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          信息技術教學環境創建

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          信息技術教學環境創建

          1教學環境解析

          環境是什么?“在環境科學中指圍繞著人群的空間及其中可以直接、間接影響人類生活和發展的各種自然因素的總體。”口顯然.環境科學中研究的環境是指自然環境這一概念既強調了人在自然環境中的重要地位,又指出了自然因素對人的影響。環境與一定的空間或范圍有關.若將范圍縮小到人類社會,便有社會環境;若將范圍縮小到教學領域。也就有了教學環境。顧明遠教授在主編的《教育大辭典》中指出教學環境是“影響教學活動的各種外部條件”;李秉德教授在其主編的《教學論》中認為“教學環境就是學校教學活動所必需的諸客觀條件的綜合”這兩種定義大致上是相同的.都強調外部環境因素(條件)對教學活動的影響。在教學論中教學環境往往被定義為由學校和家庭的各種物質因素構成的學習場所或課堂內各種因素的集合,主要是家庭、學校、課堂內的物質因素,教育技術學理論中的學習環境和教學環境沒有含義上的區別教學環境f學習環境)還有廣義和狹義之分。從廣義上說,社會政治經濟制度、科學技術發展水平、社區文化、家庭條件以及親朋鄰里等等.都屬于教學環境.因為所有這些在某種程度上都制約和影響著教學活動的成效:從狹義上說,即定向于學校教學活動而言.主要是指學校教學活動的時空條件、各種教學設備、教學資源、學校文化底蘊、校風班風、師生關系、教學管理等等。一般意義上所指的教學環境是狹義上的理解。教學環境的因素很多。大體上可以分為兩大類:

          1.1教學人文環境

          教學人文環境是學校教學中非常重要的內容.主要包括教學觀念、管理機制、人際關系以及教育管理者和教育者的素質素養等。這些因素主要涉及到學校的歷史文化底蘊(傳統)、優良的校風班風、良好的人際關系(包括教師與教師.學生與學生,教師與學生之間的關系。尤其是師生關系)、高效的教育管理體制等。

          1.2教學物質環境

          教學物質環境包括校園的占地面積、布局結構、花草樹木.乃至校園的空氣、噪聲、光線。還有校舍建筑(教學樓、圖書館、實驗室、宿舍、食堂、體育館,等等)、圖書資料、儀器設備、以及其他一切有形教學設施。在教學環境的諸多因素中,對教學影響最大的是人文環境.也就是人的因素要大于物質因素,良好的人文環境是教學環境的重點也是教學環境建設中的重點

          2基于信息技術教學環境的特點和發展趨勢與傳統的教學環境相比,近幾年來逐步形成并完善起來的現代化教學環境的主要特點是:

          2.1知識內容增大,知識更新速度加快

          信息技術的發展使當今的社會成了一個知識爆炸的時代,平均每天都有數以萬計的新知識產生,也有大量的知識被淘汰或過爵知識速膨和更新速度的加快對傳統教學提出了挑戰,教育終身和教霄國際化的呼聲愈響愈烈。

          2.2教學人際關系復雜化

          在信息技術環境下,教學的人際關系發生了變化。比如:多媒體教室使師生交流減少.網絡技術使學生交流領域變大,交流形式多樣。先進的交流方式也使教學的人際關系越來越復雜。

          2.3教學媒體、形式豐富.對網絡和多媒體技術依賴性增大

          多媒體技術的發展給教育教學帶來了嶄新的思路和手段。多媒體和網絡技術在教學中的大量運用提高了教學質量.教學對它們的依賴性也越來越大。

          2.4教學資源相對不足

          雖然信息技術的發展促進了各種教學硬件設施的提高.但是在現階段各類院校的軟件建設尤其是資源建設嚴重滯后.許多學校有了先進的教學平臺.卻不知道應該給學生講什么、看什么。加強教學資源庫的建設已經是教育信息化的當務之急。

          2.5信息傳遞的網絡化.信息交互的智能化

          計算機網絡為知識的傳遞提供了便捷、可靠的條件。教、學員之間縮短了時空距離。實現了信息的雙向交流。不僅如此,隨著信息技術的不斷發展.交互過程的智能化程度越來越高。使學習者在網絡環境下可以方便、快捷、高效地獲取信息,展開合作與交流。

          3建構基于信息技術的教學環境

          3.1基于信息技術的教學環境建設的理論基礎

          3.1.1建構主義學習理論

          建構主義是當代教育心理學的一場革命.是現代學習理論的發展與突破。它在教學領域帶來了學習觀和教學觀的根本性變革:學習具有自主性、情境性和社會性;學習者不再是外界刺激的接受者,而是知識意義的主動建構者:教師不再是知識的灌輸者.而是意義建構的幫助者、促進者:教材不僅是教師傳授的內容,而且是學習者意義建構的對象H:教學媒體不僅是教師的教學手段.而且是學習者的認知工具。用建構主義指導教學環境建設.能提高學習者的認知能力、分析和解決問題的能力,培養學習者的探索精神、創新精神和協作精神,使素質教育和創新教育落到實處。

          3.1.2E一1earning的學習理論

          所謂E—Learning.就是在線學習或網絡化學習。即在教育領域建立互聯網平臺.學生通過Pc上網.通過網絡進行學習的一種全新的學習方式。這種學習方式離不開由多媒體網絡學習資源、網上學習社區及網絡技術平臺構成的全新的網絡學習環境。在網絡學習環境中,匯集了大量數據、檔案資料、程序、教學軟件、興趣討論組、新聞組等學習資源.形成了一個高度綜合集成的資源庫。這些學習資源對所有人都是開放的.一方面.這些資源可以為成千上萬的學習者同時使用,沒有任何限制:另一方面,所有成員都可以發表自己的看法,將自己的資源加入到網絡資源庫中,供大家共享。

          3.1.3BlendingLearning(BlendedLearning)學習理論

          “所謂BlendingLearning就是要把傳統學習方式的優勢和E—Learning的優勢結合起來;也就是說,既要發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用,又要充分體現學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創造性。”[句其實,BlendingLearning并不是一種全新的概念,何教授把它稱為“舊瓶裝新酒”,也是一種形象的比喻這一概念的重新提出,對教育信息化的教學環境建設具有非常重要的指導作用

          3.2基于信息技術的教學環境建設

          基于信息技術的教學環境建設是一個長期的、艱難的過程.鑒于目前的實際情況,應從以下幾個方面著手.

          3.2.1加強對學校人文環境的建設

          良好的學校人文環境建設是一切重點中的重點。一個學校的優良傳統和風氣會影響幾批甚至幾代學生的學習和生活。不管是傳統教學環境下還是在全新的信息化教學環境下.學校的人文環境都會對人的思維、認知甚至倫理道德方面產生巨大的影響。

          3.2.2加快信息技術與課程的整合

          所謂信息技術與學科課程的整合,就是通過將信息技術有效地融合于各學科的教學過程來營造一種理想的教學環境.信息技術與課程整合的目的就是提高學生的學習效率,采用最優化的教學方式來進行教學。網絡、多媒體與計算機技術的日益成熟.使信息技術與課程整合具備了充分的技術條件.高等院校本身所具備的良好的網絡設施為課程整合提供了基礎設施的支持。通過這種課程的整合.能夠大大提高教學和學習的效率。

          3.2.3加強教育信息化硬件環境建設

          主要表現在多媒體教室、網絡教室、校園網、教育城域網、各級資源中心、小區教育寬帶網等的硬件建設:良好的硬件環境是實現信息化的重要保證。判斷教育信息化環境建設的成敗.不能以資金投入的多少和設備的好壞為標準.歸根結底還是看應用.看使用者應用的程度以及應用背后所支撐的教育理念

          3.2.4加強教育信息化軟件資源建設與使用

          軟件資源建設表現在各種應用軟件平臺建設.多媒體素材(包括文字、圖片、圖形、動畫、音頻、視頻)、多媒體課件及優秀教學案例、電子教案、題庫、電子文獻(包括圖書、期刊、報紙)的積累和建設。教育信息化軟件資源的建設,不應該追求資源的數據量和多媒體的形式.不應該只是書本內容的簡單翻版.而應該盡可能積累真正體現信息技術與課程教學目標有機整合的資源.使計算機多媒體技術在教學應用中達到最恰當和最優化。

          3.2.5加強教育主題網站的建設

          “教育主題網站是指那些針對特定的人群.圍繞特定的學習主題、教科研主題、學習素材類事物主題,完成特定信息的搜索和提供、組織與,或者提供互動學習平臺的教育網站。”教育主題網站能夠提供大量的學習資源和良好的交互平臺.供師生之間進行網絡間的交流和情感的溝通.如bbs。blog等。教育主題網站的建設是實現E—Learning的基本條件,也給終身學習、個性學習提供了良好的軟件環境,是要大力發展的方向。目前一批好的專業網站正在建設和修改之中。

          3.2.6全面開展信息技術教師培訓

          為了實現教育信息化.培養大量信息技術的專業人才.應對教師開展現代教育教學理論、觀念、教學方法、信息技術、課程整合等培訓。轉變教師的教育教學觀念,全面提高教師的信息技術應用水平。在信息化教學環境的建設中.人文環境的建設是環境建設的重要因素。人文環境的建設。決定了教學各個環節的效率和結果.甚至也能對教學媒體的設計、使用和效果產生重要影響我們在教學環境建設中不能顧此失彼.只注重對硬件資源的投入建設.而忽視了人文環境的搭建。