智慧校園下幼兒教師能力發展研究

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摘要：文章以智慧校園建設為背景，探討在多應用相互關聯的信息化教學環境下促進幼兒教師能力發展的策略，提出在智慧校園建設下，教師的課程實施能力、班級管理能力和教研能力都應與時俱進；幼兒園可以開展培訓，讓教師熟悉智慧化教育設備和技術的使用方法，還可以在教研活動中對信息技術的使用展開深度探討，以教學資源庫提升教師的教學設計與教研水平，以智慧評價提升教師對智慧校園系統的認識和使用能力。

關鍵詞：智慧校園；幼兒教師；幼兒園

智慧校園建設是幼兒園教育發展的整體趨勢，是提升教育質量的關鍵支點。在智慧校園中，教育環境、平臺和方式都發生了很大變化。相應的，幼兒教師的能力也要與時俱進，跟上智慧校園的要求。這就要求幼兒園重視教師能力發展，幫助教師優化能力結構，打造高素質的教師團隊。

一、“智慧校園”的內涵

“智慧校園”是指通過在校園中加入信息化設備，在教育過程中融入以互聯網技術為代表的信息技術，進而形成現代化的教育生態。[1]在“智慧校園”中，教育面對的不再是純粹的物理環境，而是由多種應用服務系統整合起來的信息化環境，是多個應用相互關聯的結果，具有信息交互、自動儲存數據、輸出多種媒體信息等優勢。“智慧校園”是校園工作、學習與生活的一體化環境，反映辦學的需求，可以結合教育單位的功能特質進行定制。與幼兒園自身的職能相結合，“智慧校園”可以用于一日活動的各個環節。在智慧校園中，每名教職工和幼兒的活動都與應用服務系統相關聯，同時用信息化設備創設教學環境，以提升學前教育的效率。

二、智慧校園建設下幼兒教師能力的發展方向

智慧校園建設帶來了教育硬件和軟件的升級，同時對教師能力提出了更高的要求。在智慧校園建設下，幼兒教師有必要從以下幾方面促進自身能力的發展。

（一）提升課程實施能力

幼兒園課程表現為各種形式的活動，包含集中活動、區域自主活動、戶外游戲活動等。在智慧校園建設下，幼兒園的課程中越來越多地融入了信息化、智能化的要素，因此幼兒教師要提升課程創設與實施能力，以適應教學環境的改變。比如交互式白板在集中活動中逐漸普及，在優化信息輸出和加強互動方面發揮了重要的作用，因此教師要具備操作設備的能力，同時要掌握借助網絡資源制作電子課件的方法。在班級的自主活動區域中，幼兒園則創設了語音互動墻，提供了錄音貼紙、平板電腦等設備，教師要明確如何引導幼兒合理運用這些設備，并管理好設備。在戶外游戲中，一些幼兒園提供了智能穿戴設備，可以記錄幼兒的運動量等信息，要求教師能熟練使用幼教平臺，及時上傳數據和分析數據。在智慧校園中，教師要提升各方面的教學技能，進而更有效地實施幼兒園的游戲化課程。

（二）培養班級管理能力

班級管理能力是幼兒教師根據教育實踐的要求，對幼兒活動進行組織、協調，并處理好幼兒與其他教育主體的關系，以促進教育目標達成。在智慧校園建設背景下，產生了依托智慧設備的班級管理系統。延安洛杉磯保育院（以下簡稱“我園”）引入了“希沃云班牌”，在班級管理中發揮了重要作用。教師要培養運用希沃班牌進行班級管理的能力，一方面，要運用懸掛于活動室外的班牌開展日常考勤，以照片、視頻和文本類資源展示班級文化，實現“一班一品牌，班班有特色”；另一方面，要善于使用“希沃云班牌”與家長進行信息共享，支持家長通過設備終端了解孩子在園情況，并接收家長留言。此外，家長微信群等在線溝通軟件也是重要的班級管理工具。在智慧校園建設下，教師要更新技能結構，培養使用聯網系統進行班級常規管理、班際交流、家園溝通等活動的能力。

（三）增強教研能力

在智慧校園建設下，教育實踐中產生了許多新的方法、思維和模式，因此幼兒教師要以研究者的心態對待教育。“智慧校園”在幼兒園教育中仍屬新現象，正確認識它的內在優勢，使之與幼兒園的教育職能相匹配，切實發揮技術的優勢，是教師開展教研的目標。教師要對利用智慧化設備和平臺開展教育實踐的經驗多加以總結和提煉，形成與信息化教育模式相適應的理論和方法，以明確有益的經驗或應避免的誤區。同時，在教研活動中要使用“智慧校園”下的種種信息化技術和平臺，借助這些工具開展教研，能夠提升資料整理、溝通交流的效率，更有效地實現教研目標。

三、智慧校園建設下促進幼兒教師能力發展的路徑

發展教師能力，是提升幼兒園教育質量的必經之路。在智慧校園建設下，要重視教師的專業能力建設，可以從以下幾方面采取措施促進教師能力的發展。

（一）開展專項培訓，助力教師成長

培訓活動是助力教師成長的基本載體，幼兒園可以開展基于智慧校園的專項培訓，通過集中展示和探討有關的知識，幫助教師補齊能力短板。[2]1.開展信息技術應用知識培訓關于信息技術應用知識，是指智慧校園中各類教育硬件和軟件的應用知識。開展此方面培訓，重在集中展示使用方法，讓幼兒教師了解如何在實踐中運用這些“教學助手”，適于將設備引進校園的初期階段。例如，我園開展了“希沃云班牌”專項培訓。培訓分兩部分：①培訓師首先用多媒體介紹有關“希沃云班牌”的知識，包括產品功能、軟件界面、使用方法，使用白板觸控在界面上圈點，展示重點用法，如希沃云班牌的首頁可以自行設計，然后展示“希沃云班牌”和移動終端的“希沃云班牌”軟件，鼓勵教師現場操作設備，體會設備的反饋，交流討論并提問，最后回答教師提問。②培訓師提出在教育實踐中運用希沃云班牌開展班級管理的任務，引導教師設計班牌首頁，著手開展具體工作，為智慧化的班級管理構建打下基礎。在智慧校園建設過程中，信息技術應用知識培訓必不可少，這是促進教師集體提升的重要載體，也是讓智慧化設備真正服務于教育教學的基本保障。2.基于教育實踐需求開展培訓在教育實踐的許多環節中都要運用信息技術，幼兒園可以基于具體的教育實踐需求開展培訓，幫助教師明確將信息技術與教學實踐相融合的方法。這類培訓活動與關于設備應用的培訓相同，都面向全體幼兒教師。疫情防控期間，家園共育的需求顯著增加。幼兒長期居家活動，這要求幼兒園通過線上教育指導，引導家長開展親子活動。但是，教師這方面的經驗很少。因此我園組織了“線上游戲活動的創設與實施”培訓，本次培訓在線上實施，重在讓教師掌握運用微信群和騰訊會議實施線上游戲活動的方法。其中微信群用于上傳事先錄制好的教育視頻，騰訊會議用于家園之間的線上溝通。這次培訓活動分“導入”“材料展示”“活動內容”“結束環節”四個部分，具體指導教師如何錄制教育視頻，并結合科學小實驗、繪本閱讀、手工制作等方面的案例進行分析。我園通過這種方式，促進幼兒教師的共同提升，讓教師熟悉新的教育模式，盡快用培訓中所得的知識指導自身的教育實踐。

（二）開展集體教研，提升信息素養

幼兒園形成了常規化的集體教研制度，我園在每周五開展各學齡段的教研活動，教研活動以主題教研和集體評課為主，反映一段時間以來教學實踐的重點。在常規教研中，可以融入提升信息素養的要素，以培養教師適應智慧校園環境的能力。幼兒園可開展相關的主題教研活動，選取真實課例展開研究，對信息化教學的方法展開深度辨析。如我園一次教研活動以“陶藝活動中信息技術的應用”為主題。在教研過程中，主持人先播放兩次集中活動的電子課件，讓教師了解師幼活動過程，然后教師針對“如何將陶藝活動與信息技術深度融合”展開討論，總結了在導入環節和在創作實踐環節中運用信息技術兩條路徑，再針對后者展開詳細討論，即如何制作和展示關于陶藝創作技能的信息化情境。陶藝活動是典型的實踐性、動手操作性活動，如果將信息技術運用得當，能夠更有效地指導創作。在智慧校園下，這種著眼于方法的教研活動，能夠讓教師掌握開展教學實踐的微技能，提升教師在理論層面的認識。

（三）基于園所課程，創設教學資源庫

在智慧校園中，教師要運用信息化設備實施教學活動，活動的設計和實施就離不開對教學資源的參考。幼兒園可以創設適用于本園課程的數字化教學資源庫，以滿足教師的教學需求。在這些數字化的教學資源中，部分可以直接用于開展活動，如電子課件、數字故事，以及教師在以往教學中曾使用過的圖片、視頻、音頻等材料；部分可以為教師開展教學設計提供啟示，如幼兒的作品圖像、教師論文、案例分析，以及游戲活動現場錄像等。每所幼兒園在辦園過程中都會積累大量數字化教學資源，這些資源貼近本園教學實踐，是無形的寶藏。幼兒園可以制訂資源庫創設計劃，并有意識地培養教師收集資源的能力。

（四）借助智慧評價，促進教師能力提升

智慧評價，是指適合智慧校園系統中生成的各項數據開展評價的方式。在智慧校園中，關于幼兒活動的一些數據可以通過信息采集設備獲取。同時，對教育實踐中借助各種評價量表完成的評價，可以輸入數據中心，完成儲存和比對。因此，借助智慧評價可以促進教師的能力提升。一方面，智慧評價能夠提升教師的評價能力；另一方面，智慧評價也能夠讓教師熟悉智慧校園的結構組成，進而更好地實施課程、管理班級和開展教研。如在幼兒健康評價方面，教師可以每個月定期調取平臺中關于運動強度、時間、步數等數據，開展縱向比較。在自主游戲方面，教師通過錄像系統地整理不同活動區域的人數，以了解各個區域是否符合幼兒的興趣。開展智慧評價，對教師調取、整理和分析數據的能力是一個很好的鍛煉機會，能促進教師的能力提升。總之，促進幼兒教師能力發展，是開展智慧校園建設的應有之義。只有提高教師的能力，幼兒園的信息化設備與技術才能展現價值。幼兒園可以通過培訓、教研等手段，有意識地引導教師能力發展，以優化教師素養結構，進而為智慧化教育的實現打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]馬振中.智慧幼兒園背景下的家園共育研究[J].教育現代化，2019，6（77）：252-254，294.

[2]高珊珊.基于智慧校園建設下提高教師創新意識與能力的建議[J].湖北函授大學學報，2017，30（6）：5-6.

作者:任月月 單位:延安洛杉磯保育院