高校藝術教育學科教師專業發展策略

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[內容摘要］國際國內教育觀念的發展及教育理念的更新對高校藝術教育學科教師的專業素養、教育技能、學科探索等各方面能力均提出極大的挑戰。本文擬從課堂實踐、教師培訓、交流合作、案例剖析、教學研究與項目實踐等策略出發，對高校藝術教育學科教師專業發展進行研究，旨在對高校藝術教育做出些許理論貢獻。

[關鍵詞］高校藝術教育專業發展

2006年3月，教育部頒布了《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》，其中開設了藝術導論、音樂鑒賞、影視鑒賞、戲劇鑒賞、書法鑒賞、戲曲鑒賞等涉及內容十分寬泛的諸多新課程。因此，提升高校藝術教師的專業發展，使其成為懂藝術、懂教育、高修養的專業型人才成為亟待解決的問題。高校藝術教育學科教師專業發展策略：

1.從課堂教學實踐中獲得專業發展

實踐教學包括課堂實踐教學、實驗室實踐教學和教學基地實地參觀考察教學三部分，其中課堂實踐教學是另外兩類實踐教學的基礎，也是將教學理論轉化為教學實踐的重要紐帶。對于高校教師，課堂教學實踐是提升專業素質的最重要的方式。另外，高校的環境具有學術與教學雙重氛圍，是利于將課堂教學與教學研究聯系起來的。課堂教學有兩大模式：即以教學為中心的教學模式（傳統教學模式）和以學生為中心的教學模式（構建主義教學模式）。對于藝術教育學科的課堂，應以構建主義教學模式為主，以傳統教學模式為輔。如進行理論教學（如藝術導論）時，以傳統的教師講授可提高教學效率，而進行感受性教學（如音樂鑒賞、影視鑒賞、戲劇鑒賞、書法鑒賞和戲曲鑒賞等）時，則應以構建主義教學模式為宜，將學生帶入一定的情境進行教學，使學生充分感受藝術氛圍，達到鑒賞目的，受到美的熏陶。

2.從教師培訓中獲得專業發展

提高課堂教學質量、促進學生良好發展與追求有效的教學過程是人們對教師的基本要求，也是教育教學的最終目的。但“教師只有在具有所需的知識和技能、個人素質、職業前景和工作動力的情況下，才能滿足人們的期望”。①而隨著社會的高速發展，教師（尤其是高校教師）若想“具有所需的知識和技能、個人素質”，必須不斷汲取新鮮知識，深化專業知識，充實思維與頭腦。教師培訓為這種提升提供了最直接、最快速、最有效、最有針對性的途徑。

3.從案例剖析中獲得專業發展

案例剖析源于教學中的案例教學法，在我國的教育教學中已得到一定程度的運用。所謂案例教學法，是“根據一定的教學目標撰寫或編輯起來的原始材料、案例報告或案例研究，包含一個或多個疑難問題，同時也可能包含解決這些問題的方法，是對一些實際教學情境的描述”。②那么，高校藝術教育學科的案例剖析主要是指高校藝術教育學科的教師，根據所授學科的教學目標及特點，收集一定的課程教學微觀程序，從中理出課堂中本學科存在的問題，并于實踐中找出解決思路。這是一種由實踐到實踐的回歸，即：課堂現象剖析—教學理論探索—課堂實踐應用。如美術鑒賞中的“壁畫欣賞”一課，教師在教學時可以古代壁畫的發展階段為獨立單元案例探究性地開展開放式教學。首先，將我國古代壁畫分為中國古代墓室壁畫、中國古代石窟寺壁畫與中國古代寺觀壁畫三種形式，進而將學生分為相應三個小組。課后學生們分組收集資料，了解該階段的壁畫發展概況、背景知識及技法特點。接下來，教師對學生整理出的資料進行仔細分析，使其規范、簡練而有條理。而后，各組學生派出代表演示本小組的資料、心得及結論，各小組之間可互相評論。最后，老師做出相應總結，使學生對于這種人類歷史上最早的繪畫形式之一的繪畫手法（尤其是隋唐時期的壁畫）理解更為深刻，并選取適當的題材令學生臨摹，培養學生的審美能力與情操。

4.從教學研究中獲得發展

高校藝術教育學科教師的教學研究就是指高校的藝術教育學科的教師運用科學的理論和方法，有目的、有計劃、有組織、有步驟地對教學中存在的問題進行深入而細致的研究，以解決教學中的問題，揭示教學規律，完善教學方法，為提高教學質量提供堅實的理論基礎和可靠的實踐來源。高校的教育不同于義務教育，具有極強的學術性。姚利民等認為高校教學具有“教學任務的多樣性、教學內容的高深性、教學對象的差異性、教學情境的復雜性、教學過程的探索性等特點”③，是“在要求高層次的思考、判斷、選擇的決策過程”。④因此，袪除“教學研究是教育家們的事情”“我們只負責做好藝術上的事情”的思想，應該且必須積極而主動地進行教學研究，這也是教師對學生應盡的義務。

5.從項目實踐中獲得發展

高?？蒲许椖浚ㄒ韵潞喎Q“項目”）的質量和數量是衡量一所高所綜合實力的重要參考標志。同理，高校教師的項目水平也是評價其教學等綜合水平的一種重要指標。因此，高校教師加強項目能力，提升項目等級對于自身的專業發展及其他各方面的發展均有極其重要的意義。藝術學科的高校教師也要積極進行項目研究，爭取一些上水平、上檔次的項目，從而推動自身的專業發展。教師在項目實踐中，能極大地提升其理論水平與科研能力。結語對高校藝術教育學科教師專業發展策略的研究不應只限于此，其探索之路任重而道遠。各教師只有不斷加強基礎理論和應用研究，努力提升自身的藝術教育科學研究水平，并結合本校生源、培養目標及教學理念等多方因素，方能更好地滿足學生的美育需要，提升大學生的審美情趣和人文素養，體現藝術學科的社會價值，為更好地建設中華民族的共有精神家園而服務。

參考文獻：

1.張雁芳.當代高校美術基礎教學觀淺談.美與時代（下半月）.2008.9

2.王驍勇,祁國榮.高等師范美術創作教學研究.天水師范學院學報.2003.12

3.賴琳.高校美術教師應理性地對待當代藝術.教學論壇.2009.8

作者：楊丹 單位：吉林師范大學