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1.課程安排重能力輕教育。近年來,我國對學前教學的重視度不斷加大,使學前教育迎來發展黃金期,設置學前教育專業的院校也越來越多,特別是高師的學前教學,因為就業率高一直是重點招生專業,很多社會機構也趁機辦起了學前教師培訓。參差不齊的辦學條件,使他們的課程設置不夠科學,只注重學生技能的培養,忽視了教育的重要性。即使一些正規院校的學前專業,在課程設置上也存在同樣的問題,比如音樂課程的設置,將《舞蹈》《鍵盤》《聲樂》當成必修課從入學到畢業堅持學習,而對于《幼兒舞蹈編排》《幼兒音樂教育》等教育教法課程只安排在畢業前以選修課形式開設,忽視了學前專業學生對教育理論知識的學習和掌握。
2.教師重實用而輕理論。高師及綜合大學的學前專業一般隸屬教育學院,辦學規模相對較小,招生名額受各個方面限制學生不是很多,專職教師也不多,幾乎都沒有專職藝術教師。他們的藝術教師都是從臨近高校聘請的年輕教師指教,這些教師學歷很高,但是教學經驗尚且缺乏。受各方面因素影響,目前,學前教育專業的藝術課內容、學生評價、教學方式等都存在中實用輕理論的狀況。比如,在聲樂課上,教師一般先領唱幾遍,就讓學生自己練習,然后教師糾正,學生再練習,至于為什么這么唱、學前兒童有什么樣特點及他們唱歌時應注意什么,教師都沒有告訴學前教學專業的學生,像舞蹈、美術、鍵盤等課程的教學方法也都是這一模式。該教學模式的唯一優勢,就是學習成效高,短短幾節課,學生就能學會好幾首歌,在用人單位面試時,很占優勢。但是,學前專業培養的是走向幼教崗位的教師,他們應該學會如何教幼兒唱歌、跳舞,而不是像藝人一樣唱歌、跳舞給幼兒看。目前學前教育藝術教學模式只會讓未來的幼教教師,也會用同樣的方式教育學生,不但不能很好地對幼兒開展藝術教育,還可能挫傷孩子的學習興趣。
二、改善教育現狀的策略
1.利用課余時間發展“一專”技能。對學前專業學生來說,課堂學習實踐十分有限,而課余時間卻十分充足,學生們可利用課余時間練習課堂教學內容,增加自身的藝術技能。學生可根據自己的特長及愛好,參加二胡、鋼琴、聲樂等藝術社團,院校可組織專職教師參與社團管理,給社團成員布置作業,并督促他們完成。這樣就實現了理論與實踐的有機結合,既鞏固了課堂教學內容,又發展了藝術特長。掌握一門藝術技能,對準幼教教師來說是提高個人素質及藝術教育技能的貫通都有很大幫助。
2.注重幼教一線的實際需求。由于學前專業培養的是幼教教師,該專業教師就應該深入了解幼兒園的實際需求,加強與幼兒園教學一線的聯系,及時掌握教學一線對教師的要求,了解幼兒的心理特征及教學規律,將自己了解的情況融匯到教學中去,使教學內容、教學計劃、教學目標更加切合幼兒園教學要求。在實際教學過程中,學前專業教師還應將自己所教授學科與學前教育體系聯系在一起,讓學生了解幼兒的身心發展特點及學習規律。在幼兒園的教學活動中,教師的技術技能不是單獨表現出來的,是揉合在幼兒游戲中,通過游戲活動逐漸展現出來。說明,幼兒園教學是一門藝術,所以學前專業教師應在教學中穿插一些學前教育理念,讓學生學會發現美、表現美。只有這樣,院校培養的幼教教師才能更好地勝任幼兒教師這一崗位。
3.以實踐活動提升學生實戰能力。實習及見習活動是學前專業學生走向工作崗位的前奏,也是其從學生角色轉變為幼兒教師的最好契機。然而,在實際中,很多學生對實習活動并不看重。我國現有的見習時間一般在畢業前的第一個學期,見習實踐僅有一周;實習時間一般在畢業前最后一學期,實習時間為八周。與發達國家相比,我國學生的實習、見習機會太少、時間太短。導致了學生與社會實踐的脫節,使他們不清楚社會到底需要什么樣的人才,不知道自己的優勢、劣勢及努力方向。所以,筆者建議,學生要充分認識見習、實習的重要作用,努力創造機會參與教學實踐活動。當然也可以通過模擬課堂的形式經常性練習。學校也可對學生的見習、實習活動進行考評,特別是藝術技能課,讓學生把藝術技能滲透到游戲或活動中,教師可對其進行綜合評價,并將評價結果計入期末成績,以督促學生積極主動地參與實踐活動。
三、小結
總之,開設有學前教育專業的院校、機構,應科學設置教學課程,處理好教育能力與藝術技能之間的關系,加強教師、學生聯系幼教一線的積極性,全面提升學生的教學能力。
作者:李軍娜單位:河南省鄭州市鄭東新區實驗幼兒園