農村小學教育教學管理策略淺析

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【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，小學教育教學管理工作得以順利開展，已基本實現現代化新型教育教學管理模式，但部分農村學校教育教學管理工作仍然發展緩慢，教育方式和教學手段落后，學校管理模式僵化，不利于農村小學教育教學管理工作的發展和進步。本文針對農村小學教育教學管理工作中存在的問題，提出相應的解決措施，為農村小學教育的發展提供參考。

【關鍵詞】農村；小學教育；教學管理

小學階段是學生綜合素質發展的重要時期，農村小學教育教學活動的開展，成為影響現代小學教育教學水平的關鍵，是我國教育事業發展的基礎，因此，農村小學要加強對教育教學工作的管理，國家和政府要通過制度和政策對農村小學進行有效扶持，全面提升農村小學的教育教學管理能力，進而促進學生綜合素質的發展。

1建立教育教學管理制度

農村學校在開展校園教育教學活動期間，為實現學生素質教育水平的提升，學校管理人員必須將建立教育教學管理制度放在工作首位，通過落實管理制度中的相關條例規定，加強對小學各個學科教師的管理，確保小學教育教學工作順利開展，進而提升學生的整體能力。現階段，我國農村小學在教育教學期間，雖然加大對學生素質教育工作的管理，但就實際管理工作開展的結果而言，農村小學教育教學工作管理效果并不明顯，教師教學能力和教學水平低下，課堂教學效率和質量堪憂，仍然是制約農村小學素質教育推行的重要因素，不利于農村小學課堂教學活動順利進行，限制學生綜合能力的發展。因此，農村小學教育教學管理人員要根據新課改的具體要求，制定完善的教學管理工作流程，進而推動建立校園教育教學管理制度，提升教育教學工作的科學性與合理性[1]。首先，農村學校教育管理人員要充分發揮自身的主觀能動性，將學校內部專業管理人員集中起來，召開教育教學管理制度建設會議，針對當前學校管理工作開展的重點和阻礙進行分析，為建立農村學校教育教學管理制度建言獻策，提出切實可行的意見和建議，確保學校管理制度的科學性；其次，學校管理人員要逐步完善教育教學管理工作的具體流程，落實好包括日常教育教學工作管理、教學工作檢查、教學工作監督以及教學結果評價在內的教學管理機制，不斷強化學校教師和工作人員的管理意識，推動形成科學管理、決策民主的新型素質教育管理模式；最后，農村小學要建立現代教育教學管理監督制度，加強對學校教育教學工作的監督，明確學校教育管理人員及教師的具體工作職責，形成科學的教育教學目標，推動農村小學素質教育的發展，促進小學教育教學水平的穩定提升，促使學校教育管理工作朝著制度化、科學化、規范化方向發展。

2更新教育教學觀念

農村小學教學管理人員要積極轉變教育教學管理觀念，利用多種方式刺激教師更新自身的教學理念，利用正確科學的教學理念，指導教師的教育教學活動，確保小學教育工作順利開展。第一，學校管理人員要以身作則，通過組織教育教學會議、建立教研小組等方式，完善學校教育教學人員相關工作，制定完善的教育教學策略，提升教師的教育水平；第二，學校管理人員要對新課程標準具體內容進行深入了解，加強對課程改革精神和管理細則的學習，樹立全局觀念，將促進農村小學教育教學管理水平提高作為農村校園管理工作的階段性目標，更新自身的管理觀念，進而提升自身的管理能力；第三，農村教育教學工作管理人員要堅持以人為本的管理原則，堅持一切從實際出發，根據學生的學習狀況和教師教學活動開展情況，對影響農村學校發展進步的因素進行有效分析，進而構建起符合學生身心健康發展規律的課程教育體系，提高學生的學習能力，引導學生加深對學習內容的理解，同時，教師要將學生作為教育教學的主體，確保學生課堂教學中的主導地位，引導和激發學生對所學知識內容進行合作探究，有效提升小學課堂教學水平。

3加大教育教學管理投入

農村教育的發展水平即農村經濟發展狀況的縮影，因此，國家和政府要加強對農村教育教學工作的管理，實現農村教育教學工作可持續發展。一方面相關管理人員要加大對農村教育教學管理工作的投入，提升農村教育在整個教育行業中的地位；另一方面國家和政府要積極推動建立完善的教育教學管理制度，面向農村小學出臺教育教學管理政策，用于指導農村學校教育管理人員開展工作，同時加大教育教學管理資金技術的投入，改善農村教育教學環境，優化教育管理設備，科學合理配置學校管理資源，形成教育管理資源統一調配的資源利用模式，提升學校教育管理水平[2]。

4打造優質的教師隊伍

農村學校在進行校園管理工作期間，要加強對教師隊伍的管理和優化，提升學校教育教師隊伍的專業能力和水平，進而強化學校教育管理工作，為建立優質的教師管理隊伍，農村小學應著重關注以下幾個方面：第一，農村小學要加強教師師德紀律建設，通過對學校教師的個人思想道德素質和科學文化水平考核，形成教師師德師風考核機制，針對師德較為薄弱的教師，學校管理人員要加強對教師群體的思想教育和政治指導，不斷強化教師對師德建設工作的自主意識和能力，開展政治教育學習活動，利用豐富的思想道德教育案例對教師進行正向引導，促使教師轉變自身的教學觀念，提升教師的思想道德素質水平；第二，農村小學要建立教師教育教學成果考核機制，根據教師的教學能力和水平，結合學生的學習成果，針對教學過程進行多方考察和評判，對教師的整體教學水平進行綜合評價，同時輔以教育激勵機制，激勵教師完善自身的教育教學方法體系，全面提升教師的綜合素質和教學水平，便于學校教育教學管理人員開展相關管理工作；第三，農村小學要通過教育培訓、開展教學實踐活動以及組織教育教學經驗交流分享會等方式，促使學校教師完善自身的教育教學結構，結合學校管理工作的實際情況，擬定長期的教師培訓再教育計劃，同時，學校管理人員要根據教師群體呈現出來的整體教育教學特征和教師展現的不同教學水準，制定分層教育的教學管理方式，提升教師的教育教學水平，有利于幫助教師落實具體的教育教學計劃目標，豐富教師的教學內容，進而對學生形成強大的吸引。

5營造良好的教育環境

為實現農村小學教育教學活動順利開展的目的，學校管理人員要對學校教學人員工作進行合理規范和約束，充分發揮國家和政府對農村小學教育教學管理政策的指導作用。首先，農村小學管理人員要加大對教育教學環境建設工作的重視程度，協調和調動學校內部管理資源，提升學校各教育主體對管理工作的參與度，為農村小學開展教育教學管理工作提供充足的資源、技術及資金保障，提升學校教育管理工作的效率；其次，農村學校要對教師教育教學活動的各個過程進行有效控制，加強對教師教學成果的考核，利用多種方式對教育教學質量進行綜合評定，針對學生集中呈現出來的問題以及教師教學過程中存在的問題，制定完善的教育教學流程和規劃，規范教師的教育教學行為；最后，農村小學要在教學管理工作期間，積極調動學校各教育主體參與管理工作的積極性與主動性，推動建立多方教學主體共同管理的教育教學模式，形成互相促進、互相監督的管理格局，進而提升學校教育教學質量，保證教育教學工作落到實處[3]。

6強化教育教學管理反思

農村小學在新課改時代背景下，要在落實學校教育教學活動的基礎上，強化學校教學管理反思工作，針對教師的教學過程進行科學評價，促使教師形成完善的教育教學模式。一方面教師要結合教育實踐成果和教師教學目標的落實情況，對教學活動的全過程進行及時反思，加強教育理論學習，提升教師的教育教學綜合能力和水平；另一方面，教師要加強自身知識能力構建工作，利用完善的知識體系，不斷強化學生的學習能力，為學生營造良好的教育教學氛圍，提高教師的教學質量，提升農村小學教育教學的整體水平。

7結束語

農村小學當前的教育教學狀況堪憂，教學管理工作中更是存在諸多問題，因此，農村學校和教師要不斷提升自身的教育教學管理能力，更新教學管理觀念，加大教育管理投入，為教師和學生創造良好的發展環境，進而提升農村小學教育教學管理效果。

參考文獻：

[1]楊厚圖.淺談新教改下農村小學教育教學管理的有效策略[J].讀天下（綜合），2019，（14）：0289-0289.

[2]米銀鋒.新課改背景下農村小學教育的教學管理[J].速讀（上旬），2019，（10）：251.

[3]何懷寶.農村小學教育教學管理策略探析[J].考試周刊，2020，（31）：:3-4.

作者:楊曉文 單位:荊楚理工學院