幼兒教師范文精選

時(shí)光流逝，轉(zhuǎn)眼間本世紀(jì)的最后一年我在與孩子們的共同成長(zhǎng)中渡過(guò)了。回首這走過(guò)的一年，最幸運(yùn)的是有機(jī)會(huì)在：十、百、千工程中拜園長(zhǎng)李老師為師傅；心中最大的感受便是要做一名合格達(dá)的幼兒教師不難，但要做一名好的幼兒教師就難了；心中最大的希望就是能成為一名好的幼兒教師。我覺(jué)得：一名好的幼兒教師不僅要為人大肚謙和正直，對(duì)事業(yè)認(rèn)真兢兢業(yè)業(yè)。而且在思想政治上業(yè)務(wù)能力上更要又紅又專。我，作為一名年輕的教師需要學(xué)習(xí)的東西還很多很多。我可以坦言說(shuō)：“我并不聰明、也不能干。但為了成為一名好的幼兒教師，我正在努力。”

一、陶冶情操、修身養(yǎng)性

作為一名幼兒教育工作者，要想完成教書育人的責(zé)任，首先必須具備良好的政治思想素質(zhì)，樹，立正確的世界觀和人生觀。在這一年中我認(rèn)真參加每次政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。作為川一聯(lián)合團(tuán)支部書記我努力團(tuán)結(jié)團(tuán)員，與團(tuán)員共同合作共同前進(jìn)。有句成語(yǔ)是：只要功夫深，鐵杵磨成針。是的，作為一名年青教師，我在工作中無(wú)意中會(huì)考慮不周顯得毛毛糙糙，不甚妥當(dāng)。當(dāng)意見(jiàn)、建議來(lái)臨時(shí)，現(xiàn)在的我不再不悅，不再拒絕。而是以更高的要求來(lái)要求自己，努力告誡自己：換個(gè)角度靜心仔細(xì)想想如何能的好一些。讓別人滿意，自己高興。

二、不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)

在這一年中，我不僅有了優(yōu)秀的師傅傳授我為人處事的點(diǎn)點(diǎn)滴滴而且又有幸參加名教師李慰宜老師的培訓(xùn)班。在學(xué)習(xí)中我認(rèn)真聽(tīng)取經(jīng)驗(yàn)，仔細(xì)記錄，并在活動(dòng)后的空余時(shí)間認(rèn)真思考推敲，有目的的在班中進(jìn)行一些嘗試。如：幼兒在進(jìn)行涂色時(shí)，由于小肌肉群發(fā)育未完全，手眼協(xié)調(diào)能力弱，注意又以無(wú)意注意為主，所以他們的作品往往會(huì)出現(xiàn)白色空隙，會(huì)畫到邊線外。針對(duì)此現(xiàn)象，我嘗試著用孩子們的語(yǔ)言用兒歌地形式幫助孩子們自我提醒自我約束，從而在愉快地念兒歌聲中又濃又滿地著色。色彩鮮艷了，孩子的成功感得到了滿足，從而作畫的興趣也提高了。

在教研活動(dòng)中，我也能認(rèn)真投入，認(rèn)真學(xué)習(xí)。我感到人人都是我的師長(zhǎng)，我能學(xué)，要學(xué)的東西還很多。如：幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中教師規(guī)范、正確、科學(xué)的語(yǔ)言。教具的設(shè)計(jì)要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，等等。

在這個(gè)學(xué)期里，取得了不少成績(jī)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些不足，下面我就幼兒教師工作進(jìn)行一下總結(jié)。

一、職業(yè)道德和工作負(fù)荷在活動(dòng)中我能夠熱愛(ài)所有幼兒，尊重幼兒的個(gè)體差異；認(rèn)真遵守幼兒園各項(xiàng)制度；并與同事之間相互學(xué)習(xí)，互相幫助，共同做好幼兒園工作。在工作中我能夠獨(dú)立完成本職工作；幼兒出勤率能夠達(dá)到85％以上。

二、專業(yè)能力在教學(xué)活動(dòng)中，我能夠依據(jù)綱要、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)，綜合利用多種方法對(duì)每位幼兒發(fā)展情況做出全面如實(shí)的評(píng)價(jià)，并根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展實(shí)際水平及時(shí)指定明確可行、連續(xù)一致的保教計(jì)劃。在活動(dòng)中過(guò)程中能夠圍繞目標(biāo)進(jìn)行，結(jié)構(gòu)層次清楚，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，并能夠民主、公平地對(duì)待幼兒，使每個(gè)幼兒敢于在教師面前大膽表現(xiàn)自己，精神愉快、自信，富于創(chuàng)造精神。在區(qū)域活動(dòng)中，我能夠依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)引導(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)中建立必要的游戲規(guī)則，并及時(shí)引導(dǎo)幼兒選擇負(fù)荷幼兒興趣、有一定挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，并注意幼兒新的需要。在創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境時(shí)，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中我們注意了安全、安靜、清潔、舒適、空氣清新、采光照明對(duì)幼兒的適宜，在墻壁布置、區(qū)域設(shè)置積材料投放中能夠適合幼兒的年齡特點(diǎn)、富有兒童情趣，能滿足幼兒多方面的發(fā)展需要，并且突出主題。但在家長(zhǎng)參與方面還較欠缺，還需要教師靈活御用多種方式繼續(xù)做好家長(zhǎng)工作，與家長(zhǎng)溝通，促進(jìn)家長(zhǎng)的參與。在日常活動(dòng)中，我能夠重視幼兒地安全防范和保護(hù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、清楚力所能及地各種安全隱患，能夠隨時(shí)體察每位幼兒身體健康狀況、精神面貌、情緒變化，及時(shí)、恰當(dāng)?shù)亟o予照顧或引導(dǎo)。在戶外活動(dòng)中，我能夠根據(jù)幼兒的體質(zhì)發(fā)展水平、需要及季節(jié)特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的地開展活動(dòng)，并能夠確保幼兒戶外體育活動(dòng)時(shí)間；考慮到幼兒活動(dòng)地密度、強(qiáng)度，認(rèn)真觀察，注意隨機(jī)教育。

三、專業(yè)成長(zhǎng)在工作中，我能夠積極承擔(dān)研討、觀摩任務(wù)，敢于挑戰(zhàn)自己，同時(shí)我能夠堅(jiān)持做好觀察筆記、反思筆記、家園聯(lián)系簿、教研專題總結(jié)等工作，記錄、積累、總結(jié)有關(guān)經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)。

四、工作業(yè)績(jī)?cè)诠ぷ髦校覜](méi)有任何事故出現(xiàn)，家長(zhǎng)對(duì)我的工作也給予了肯定，能夠按時(shí)完成各項(xiàng)文案工作，幼兒各項(xiàng)常規(guī)有所提高。但在理論知識(shí)方面還較欠缺，還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自身素質(zhì)，爭(zhēng)取工作中更大進(jìn)步。

教學(xué)反思作為促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，已經(jīng)為廣大幼兒教師所接受，一些幼兒園也已經(jīng)把教學(xué)反思作為一項(xiàng)教學(xué)日常制度。但是，教學(xué)反思的效果如何呢？筆者發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)數(shù)量的幼兒教師并沒(méi)有通過(guò)教學(xué)反思實(shí)現(xiàn)改進(jìn)教學(xué)的目的，更不用說(shuō)通過(guò)教學(xué)反思迅速成長(zhǎng)為教學(xué)名師。究其原因，多是教學(xué)反思脫離了其本質(zhì)要求。因此，我們需要對(duì)教學(xué)反思進(jìn)行反思和追問(wèn)，以回歸教學(xué)反思的本真。

一、何謂教學(xué)反思

杜威認(rèn)為，反思是思維的一種形式，是個(gè)體在頭腦中對(duì)問(wèn)題反復(fù)、嚴(yán)肅、執(zhí)著的沉思。這一概念清楚地揭示出，反思的對(duì)象是問(wèn)題，教學(xué)反思就是對(duì)教學(xué)問(wèn)題的反復(fù)思考，以獲得對(duì)教學(xué)更加科學(xué)、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，從而改進(jìn)以后的教學(xué)。如果要給教學(xué)反思下一個(gè)完整的定義，筆者認(rèn)為，教學(xué)反思是教師在教學(xué)過(guò)程之后，聯(lián)系相關(guān)教育理論，對(duì)自己完成的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)過(guò)程的方方面面，尤其對(duì)其中產(chǎn)生的問(wèn)題和困惑進(jìn)行批判性思考，尋求補(bǔ)救措施，提高今后的教學(xué)能力的思考過(guò)程。教學(xué)反思不同于一般的教學(xué)思維，它主要有以下兩個(gè)特點(diǎn)：

（一）問(wèn)題性

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”杜威也認(rèn)為，思維起源于某種疑惑、迷亂或懷疑。事實(shí)也證明，幼兒教師教學(xué)能力的進(jìn)步多是從對(duì)自己教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題、疑難和困惑開始的。反思就是對(duì)這些問(wèn)題、疑難和困惑進(jìn)行反復(fù)思考，尋求解決辦法的過(guò)程。簡(jiǎn)言之，教學(xué)反思始于教學(xué)問(wèn)題。沒(méi)有圍繞并致力于解決教學(xué)問(wèn)題的教學(xué)反思活動(dòng)，不是真正的教學(xué)反思，也不會(huì)有真正的教育價(jià)值和效果。

（二）研究性

摘要:語(yǔ)言，是幼兒教師提高幼兒教學(xué)的重要手段，這種語(yǔ)言并不是一般的口語(yǔ)，是結(jié)合了幼兒身心發(fā)展特征，符合教師職業(yè)規(guī)范的教學(xué)語(yǔ)言，具有嚴(yán)密的邏輯性，科學(xué)性，教導(dǎo)性。語(yǔ)言是一門藝術(shù)，語(yǔ)言技能也是教師基本能力素養(yǎng)的重要組成部分，運(yùn)用生動(dòng)、活潑、有感染力的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展有重要影響。本篇論文也就結(jié)合如今幼兒教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言類型，對(duì)其原因進(jìn)行分析，初步探討提高幼兒教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言能力的幾點(diǎn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞:評(píng)價(jià)語(yǔ)言;科學(xué)性;藝術(shù)性

幼兒期是個(gè)人身心發(fā)展的重要時(shí)期，也是多項(xiàng)生理機(jī)能和自我概念形成的關(guān)鍵期，但由于幼兒的身心發(fā)展還沒(méi)有到達(dá)能夠自我調(diào)節(jié)和評(píng)價(jià)的階段，所以往往要借助于他人的評(píng)價(jià)和反饋來(lái)形成自我認(rèn)識(shí)。雖然幼兒從出身就開始接受評(píng)價(jià)語(yǔ)言，但家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言由于帶有偏向性而過(guò)分主觀，因此常常只能看到幼兒做得好的部分，褒大于貶，甚至只褒不貶，任何錯(cuò)誤在家長(zhǎng)眼里都可以大事化小，小事化了，這種單方面的評(píng)價(jià)并不能幫助幼兒形成正確的自我認(rèn)識(shí)。因此，幼兒教育至關(guān)重要，在幼兒語(yǔ)言行為、自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)行為這一形成與發(fā)展的重要階段里，幼兒教師的評(píng)價(jià)則顯得更加客觀和全面。而如果正確認(rèn)識(shí)和使用評(píng)價(jià)語(yǔ)言正是我們要探討的主題。

一、當(dāng)前幼兒教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的類型分析

(一)幽默鼓勵(lì)型

在幼兒教育中，常常不缺乏正面鼓勵(lì)的引導(dǎo)，幼兒教師使用的最多也是最有積極影響的也莫過(guò)于對(duì)幼兒的正面肯定，因?yàn)榇藭r(shí)兒童的身心發(fā)展不全面，自我認(rèn)識(shí)也沒(méi)有形成，這時(shí)候他人的評(píng)價(jià)就顯得格外重要，幼兒從出生到接受幼兒教育階段已經(jīng)獲得了很多家人的肯定，而這時(shí)候，在一個(gè)大集體里，在形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的重要時(shí)期，老師的正面評(píng)價(jià)會(huì)給幼兒帶來(lái)很大的自我肯定，比如，在和同學(xué)們一起完成的某件事情中，老師使用“你最棒”“你真不錯(cuò)”“你做得很好”這一類語(yǔ)言時(shí)，能給幼兒很大的鼓勵(lì)，這種積極的評(píng)價(jià)，可以推動(dòng)他們形成一種“積極自我概念”，能夠更加有信心去完成一些任務(wù)，對(duì)他們的成長(zhǎng)也更加具有能量，當(dāng)然，這是需要做到客觀和真實(shí)的，不是盲目的正面肯定，在幼兒確實(shí)做了正確而又值得鼓勵(lì)的時(shí)候，這種及時(shí)有效的評(píng)價(jià)行為能夠推動(dòng)以“自我肯定”為核心的全面發(fā)展，這類型的評(píng)價(jià)語(yǔ)言確實(shí)是非常重要的。

隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃》等重要政策性文件的出臺(tái)，以及面向3-6歲幼兒教育的幼兒園教育、學(xué)前班教育等教育形式的規(guī)模不斷擴(kuò)大，且專任的幼兒教師、親子指導(dǎo)教師和專職的保育員需求日益旺盛的背景下，應(yīng)從以下幾方面采取措施以提升幼兒教師的培育質(zhì)量。

1調(diào)整教學(xué)內(nèi)容比重

為突出和強(qiáng)化幼兒教師職業(yè)技能的教學(xué)內(nèi)容，在短時(shí)間內(nèi)提高其技能的整體水平，調(diào)整部分技能課程教學(xué)內(nèi)容所占比重。如：教師口語(yǔ)課程應(yīng)在一般交際口語(yǔ)表達(dá)基本技能中，增大其在未來(lái)工作崗位上最實(shí)用的表達(dá)技能——講故事和兒歌朗誦的課程比重。壓縮不同文體朗讀和即興演講、辯論、普通話說(shuō)話的專章專節(jié)課程內(nèi)容，只在涉及到的相關(guān)內(nèi)容授課中簡(jiǎn)單介紹。舞蹈、美術(shù)、聲樂(lè)、鋼琴等課程應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)程度的不同側(cè)重對(duì)個(gè)別學(xué)生的技能訓(xùn)練。

2改革技能考試方法

2.1增加階段性考核

幼兒教師專業(yè)技能課（包括學(xué)前教育專業(yè)專（本）科聲樂(lè)、舞蹈、鋼琴、美術(shù)、教師口語(yǔ)、書法、信息技術(shù)、視唱練耳的考核分別在每學(xué)期第1、5、10、17教學(xué)周，以假期作業(yè)、階段性考試、期中考試的形式進(jìn)行3次階段性評(píng)價(jià)和1次終結(jié)性評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)比例分別10%、10%、20%、60%。以此讓學(xué)生驗(yàn)證每階段所學(xué)，明晰自身的技能水平。