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          我國中學信息技術教育論文

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          我國中學信息技術教育論文

          一、中學信息技術教育現狀分析

          (一)課程目標不明確,存在單純的技能訓練或技術淡化問題由于對于中學信息技術課程的理解差異,部分教師不能準確地理解課程目標要求,往往把技術教育和文化教育割裂開來,或依然將信息技術教育作為“計算機教育”階段單純的技能訓練;或本來試圖超越單純的技能訓練卻造成技術和應用空談理論,更為嚴重的是部分教師在教學實踐中失去技術本身而沒有技術支撐的信息技術教育將成為無源之水、無本之木。信息技術教育目標應是信息技術課程超越技術本身,同時理解技術背后所蘊藏的技術思想與方法,但不能為追求文化價值而舍棄技術。

          (二)教學方法存在模式化和庸俗化問題信息技術新課程實施以來,雖在新型教學方法探索取得了很大的成就,但教學方法模式化、庸俗化問題仍存在。部分教師將教學任務作為傳統講授課中練習作業對待,雖任務來源于實際需要,但遠離生活經驗導致課程主題被沖淡。目前的教學實踐,相關任務主要由教師提出,學生只能被動接受,雖培養了學生解決問題的能力,卻無法培養學生發現問題的能力,不利于創新精神的培養。

          (三)教師能力亟待提高信息技術課是一門發展迅速的課程,知識的更新與淘汰較快,而新課程的實施對教師提出了更高、更廣闊的要求,教師要把更多精力與時間花在備課和授課上,要想方設法創設情境,激發學生的學習興趣,正確引導學生進行自主學習,要不斷地學習、研究新知識、新問題。教師還要轉變自己的角色,由原先的知識傳授者轉為學習的組織者、指導者,所以教師的擔子更重了,僅靠教師自身去摸索、嘗試,效果未必會好,如何快速提高信息技術教師的能力,是一個需要盡快解決的問題。

          (四)無基礎學生的教學問題中學信息技術教育要求學生必須具備信息技術知識和操作技能積累,但當前小學教育及家庭經濟條件的不均衡,大部分學生在入學前并未接受過系統的信息技術基礎教育,沒接觸過計算機的學生更談不上開展信息技術教育。因此當今課堂教學需要教師精心設計和系統反思,做到既全面理解教材,也要有沉著自信的心理狀態去面對此類學生,課堂上遇到突發事件要保持鎮定要從容應對。另外課堂教學過程中需要教師的精心設計,設計知識呈現方法,設計邏輯思維的過程,設計與學生交往的方式等。積極主動參與學生的學習活動,在教學活動和情感交流中形成融洽的師生關系。還需教師開展教學反思活動,這是教師專業發展和自我成長的核心因素。

          二、對策與措施

          基于上述我國中學信息技術教育存在的突出問題,本文提出一系列從理論到方法的對策或措施,嘗試解決上述問題,提高我國中學信息技術教育水平。

          1)實施以活動應用任務驅動教學理論。實踐出真知,教師應有意識地創造問題假設情境或任務,鼓勵學生進行主動探索,隨著問題的解決學生才能真真正正地掌握信息技術相關知識和技能,同時發掘出每個學生勇于探索的能力和信心,使學生的操作技能得到充分發展,這就是“任務驅動”型教學模式。該模式強調以具體活動為中心,將教學變為學生自己學,教師角色由知識技能傳授者轉變為活動組織者。

          2)培養學生的創新意識和合作精神。當今知識經濟時代,只有創新精神才能推動社會和個人的發展,具有創新精神和創新能力的人才將有廣闊的發展空間。因此在教育過程中教師應注重開發學生創造潛力,啟發學生主動思考,學會獨立思考,突出創新意識的培養,強調創新能力的提高。

          3)團隊學習是合作與交流的最佳模式。每個學生的先天素質、教育影響和主觀努力程度均有較大差異。教師應從學生實際情況出發,有層次、有差異地開展教學活動,這也是大面積提高教學質量的客觀需要。但為了培養學生的競爭意識,適應競爭激烈的未來社會,還需開展團隊學習,這樣既能使教師按照學生的個體差異進行因材施教,也是學生學習過程中進行良好合作與交流的一種最佳模式。

          三、教學實踐

          本文基于中學信息技術教育存在的問題,在教學實踐中根據上述措施進行了實驗,取得了良好的效果。在實際教學中,有時需根據每節課的內容進行分組教學,有時又根據整個學期的教學內容形成一個穩定的分組結構。以《多媒體技術應用》教學為例,我們會讓學生最終上交一個完整的多媒體作品作為作業。我們還有針對性地設計小型或中型應用任務,鼓勵學生自己通過探索途徑完成課程作業,比單純練習某些操作顯然更有意義。

          四、結論

          本文通過實施以活動為中心的應用任務驅動教學理論、建立新型教學環境和教學模式,較好地解決了我國中學信息技術教育當前存在的突出問題,將對我國中學信息技術教育提供典型的示范案例,具有較高的理論意義和實際價值。

          作者:馮鵬單位:聊城市技師學院