遠(yuǎn)程教育發(fā)展模式及改進(jìn)措施

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摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育這一新的教育模式逐漸受到普遍認(rèn)可并獲得廣泛關(guān)注。遠(yuǎn)程教育具有傳統(tǒng)教育所不具有的優(yōu)勢(shì)，也有其不足之處。基于此，在厘清遠(yuǎn)程教育的定義的基礎(chǔ)上，對(duì)遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式、特點(diǎn)、與傳統(tǒng)教育相比的優(yōu)勢(shì)和不足做出簡(jiǎn)要分析，并對(duì)遠(yuǎn)程教育的未來(lái)發(fā)展方向做出展望。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；優(yōu)勢(shì)；不足；發(fā)展模式

自20世紀(jì)90年代開(kāi)始，信息技術(shù)的發(fā)展日新月異。以信息技術(shù)為核心的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，逐漸深入到人們生活的方方面面。教育領(lǐng)域也不例外，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用于教育教學(xué)產(chǎn)生了一種新的教育模式——遠(yuǎn)程教育，其產(chǎn)生對(duì)傳統(tǒng)的教育模式造成了不小的沖擊。

一、遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)

遠(yuǎn)程教育作為新的教育模式，與傳統(tǒng)教育相比，具有自己特有的優(yōu)勢(shì)。

1.教學(xué)活動(dòng)不再受時(shí)間和空間的限制。

遠(yuǎn)程教育是構(gòu)建在互聯(lián)網(wǎng)之上的教育活動(dòng)，使整個(gè)教學(xué)不再局限于學(xué)校和課堂的圍墻之內(nèi)，而是有電腦和網(wǎng)絡(luò)的地方都可以成為學(xué)校和課堂。且不再受上課時(shí)間的局限，學(xué)習(xí)時(shí)間可以自己安排，只要有時(shí)間，隨時(shí)都可以打開(kāi)電腦，連接網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入學(xué)習(xí)。這解決了目前許多有學(xué)習(xí)需求但缺少學(xué)習(xí)時(shí)間的上班族的難題，使其可以自由安排學(xué)習(xí)計(jì)劃和時(shí)間。進(jìn)一步擴(kuò)大了教育規(guī)模，提高了教育的社會(huì)效益。

2.教學(xué)內(nèi)容豐富多樣。

在遠(yuǎn)程教育中，教學(xué)內(nèi)容通過(guò)多媒體以文本、圖形、視頻、聲音、動(dòng)畫等多種形式為載體，可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行全方位、多層次、立體化的展示，從而使抽象的知識(shí)具體化、形象化。通過(guò)多媒體手段的展示，一些較為抽象的概念學(xué)生可以看得見(jiàn)、聽(tīng)得到，在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多感官刺激下，不但能增強(qiáng)學(xué)生的記憶，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3.師生之間有更強(qiáng)的交互性。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生和教師創(chuàng)造了靈活的教學(xué)環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生遇到問(wèn)題，可以隨時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)請(qǐng)教老師，老師能夠及時(shí)解答，學(xué)生之間也可以隨時(shí)進(jìn)行問(wèn)題討論，可以是一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多的聯(lián)系。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，教師也可以隨時(shí)抽查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容。學(xué)生和教師之間，學(xué)生和學(xué)生之間的交互性大大增強(qiáng)。

4.個(gè)體針對(duì)性更強(qiáng)。

傳統(tǒng)教育中，一個(gè)班級(jí)幾十名學(xué)生，其接受能力和學(xué)習(xí)能力參差不齊。而教師的教學(xué)安排要照顧到大多數(shù)學(xué)生的情況，難以保證對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)。而在遠(yuǎn)程教育模式中，大家并不在同一個(gè)課堂和同一個(gè)時(shí)間段學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制訂針對(duì)性地教育方案，學(xué)生也可以根據(jù)自身情況自由決定學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容，在擺脫了大教室的時(shí)空束縛后，教育的個(gè)體針對(duì)性大大加強(qiáng)。

5.教學(xué)管理方便快捷，教育成本大大降低。

在傳統(tǒng)模式下，從學(xué)生入校注冊(cè)、日常管理、食宿衛(wèi)生、考試監(jiān)督等各個(gè)方面都要耗費(fèi)大量的人力、物力和財(cái)力。在遠(yuǎn)程教育模式下，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)登記注冊(cè)、繳納學(xué)費(fèi)、學(xué)習(xí)考試，通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，學(xué)生的一切信息一目了然，方便管理，省去了大量的人力成本和時(shí)間成本。在網(wǎng)絡(luò)之中，學(xué)校也不再需要建設(shè)教室、食堂、操場(chǎng)、宿舍，大大降低了辦學(xué)成本。在全社會(huì)整體教育投資一定的情況下，進(jìn)一步擴(kuò)大教育規(guī)模成為可能。

二、遠(yuǎn)程教育的不足

遠(yuǎn)程教育誠(chéng)然具有技術(shù)上和其他方面的優(yōu)勢(shì)，但任何事物都不是十全十美的，遠(yuǎn)程教育也有其不足。

1.遠(yuǎn)程教育之中，師生之間以及學(xué)生之間缺少面對(duì)面的交流，不利于學(xué)生情感的培養(yǎng)。

古語(yǔ)有云“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。作為教師，首先要“傳道”，也就是通過(guò)自己的言傳身教，指導(dǎo)學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德觀。其次才是傳授知識(shí)解答疑難。而在遠(yuǎn)程教育中，由于師生之間缺乏面對(duì)面的交流，教師也就無(wú)法通過(guò)自己的一言一行，在潛移默化中對(duì)學(xué)生的行為和性格產(chǎn)生正確影響，達(dá)不到“傳道”的目的。另一方面，學(xué)生之間也缺乏傳統(tǒng)學(xué)校之中的集體學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷，學(xué)生之間互相缺乏直接交流，久而久之，學(xué)生的交往能力下降，容易造成感情淡漠、缺乏集體感、孤僻、社交恐懼等情感問(wèn)題，不利于學(xué)生健全人格的形成和情感的培養(yǎng)。

2.遠(yuǎn)程教育對(duì)學(xué)生自制力的要求較高。

傳統(tǒng)教育以教師為主體，教師主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，遠(yuǎn)程教育中學(xué)生的主體性大大增強(qiáng)，學(xué)什么、怎么學(xué)、何時(shí)學(xué)都有學(xué)生決定，因?yàn)闀r(shí)空的隔離，教師對(duì)學(xué)生無(wú)法再像傳統(tǒng)教育那樣進(jìn)行統(tǒng)一而嚴(yán)格的管理。另一方面，由于互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放性，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以接觸到各種各樣的信息，其中難免有一些不良信息，會(huì)吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致其精力分散，上課時(shí)走神。還有電腦游戲、音樂(lè)、電影等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力，如果沒(méi)有很強(qiáng)的自制力，很容易將大量本該用于學(xué)習(xí)的時(shí)間浪費(fèi)在其他事情上，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，學(xué)業(yè)荒廢。

3.遠(yuǎn)程教育的社會(huì)認(rèn)可程度不高。

當(dāng)今中國(guó)，在就業(yè)求職、職務(wù)提升過(guò)程中，用人單位通常還是通過(guò)學(xué)歷文憑來(lái)衡量一個(gè)人的能力。文憑的作用在現(xiàn)實(shí)中顯得十分重要。而目前我國(guó)雖然通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生可以獲得相應(yīng)的文憑，但這類文憑與傳統(tǒng)教學(xué)模式下獲得的文憑相比，其含金量不高，得不到社會(huì)的普遍認(rèn)可，遠(yuǎn)程教育對(duì)許多人的吸引力大大降低。

4.遠(yuǎn)程教育在技術(shù)上存在缺陷。

遠(yuǎn)程教育是建立在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上的教育模式。而目前我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身還存在一些問(wèn)題，體現(xiàn)在遠(yuǎn)程教育上主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面。一是許多地區(qū)網(wǎng)絡(luò)寬帶不足，網(wǎng)絡(luò)課件特別是視頻課件播放受其影響經(jīng)常出現(xiàn)播放不流暢、卡頓嚴(yán)重、圖像不清晰等諸多問(wèn)題。二是網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)的普遍開(kāi)放性使得任何人、任何時(shí)間都可以接入網(wǎng)絡(luò)。從互聯(lián)網(wǎng)誕生之日起，網(wǎng)絡(luò)安全就一直是困擾互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的技術(shù)難題。教育網(wǎng)站也和其他網(wǎng)站一樣，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中極易受到不法分子的入侵，一旦這樣的事情的發(fā)生，就會(huì)造成學(xué)生信息泄露、教學(xué)內(nèi)容被篡改、甚至系統(tǒng)癱瘓等惡果，其造成的損失是無(wú)法估量的。

5.不利于學(xué)生的語(yǔ)言能力和書寫能力的提升。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生交流大部分會(huì)使用鍵盤輸入，使得語(yǔ)言交流和書寫機(jī)會(huì)減少，久而久之，學(xué)生的語(yǔ)言交流能力和漢字書寫能力不但不會(huì)得到提升，反而會(huì)出現(xiàn)下降。目前，許多過(guò)多使用電腦的人出現(xiàn)“提筆忘字”的現(xiàn)象，就能明顯反映出其中的弊端。

三、改進(jìn)措施

從以上的分析中可以看出，遠(yuǎn)程教育并非十全十美，也有其不足之處。因此在遠(yuǎn)程教育的發(fā)展中，應(yīng)針對(duì)自身缺陷，積極改進(jìn)，特別需注意以下幾點(diǎn)。第一，吸取傳統(tǒng)教育模式中師生交流密切、感情融洽的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)中師生缺乏交流，產(chǎn)生隔閡的弊端。可以規(guī)定網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)間和在校學(xué)習(xí)的時(shí)間必須達(dá)到一定比例，促使學(xué)生更多地融入集體學(xué)習(xí)，增強(qiáng)師生之間的感情交流，增強(qiáng)學(xué)生間的同窗情誼，培養(yǎng)集體觀念，提高協(xié)作能力，有助于學(xué)生情感世界的健康發(fā)展。第二，吸取傳統(tǒng)教育模式中教師對(duì)教學(xué)過(guò)程易于監(jiān)管的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育中教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)督、引導(dǎo)的力度。比如在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師可以把每個(gè)階段的任務(wù)、要達(dá)到的目標(biāo)、所需時(shí)間的長(zhǎng)短都做出具體安排，還可以分階段進(jìn)行考核，通過(guò)這些手段迫使學(xué)生完全按照老師的要求，有計(jì)劃、有目標(biāo)地完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程，避免那些自制力差的學(xué)生因缺乏有效監(jiān)督而荒廢學(xué)業(yè)。第三，完善整個(gè)院校的網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建全國(guó)性的遠(yuǎn)程教育體系，提高遠(yuǎn)程教育的社會(huì)認(rèn)可度。目前雖然我國(guó)各級(jí)各類院校有許多都建立了各自的遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，如網(wǎng)絡(luò)學(xué)校、校外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)室、遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)等，但由于都是各自為戰(zhàn)，互相之間缺乏溝通，造成了大量的資源浪費(fèi)。另外，由于管理混亂，沒(méi)有統(tǒng)一的認(rèn)證機(jī)構(gòu)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)獲得的相關(guān)學(xué)歷社會(huì)認(rèn)可度低。因此建議教育主管機(jī)構(gòu)能夠發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，整合各級(jí)各類學(xué)校的遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，構(gòu)建一個(gè)與傳統(tǒng)教育相輔相成的覆蓋全學(xué)科、全專業(yè)、全層次的國(guó)家遠(yuǎn)程教育體系，篩選最優(yōu)秀的教師、最好的教材，實(shí)現(xiàn)全社會(huì)的資源共享。這樣既可以提高遠(yuǎn)程教育的效率和質(zhì)量，也能避免社會(huì)資源的浪費(fèi)。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的提高和管理的逐步規(guī)范，相信遠(yuǎn)程教育的社會(huì)認(rèn)可度也會(huì)隨之提高，會(huì)有更多的人相信并選擇遠(yuǎn)程教育模式。第四，完善網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為遠(yuǎn)程教育提供技術(shù)上的安全和保障。國(guó)家應(yīng)加大在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件和軟件上的投資，特別是加大經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，使各地人民都能公平地共享網(wǎng)絡(luò)資源，公平地獲得遠(yuǎn)程教育的機(jī)會(huì)。還要下大力氣提高教育網(wǎng)站的安全性，構(gòu)建更高等級(jí)的防火墻和安全網(wǎng)，防止不法分子對(duì)網(wǎng)絡(luò)的破壞和入侵。

四、發(fā)展前景

遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育之間的關(guān)系并非無(wú)法共存，而是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的關(guān)系。在互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展的大環(huán)境下，未來(lái)單一的遠(yuǎn)程教育或是單一的傳統(tǒng)教育都是不可想象的。因此，遠(yuǎn)程教育的未來(lái)發(fā)展，不可能完全取代傳統(tǒng)的教育模式，最好的方式是和傳統(tǒng)教育相結(jié)合，互相滲透、互相融合。一方面，傳統(tǒng)教育模式應(yīng)積極吸收遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)，注重傳統(tǒng)課堂和信息技術(shù)相結(jié)合，進(jìn)一步挖掘自身潛力；另一方面，遠(yuǎn)程教育也要從傳統(tǒng)教育中吸收養(yǎng)分，壯大自己，不斷彌補(bǔ)自身不足，完善管理體系，提高教學(xué)質(zhì)量。在新的教育形式下，遠(yuǎn)程教育必將逐步與傳統(tǒng)教育相結(jié)合，共同構(gòu)建我國(guó)的終身教育體系。當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識(shí)更新速度極快。一個(gè)人在學(xué)校中學(xué)的知識(shí)，等其進(jìn)入社會(huì)后可能已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了實(shí)際工作的需求，邊工作、邊學(xué)習(xí)將成為今后人們學(xué)習(xí)的常態(tài)。而實(shí)際情況卻是一方面僅憑單純的傳統(tǒng)教育資源無(wú)法滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求，另一方面，“上班族”普遍抽不出特定的較長(zhǎng)的時(shí)間在回到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn)，可以解決上述難題。各類學(xué)校可以開(kāi)設(shè)專門的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，利用現(xiàn)有的師資力量和技術(shù)條件，成本較低。而那些有學(xué)習(xí)需求而沒(méi)有特定時(shí)間的人也可以利用家中的電腦和空余休息時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)。因此，傳統(tǒng)教育和遠(yuǎn)程教育共同構(gòu)筑我國(guó)的終身教育體系是社會(huì)的必然選擇。遠(yuǎn)程教育的產(chǎn)生使教育模式發(fā)生巨大變革。這場(chǎng)變革也必將隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展而愈演愈烈。相信在不遠(yuǎn)的將來(lái)，我們就會(huì)看到這樣的場(chǎng)景——世界各地的人，在自己家中就能學(xué)習(xí)最好的課程，學(xué)習(xí)任何科目，由世界上最好的老師講授。

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作者：鄭紀(jì)英 李丹 單位：鷹潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院