幼兒園教育范文精選

一、原因分析

我縣幼兒教育，在很大的程度上代表了邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀，正視農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀并進(jìn)行認(rèn)真深入分析，有利于進(jìn)一步探索農(nóng)村幼兒教育未來(lái)的發(fā)展。

1、地方缺少相應(yīng)的扶持農(nóng)村幼兒教育發(fā)展政策

雖然2003年國(guó)務(wù)院辦公廳在轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門(mén)（單位）《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展指導(dǎo)意見(jiàn)的通知》指出鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）人民政府承擔(dān)發(fā)展農(nóng)村幼兒教育的責(zé)任，負(fù)責(zé)舉辦鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心幼兒園，籌措經(jīng)費(fèi)，改善辦園條件。但受地方經(jīng)濟(jì)落后的影響，鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）人民政府一直無(wú)承擔(dān)辦好幼兒園的能力。也未形成相應(yīng)的政策，造成了農(nóng)村幼兒園一直被邊緣化，得不到發(fā)展。

2、幼兒教師素質(zhì)普遍不高，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定

從整體來(lái)看，農(nóng)村幼兒教師的素質(zhì)普遍偏低。在農(nóng)村幼兒教師中，大專(zhuān)以上的學(xué)歷的比例很小，受到正規(guī)的師范教育的特別是受到幼師培訓(xùn)的老師人數(shù)不多，有相當(dāng)大一批初中學(xué)歷和其他人員加入進(jìn)來(lái)，這些教師的幼兒教育知識(shí)、技能和能力相對(duì)不足，不能以正常的幼兒教育方式去教育孩子，不會(huì)組織幼兒開(kāi)展能培養(yǎng)幼兒動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的活動(dòng)，不會(huì)引導(dǎo)孩子開(kāi)展各種戶(hù)外游戲、不會(huì)用合理的方法去處理幼兒之間的矛盾，經(jīng)常用“懲罰”、“恐嚇”、“批評(píng)”等方式對(duì)待孩子。造成出現(xiàn)這一現(xiàn)象原因之一是農(nóng)村幼兒園生源少，收入不高，教師待遇低，無(wú)任何福利，不能吸引人才從事教育、能留下得積極性也不能激發(fā)。有的把這當(dāng)成第二職業(yè)，只當(dāng)每月貼補(bǔ)家用，分散了精力。二是農(nóng)村幼兒教師和公辦老師相比，沒(méi)有名分、沒(méi)有提高培訓(xùn)機(jī)會(huì)、沒(méi)有前途，影響到教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。

一、案例分析:給她一次實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)

(一)給予她一個(gè)包容、寬松的環(huán)境

首先，考慮到小班孩子安全壓力大，大班有的孩子欺生、淘氣，而中班孩子相對(duì)容易接納實(shí)習(xí)生，班導(dǎo)師給妮妮安排到中班實(shí)習(xí)。其次，與中班保教人員溝通，讓她們包容、接納妮妮，伸出溫暖的手，幫助她度過(guò)實(shí)習(xí)期。妮妮在中班實(shí)習(xí)時(shí)，也出現(xiàn)了獨(dú)自舞蹈，導(dǎo)致幼兒興奮地模仿亂成一團(tuán)，早上睡過(guò)頭，沒(méi)有上班的現(xiàn)象。在這種情況下，中班保教人員及時(shí)與班導(dǎo)師溝通，班導(dǎo)師及時(shí)了解她的情況，給予她幫助。只有班導(dǎo)師、教師和保育員提供包容、接納、寬松的實(shí)習(xí)環(huán)境，妮妮才能度過(guò)艱難的實(shí)習(xí)期。

(二)挖掘她的閃光點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短

妮妮擅長(zhǎng)繪畫(huà)，也能靜下心來(lái)做一件事。班導(dǎo)師建議她指導(dǎo)幼兒繪畫(huà)，既發(fā)揮了她的特長(zhǎng)，也給她一個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓她在學(xué)中做、做中學(xué)。妮妮在指導(dǎo)幼兒繪畫(huà)中體驗(yàn)到存在的價(jià)值，獲得了歸屬感、成就感和幸福感。

(三)與同伴交往，建立安全感

1、幼兒園教育活動(dòng)的涵義及特點(diǎn)

教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程,是幼兒園教育的基本形式,也是幼兒園課程的實(shí)施載體。幼兒園教育活動(dòng)實(shí)際上就是一種由教師和幼兒共同參與、配合和承擔(dān)的活動(dòng),它承載著一定的目的和任務(wù),并在其引導(dǎo)下,被賦予了一定意義與價(jià)值的活動(dòng)。結(jié)合相關(guān)資料及筆者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),筆者認(rèn)為幼兒園教育活動(dòng)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一,整合性,即幼兒園教育活動(dòng)是對(duì)各種教育資源、教育手段、教育形式以及教師預(yù)設(shè)的教育活動(dòng)或幼兒自主生成的教育活動(dòng),集體的或是個(gè)別的活動(dòng)等共同整合而成的教育活動(dòng)系統(tǒng)。第二,動(dòng)態(tài)性,即幼兒園教育活動(dòng)中教師與幼兒的互動(dòng)性,并隨環(huán)境的變化表現(xiàn)出一種動(dòng)態(tài)性,根據(jù)幼兒的關(guān)注方向調(diào)整目標(biāo),適時(shí)引導(dǎo)和生成探究性活動(dòng),促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)、思考和發(fā)展。第三,趣味性,即幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容、形式、環(huán)境等多方面的趣味性,以滿(mǎn)足幼兒對(duì)各種有趣味的東西的吸引力。第四,生活性,主要體現(xiàn)在幼兒教育活動(dòng)內(nèi)容方面。對(duì)幼兒來(lái)講,生活有著特殊而普遍的意義,幼兒園教育活動(dòng)貫穿于他們一天的生活之中,因此幼兒教育活動(dòng)不可避免的具有生活性的特征。

2、影響幼兒園教育活動(dòng)的因素

根據(jù)幼兒園教育活動(dòng)的相關(guān)理論,結(jié)合當(dāng)前幼兒園教育活動(dòng)現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為幼兒園教育活動(dòng)主要受教師、家庭及教育環(huán)境資源三方面的影響。首先,教師方面。教師對(duì)于幼兒園教育活動(dòng)的影響主要是其教育觀念與教育能力方面的影響。教師的教育觀念將從總體上控制整個(gè)教育活動(dòng)過(guò)程,具有較強(qiáng)的引導(dǎo)作用,直接影響著教育活動(dòng)的效果及幼兒未來(lái)的發(fā)展。目前,我國(guó)幼兒教師教育觀念在教育活動(dòng)過(guò)程的直接控制方面得到了明顯改善,較好的認(rèn)識(shí)到了幼兒的主體作用,但是在實(shí)際的教育活動(dòng)中,教師往往會(huì)不能正確、快速的選擇恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教育模式。教師的教育能力是指教師完成一定的教育教學(xué)活動(dòng)所具備的各種能力,主要包含觀察了解幼兒的能力、師幼互動(dòng)的能力、靈活轉(zhuǎn)變角色的能力和對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思的能力。其次,幼兒方面。幼兒是幼兒園教育活動(dòng)的實(shí)施對(duì)象,也是教育活動(dòng)的主體,而幼兒園教育旨在促進(jìn)幼兒的發(fā)展,因此教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒的需要、分析幼兒的行為和情感表現(xiàn),了解幼兒的學(xué)習(xí)方式和規(guī)律。幼兒的世界里充滿(mǎn)了童真,其真實(shí)感性反映在他們的學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)中,因此要求幼兒教師很好的掌握幼兒的能力、個(gè)性和興趣等,在設(shè)計(jì)與實(shí)施教育活動(dòng)時(shí),教師應(yīng)充分尊重幼兒真實(shí)個(gè)性,發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性。最后,教育環(huán)境資源方面。當(dāng)前,在教育環(huán)境資源方面,影響幼兒園教育活動(dòng)效果的主要受幼兒園、家庭和社會(huì)三方面因素的影響。幼兒園是幼兒賴(lài)以生存的基本條件,是重要的教育資源,園長(zhǎng)的辦園思路與做法、幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)等,對(duì)于推動(dòng)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施起著至關(guān)重要的作用；家庭是幼兒最早的教育場(chǎng)所,父母是孩子最早的老師,家長(zhǎng)的教育觀念、教育方式及教育能力等對(duì)幼兒的教育也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響；社會(huì)中存在著各種豐富的教育資源,如名勝古跡、家鄉(xiāng)特色、人文景觀以及銀行、醫(yī)院和商超等生活設(shè)施,這些資源為幼兒園教師開(kāi)展教育活動(dòng)的開(kāi)展提供了較好的條件。

3、當(dāng)前幼兒園教育活動(dòng)中存在的主要問(wèn)題及對(duì)策

3.1主要問(wèn)題

摘要：中國(guó)民間藝術(shù)作為中國(guó)文化不可分割的一部分，它歷史悠久、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、種類(lèi)繁多、形式多樣。幼兒學(xué)習(xí)民間藝術(shù)能充分體驗(yàn)到感知美、理解美、創(chuàng)造美的愉悅。本文通過(guò)民間藝術(shù)教育對(duì)幼兒的創(chuàng)造力、審美能力、民族意識(shí)以及智慧潛能的開(kāi)發(fā)進(jìn)行了闡述，為民間藝術(shù)教育在幼兒園的實(shí)施提出具體方法與策略，具有較強(qiáng)的可操作性。

關(guān)鍵詞：民間藝術(shù)教育；幼兒；作用；應(yīng)用

隨著時(shí)代的發(fā)展和改革開(kāi)放不斷深入，更多的人開(kāi)始崇尚外來(lái)的、現(xiàn)代的文化和藝術(shù)，這在一定程度上影響了我國(guó)民間優(yōu)秀文化藝術(shù)的傳承。作為未來(lái)的教育工作者，我們有責(zé)任，有義務(wù)在吸取外來(lái)文化的同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展民間藝術(shù)教育來(lái)繼承和發(fā)揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀的文化藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神。

一、幼兒民間藝術(shù)教育

民間藝術(shù)是民族文化寶庫(kù)中的重要內(nèi)容，它是勞動(dòng)人民直接創(chuàng)造或在勞動(dòng)群眾中廣泛流傳的藝術(shù)，體現(xiàn)了人類(lèi)最基本的審美觀念和精神品質(zhì)。魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“民間藝術(shù)是生產(chǎn)者的藝術(shù)?！币馑际钦f(shuō)，民間藝術(shù)是植根于勞動(dòng)和勞動(dòng)者的。幼兒民間藝術(shù)教育是在民間藝術(shù)的眾多門(mén)類(lèi)中篩選出最典型、最有代表性，與幼兒日常生活相接近的、具有鄉(xiāng)土氣息的能為幼兒所接受的民間藝術(shù)教育內(nèi)容。如：民間文學(xué)（童謠與童話(huà)、神話(huà)、寓言故事、諺語(yǔ)與謎語(yǔ)等），民間音樂(lè)（歌曲、舞蹈、樂(lè)曲等）；民間美術(shù)（繪畫(huà)、年畫(huà)、手工、刺繡、剪紙、泥塑等），都可以用在幼兒各類(lèi)活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行民間藝術(shù)啟蒙教育。

二、民間藝術(shù)教育對(duì)幼兒全面發(fā)展的作用

我園開(kāi)展“三生教育”課程已近一年多了，在這一年多時(shí)間里，我邊學(xué)習(xí)邊運(yùn)用。剛開(kāi)始，我感到很迷茫，不知道什么是“三生教育”，更別說(shuō)是要運(yùn)用于教學(xué)中了。但通過(guò)一系列的培訓(xùn)及學(xué)習(xí)，我不但深刻了解了“三生教育”的內(nèi)涵及其教育意義，同時(shí)還明白了“三生教育”的必要性和重要性。

人的一生

中生命是最重要的，我們要從小培養(yǎng)幼兒的生命意識(shí)，特別是生命意識(shí)的教育。實(shí)施幼兒園“三生教育”，家庭教育是基礎(chǔ)，幼兒園教育是關(guān)鍵，社會(huì)教育保障?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件”。家庭是幼兒的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，家庭是幼兒道德品質(zhì)培養(yǎng)成的重要場(chǎng)所，“三生教育”家園合作活動(dòng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。所以，我在對(duì)幼兒的教育過(guò)程中，還注重和家長(zhǎng)的溝通交流，通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、在家園聯(lián)系欄張貼相關(guān)知識(shí)等多種形式的家庭教育指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)明白“三生教育”的重要性和必須性，了解我們“三生教育”的內(nèi)容和教育目的，提高家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)，讓家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀。這樣家長(zhǎng)也從中受益不淺，從而也更加支持和配合我們的教育。

11月26日，我園組織開(kāi)展了“知恩于心，感恩于行”的感恩節(jié)活動(dòng)，活動(dòng)邀請(qǐng)了每一位幼兒的家長(zhǎng)來(lái)參加，在活動(dòng)開(kāi)始前，我請(qǐng)家長(zhǎng)們說(shuō)一說(shuō)什么是感恩節(jié)？為什么要過(guò)感恩節(jié)？可讓我吃驚的是，居然沒(méi)有一位家長(zhǎng)能站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。我不知道是不是他們不知道有這樣一個(gè)節(jié)日，還是害怕自己在孩子和眾多家長(zhǎng)面前說(shuō)錯(cuò)而不回答。不過(guò)，我班的情況有些特殊，全班34名幼兒，有31名是傣族幼兒，他們?nèi)歉浇恍┐逭锏木用?，家長(zhǎng)的文化素質(zhì)都相對(duì)較低，也許他們真的不知道也無(wú)從回答我的問(wèn)題。這讓我又一次感到了“三生教育”的重要性和必須性。在活動(dòng)中，我認(rèn)真講解了“感恩節(jié)”的意義以及我們這次活動(dòng)的教育目的，讓家長(zhǎng)對(duì)我們的活動(dòng)有所了解，通過(guò)講解，家長(zhǎng)們有所覺(jué)悟，幼兒也知道了什么是感恩節(jié)，許多家長(zhǎng)還主動(dòng)講了自己所經(jīng)歷過(guò)的一些事情，說(shuō)出了自己最想感恩的人和感恩的話(huà)。在我班教師的組織下，家長(zhǎng)們和自己的孩子一起親手制作了愛(ài)心卡片，并在愛(ài)心卡片上寫(xiě)下了許多祝福的話(huà)，孩子和家長(zhǎng)有的是感恩父母的，有的是感恩朋友的，有的是感恩老師的…

最后，我們?nèi)珗@師生站成一個(gè)大大的心形，共同表演了手語(yǔ)舞《感恩的心》，并真誠(chéng)的說(shuō)出了一句發(fā)自?xún)?nèi)心的感恩的話(huà)，整個(gè)幼兒園融入了一片感動(dòng)之中?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，每一位家長(zhǎng)、幼兒、教師都把自己親手制作愛(ài)心卡片掛到了幼兒園的感恩樹(shù)上，以此寄托自己的祝福。

通過(guò)這次活動(dòng)，促進(jìn)了幼兒道德情感的發(fā)展，培養(yǎng)了幼兒的愛(ài)心和感恩之心。我班幼兒似乎更加懂事和有禮貌了，家長(zhǎng)也時(shí)時(shí)主動(dòng)配合好我們的日常教育工作，教育融入在一片和諧之中。