非遺數字博物館遠程教育研究
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(一)專業講座
主要依托于本區域非遺傳承教學的各級各類專業學校及各個高職院校的教育資源的支持。在目前，地區通過校企合作形式的非遺傳承項目教學開展較為普遍，均取得了一定的傳承效果。在這過程中，培養了一批院校專業教師對非遺的傳承，也促進了非遺項目傳承人對現代教學體制的新型教學方式的體驗。專業講座講授中的人的視頻、物的視頻、活動的視頻，均以專業性極強的講述講解描述非遺項目，傳達非遺精髓。以視頻的形式來集合優質的非遺傳承教育的案例，并通過視頻形式的記載上傳至網站，為公眾所共享。這種形式是遠程教育中最為常見、利用率最高的教育形式。
(二)名家授課
非遺項目本身具有典型的活態特征，眾多非遺項目傳承依賴于傳承人的活動。所以，傳承人在某種意義上說是活的資源、活的教材。他們的高超技藝技能具有極大的磁場，甚至是行業的標桿。名家的社會影響力在網絡社會更是具有極大價值。非遺傳承教育中名家授課可謂起點高、專業性強、號召力大、宣揚面廣。名家授課這種形式，通過專業演示對普世教育來講，更直觀、更能接受消化。同時，名家授課既是個人才藝技能學識的展示，也是對自我項目的推廣宣揚。此外，從組織方來看更具有專業性強以及權威性的特點。
(三)教學課件
教學課件包括了PPT、講課音頻、微課等類別。把非遺傳承教育的教學課件共享于數字博物館，可為公眾自由下載。教學課件下載后，可以自我更改、補充、完善。這樣的教學課件對于企業培訓或是學校教學，有著更加明確的針對性，不同的教育對象采用不同的教育方式，課件頁面設計可更加靈活多變。
(四)動畫游戲
蘇州非遺數字博物館的受眾分析中，學生群體占有很大比例。學生喜好、接受事物以興趣為先導。動畫游戲是遠程教育中較為受歡迎的一種。由于其參與性強、體驗感明顯，歷來受到學生的歡迎。趣味性、娛樂性、專業性合為一體，使得非遺傳統文化更容易被年輕一代接受消化吸納。
(五)微課、慕課、翻轉課堂等其他網絡教學模式
網絡教育形式豐富多彩，例如近年來較為流行的微課、慕課、翻轉課堂等網絡教育形式。以網絡化的開發教育學為基礎，與傳統的學校課程一樣循序漸進地讓學生從初學者成長為高級人才。課程將分布于各個不同地方的授課者和學習者通過非遺某個話題或主題聯系起來。非遺的傳承打破了原有的一對一、一對多的傳統模式，而將非遺傳承、普及教學面向了普通的公眾。
二、非遺數字博物館教育的成果
(一)文獻資料
文獻資料中的古籍、圖書、期刊、典章等所記錄的知識，是傳播繼承的最有效手段，也是非遺活動中最基本、最主要的來源，也是交流傳播的最基本手段。通過現代影印技術和翻拍技術將其數字化，上傳至網絡，形成電子文獻資料庫，便于信息的保存、檢索。
(二)科普視頻
由于眾多非遺項目具有較強的專業性、地方性與獨特性，一般不宜為公眾所詳知。普及性的非遺教育通過視頻來以淺顯的、易于理解接受和參與的方式向大眾介紹非遺的科學知識或技藝技能價值所在。
(三)教案教材
在非遺傳承中已經有很多院校積累了豐富的傳承教學的優質資源。教案教材的編制為非遺教學在大眾化的條件下，更顯得通俗易懂，尤其是對于教育工作者來講，更具有實戰指導價值和參考價值。
(四)傳承基地
非遺傳承工作有多種形式，既有傳承人工作室的師徒制，又有院校現代教育的課堂制，還有校企合作的傳承基地模式。規模無論大或小，都是非遺傳承的一種實踐，但不可否定的是，傳承基地的建設為非遺更好地培植公眾土壤起到了更直接的影響，更深遠的作用。
三、非遺數字博物館教育的交流
(一)學術交流交流層面具有廣泛性
瀏覽數字博物館的人群本身具有較多的隨機性，各色各樣的人群都存在著可能。不同職業專業、不同行業部門、不同教育背景、不同技能專長的人們匯集在這里，思考問題的角度、深度等，使得學術論壇的交流改變了以往嚴謹的面目，更多的是談論、討論、發表觀點的平臺，具有隨意輕松的氛圍。
(二)行情交流非遺文化也是行業，有企業、有院校、有民眾的多方參與
非遺的可持續發展來自于自身價值在社會經濟的價格體現。非遺產品的行情起落在很多關注非遺文化的人來講無疑是重要的，因此交流內容定會涉及到行情價格問題。
(三)活動交流作為非遺項目具有一定的知名度
在國內國際的許多文化交流活動中都能看到非遺項目身影。從各類展評展覽活動中，感受到非遺生存的當前社會環境，看到非遺產業先進的或創新的設計等等。總之，非遺數字博物館遠程教育的建設是個系統工程，建設教育資源一直以來都是博物館的核心工作之一。數字博物館的出現有利于非物質文化遺產的傳播和研究，尤其是非遺數字博物館針對普通大眾打造的非遺教育資源，其整合了教育界、學術界的信息，真正發揮了數字博物館的遠程教育功能。
作者：周敏 單位：蘇州旅游與財經高等職業技術學校
