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一、高中信息技術教育教學現狀
1.學校領導及教師重視不夠
從高中學校的領導及教師的角度來說,因為高考的內容沒有涉及或是非常少出現信息技術學科的有關知識點,導致了信息技術學科的課時不多或是讓別的學科所占用。這樣一來,便直接地影響了信息技術學科的整體推進。例如,在我國大部分的高中僅僅是將信息技術學科看作是一門雜科、偏課,為什么要這樣說呢?教師不注意備課,拿起教材就直奔教室甚至有些教師在課堂上任由學生活動等。這一系列的做法都直接影響著高中信息技術教育教學的課改推進。
2.高中生的基礎相對差異比較大
因為高中生入取的區域范圍有所擴大,高中生的義務教育的背景以及生活的環境等方面的差異讓高中生對信息技術課程的相關了解以及對新型通訊工具的了解程度不一,造成了他們信息技術學科在吸收方法上具有差異。結合這一情況,教師應該根據高中生所掌握知識的不同程度,進行有針對性的信息技術學科設計,打造有效的信息技術學科的課堂教學。例如,在我負責我校高2015級13-22這10個班的教學過程中,每次在我上課時學生都非常的興奮,但是往往在我還沒有布置完任務的時候就等不及要開始操作了,有學生甚至都沒有等我把話說完便開始高呼:“知道了,知道了,老師!”對于完成作業中碰到的問題,學生也會進行討論和交流課堂教學氣氛是非常熱鬧。可是隨著上課時間的推移,在如此熱鬧的課堂現象里就具有多種不一樣的情況:老老實實地完成任務;早就完成了任務卻在玩游戲;動作慢慢騰騰,犯簡單性的操作錯誤;任務沒完成在玩其他東西。而且在一堂信息技術課上———“老師我做好了是不是可以上網了?”而另一面老師卻正在幾個操作理解差的學生面前一遍遍重復剛才教過的內容。這種情況,在我們高中信息技術教學過程中經常遇到。這都是什么原因造成的?對于這種情形,我們又該如何應對?其實這種情況主要是由學生的個體差異造成的。只有詳細分析學生的差異性才能對癥下藥找到好的方法。
二、改進高中信息教育教學的有效措施
1.明確教育教學目標
完善信息技術教學體系《普通高中信息技術課程標準》明確提出,各科目的教學在達到高考的有關要求外,應該更加注重高中生思想素質的提升,正確引導高中生樹立崇高的理想,重視高中生綜合素質之培養與提升,從而促進高中生素質教育目標的實現。所以,在高中信息技術教育教學的設計上,一定要明確教學目標,想方設法去改變過去的信息技術教育教學的模式,進一步完善這門課程的教學體系,從而讓教學課堂更活躍,讓高中生學習此門課程的積極性更加高漲。
2.根據高中生狀況
制訂有區別的教學計劃筆者認為,因材施教是一種可行的教育教學方法。因此,在信息技術教學中,可以根據高中生對信息技術知識的了解程度,將學生分成“初、中、高”三個層次,每一個層次設立不同的教學計劃,以滿足每一個高中生對此門課程的實際需要,這樣做也可以有效調動高中生投入此門課程學習的積極性與熱情。比如,對很多的高中生而言,學習重要的是依靠對知識內容內在的興趣。喜歡畫畫的學生,他們就愿意上美術課。喜歡唱歌的,就愿意上音樂課。并且,興趣越大,學習的動力就越大,效果就越好。一切從興趣入手,激發學習的動力,有了動力,學生學好信息技術課也就不再感覺困難。我們都知道愛玩是孩子的天性。因此,我認為信息技術課的教學并不在于教學生很多呆板的知識,而應當是一些應用性強、實際有用的東西讓學生從“讀書”時代走向“讀電子”時代。
3.加強教育
使其重視此門課程的學習高中生對信息技術課程的學習興趣,不是與生俱有的,而是依賴教師給予不斷發掘及引導而形成的。因此,在高中信息技術這門課程的教育教學中,要讓高中生充分意識到此門課程開設的意義,并且運用各種教育教學方式,比如成立興趣小組、課堂分組討論等,促進高中生重視此門課程的學習。
作者:佘陽春單位:重慶市開縣實驗中學