幼兒教師信息化教學能力提升策略

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摘要：幼兒教師只有具備充足的信息化知識，才能更好地進行教學。但現在幼兒教師中普遍存在的一個問題是在信息化素養研究方面比較匱乏。針對教師專業、教育實踐及信息技術等多方面的發展而言，增加幼兒教師的培養力度，提升他們的信息化教學能力，是應該重點關注的問題。因此在實際操作方面，我們可以通過建設具有信息化特色的校園文化、合理利用信息技術資源、建立網絡等眾多方案，促進幼兒教師提升自身的信息化教學水平。

關鍵詞：信息化教學能力幼兒教師教師專業發展

國內一直以來都是應用自發研修、學位進修、短期培訓與校園培訓等幾種形式對幼兒教師進行培訓的，可是這卻未能從本質上提升幼兒教師的信息素養。因此，大部分幼兒教師無法滿足新形勢的要求，使其不能很好地投身于信息化教學，進而影響了幼兒的健康發展，這就需要我們對提升幼兒教師的信息素養策略進行探究。以下是相應介紹：

1培養幼兒教師信息素養的重要性

1.1與專業發展需求相符合

教師專業的發展主要就是教師通過學習及訓練，不斷提升自己的專業知識、思想與技能。而教師這個專業的發展一直都在變化，如，信息技術的發展、外部環境的改變、人們思想文化要求的提高等等，這些使教師必須不斷增加知識含量，提高專業技能，才能夠更好的滿足時代需求[1]。所以，幼兒教師應該跟著時代一同發展，積極參加各種專業活動，提升信息素養。

1.2與信息技術的發展相符合

在信息技術的研究逐漸深入的進程中，教育信息不僅推動教育朝著現代化方面邁進，同時也是教育改革及持續發展的目標，幼兒教育同樣如此。提升幼兒教師的信息素養及信息化的教學能力，不但能夠促進幼教事業穩定、快速發展，順利進行兒童信息技術教育，還能夠在滿足時代教育要求的同時，使幼師的知識與技能可以迅猛發展，創造嶄新的教學氣象。

1.3與教育實踐的發展相符合

幼師信息素養與教育實際結合一定會促進教育實踐的快速發展。《幼教指導綱要》中明確指出：幼兒園一定要和家庭及社區建立起合作關系，同小學做好銜接，合理使用教學資源，為幼兒健康發展創造條件。所以，只要幼師擁有充足的信息知識與技術能力，就能夠合理應用教育資源，進而完善教學模式，鼓勵幼兒積極投入到學習當中。

2提升幼師信息素養的辦法

2.1對信息技術資源進行合理應用

幼師專業方面的成長可以認為是教師主動進行學習的一個過程。幼師應該擁有選擇及評價媒體與信息技術的技能。互聯網的迅猛發展，使幼師專業的發展有了更加豐富的資源平臺和環境。幼師完全能夠按照自己的需求，借助網絡對有關知識進行檢索和應用，進而提升自己的教育技能基礎上，提高教學水平[2]。例如：筆者在選擇資源時，并沒有完全的復制或照搬那些成功的教學先例，而是有效進行借鑒和選擇，并將自己遇到的教學問題和教學過程在網絡上進行反饋，和同行們在此處進行討論和探究，進而優化了整個教學過程。

2.2建設信息化校園

假如教師工作條件發生了改變，那么教師教學能力的發展就會受到影響，所以，建設信息化校園時一定要努力提升幼師的信息化教學水平。通常我們使用下面幾個方面對信息化校園進行建設。首先，對信息文化環境進行建設。例如：建設優質、健全的互聯網，讓每個幼兒園都具有一個完善的網絡工程；增加多媒體設備，供幼兒教師使用，保證每個教師都有一個確定的Email地址；構建明確的審核與獎勵懲罰機制，對于那些能夠很好應用網絡資源及信息技術來授課，且獲得效果非常好的幼師給予一定獎勵，以使他們的積極性可以始終保持下去等[3]。其次，開展培訓活動，組織園內領導及主管人員參加。培訓課程中應該多設置一些與信息技術有關的內容，這樣不但能夠提升教師的技術水平，還能促進幼兒園健康發展。

2.3對網絡實踐社區進行搭建

實踐社區來自于瑞士，主要就是把一些具有相同興趣愛好，且在同一領域上的人通過網絡聯系起來。人們在自愿的情況下組織建立的，始終圍繞某一特定知識領域進行學習、發展、分享及工作。建立網絡實踐社區，可以讓幼師在極短的時間內獲得良好的教學案例及方式，把他們當作自己教學的參考材料，進而更好地對幼兒進行教學；針對實踐過程中出現的問題，可以利用網絡實踐社區同眾多同行一起探究，然后通過反饋與修正后再合理地在教學中應用。這樣幼師在探索教學方式的時，就能夠減少一些不必要的困擾和阻礙，從而在提升教學水平的同時，培養幼兒健康成長。

2.4從應用計算機進行教育的認識誤區中走出來

首先，在網絡上構建一個學習平臺，這樣教師就能夠從中及時的掌握眾多新技術工具的使用方法，例如：投影儀、多媒體教學一體機等，通過網絡我們能觀看到這些新媒體的具體演示方式，進而使信息技術的培訓不再受場地及時間的限制，最主要的就是使幼師可以在短時間內掌握新技術的使用方法，并在教學過程中合理的應用，有效提升了教學效果。其次，對幼師進行技術培養，并不是簡單的讓幼師學習PPT的制作，更不是怎樣使用打印機及投影儀，其實是教授幼師該怎樣通過網絡獲得更多的教學資源，可以通過網絡與其他幼師進行交流與溝通。讓每名教師都可以對先進的教學媒體進行使用，優化教學過程，從而提升科研技術及教育水平，有效提升自己的專業技能。

3結語

總之，現在幼師信息化教學已經成為教育界較為關注且重點探究的一個問題。提升幼師信息化教育水平，不但需要幼師要擁有良好信息技術能力，同時還關注幼師應用信息技術進行知識更新、轉化和交流的能力。只有幼師的信息化教學能力得到了提高，幼兒的學習環境才能夠得到改善，進而促進國內幼兒信息化教育向著良好的方向發展。

參考文獻：

[1]劉斌.信息化教學有效性的理論思考——對信息化教學本質的再認識[J].現代教育技術,2013,23(3):26-30.

[2]張靜,陳佑清.學習科學視域中面向深度學習的信息化教學方式變革[J].中國電化教育,2013,(4):20-24.

[3]王曉莉.內蒙古地區中學教師信息化教學能力發展策略研究[J].中國電化教育,2013,(3):80-83.

作者：黃剛 單位：貴州省畢節市幼兒師范學校