動,把學生帶人課文描繪的情境之中。寫字教學是小學語文教學的重要組成部分,書寫對于小學生.尤其是低年級學生來說。更是一項艱辛的勞動。假如教師在此過程中一味地運用傳統手段,要求學生反復地臨摹或抄寫。就會造成學生對書寫作業的厭惡.進而影響對識字、寫字乃至整個語文學習的興趣和動力。所以在平時的教學中,我們可以運用一些電教媒體,造成學生對這些內容的新鮮感和好奇心;再加上電教媒體的形象直觀性,使學生容易掌握字的寫法。例如:對于某些筆畫較多的字。我就采用投影復片的方法,一筆一筆分解給學生看,這樣學生就能非常直觀地記住這個字的筆順、筆畫,還能準確掌握書寫的間架結構。在此基礎上再采用傳統的方法,讓他們不看投影邊學邊畫邊書寫。這樣學生對于這個字的記憶就比較深刻。

          二、利用電教媒體。突破重點難點

          小學生在語文學習中的障礙主要是由于缺乏必要的情趣創設和形象思維的幫助造成的。借助電教媒體教學能有效地彌補傳統教學的不足,多角度地引起學生的感官興奮,增加感知強度,使學生更好地從整體上把握感知課文。比如說,多媒體課件可以將桂林山水、鳥的天堂——大榕樹等需要觀察但又無法挪動的事物帶上課堂,可以解決“黃果樹瀑布由上到下的景象變化”等事物的發展演變過程無法在課堂上完成的問題借助錄像中鮮活的畫面。教師可以采取定格、回放、局部放大等方法指導學生觀察。另外,學生的生活閱歷畢竟有限,很多情感、處境已經遠離他們的生活,使他們無法感同身受,造成理解上的難點。例如《船長》一課中,船長命令大副對不聽指揮的人開槍,這令學生難以理解。但如果此時,播放人們爭搶救生艇的混亂場面,學生通過觀察就會感悟到當時情況的危險和時間的緊迫。這樣化難為簡,自然理解了開槍命令的必要性,對船長的機智與果敢更加敬佩了。

          三、利用電教媒體.提高教學質量

          根據素質教育的要求,課堂教學中應為求減輕學生的負擔。提高教學效率。心理學認為,小學生具有好奇、好動的特點。他們是憑借形式、聲音、色彩和感覺思維的。他們在一節課中持續注意的時限只有2O分鐘。課堂教學中如何利用這個最佳時間進行教學,是減輕學生負擔,提高教學質量的關鍵。教學中,可以通過直觀形象的電教手段,看幻燈投影故事的主要情節,想象故事開頭,續編故事;看配音錄像引導觀察人物或動物的動作、表情并進行描述等等。這樣,既有助于培養學生的觀察力和想象力,又有助于擴散學生思維。加深對課文的理解。例如:教學《狼和小羊》這一課時.教師先用錄音與幻燈將學生帶人故事情境,讓學生聽故事,看畫面;接著關掉錄音讓學生一邊看畫面,一邊繪聲繪色地講故事:然后學生展開想象的翅膀補編故事;最后請學生分角色表演故事。這樣在課堂上,學生始終保持高昂的學習情緒,教學難點便迎刃而解,作業練習當堂完成,而且正確率較高。這樣的課,學生在輕松愉快的教學環境中不知不覺地完成了學習任務,不僅愿學、樂學,而且學得輕松,練得扎實。

          四、利用電教媒體。發展學生素質

          學校經常會組織學生外出實踐活動。如在公園里賞菊后,我們就可以在習作訓練課上再播放觀菊時的錄像片段,啟發學生運用恰當的比喻句。描繪絢麗多彩、形態各異的菊花,特別是花、枝、葉的形狀。接著練習寫片斷,然后用實物投影或幻燈投影及時反饋交流學生的習作,師生共同評析。通過交流、評析、修改、對比,學生收獲不小,就連后進生也找到了自己習作的不足之處,明確了修改的目標,掌握了修改作文的方法。而在閱讀教學的課堂上。學生對課文內容理解越深刻,情緒越高昂,其思維就越活躍。我們恰好捕捉這一時機,順勢運用電教媒體,使學生認識更深刻。如《黃果樹瀑布》一文,學生理解了瀑布的壯美后,再放錄像,領略其飛流直下的氣勢,聽其聲,見其形,見其色,使學生對黃果樹瀑布的喜愛、贊嘆之情再次激起,從而有效地提高了聽、說、讀、寫及觀察、思維的能力。可見,在小學語文教學中,充分利用電教手段,可以很好地培養學生的觀察、想象、思維、記憶、注意等方面的能力,并在此基礎上進一步培養創新能力。巧妙運用、精心制作,并致力于靈活運用電教手段,一定會收到獨特而又創新的效果,以達到服務教學,提高教學質量的目的。從而優化課堂教學。