高校公共藝術教育課程探究

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摘要：公共藝術教育是高校教育體系中的一項重要內容，它對于提高學生審美能力及藝術修養，健全和完善學生人格都具有重要意義。本文介紹了通識教育理念下高校公共藝術教育課程的內涵，結合課程發展實際現狀，分析了通識教育背景下公共藝術教育課程中存在的問題，就其強化對策提出了參考性建議，以期對相關研究教育工作有所啟示。

關鍵詞：公共藝術教育通識教育理念高校

通識教育理念下的高校公共藝術教育，強調了面向所有人群（非專業人群）來講述公共藝術方面的知識、理論及鑒賞方法，以此來提高學生藝術修養，促進學生的全面發展。作為高等教育的重要組成部分，公共藝術教育課程卻是高校教育發展中的一個薄弱環節，雖然近些年高校加大了對公共藝術教育的投入力度，然而還有諸多問題需要進一步完善。本文基于通識教育理念，對高校公共藝術教育課程進行研究探討，具有一定的現實意義。

1通識教育理念下的公共藝術教育

1.1關于通識教育的概述

通識教育，也叫“普通教育”、“一般教育”、“通才教育”等等，是教育中的一種。在19世紀初，美國博德學院的教授帕卡德，第一次將通識教育與大學教育相聯系，隨后該項內容越來越受到人們關注。雖然人們對通識教育的表述存在諸多差異，但通識教育的本質目標確實一致的，即在多元化的時代下，為受教育者提供通行于不同人群之間的知識和價值觀。當前人們對于高等教育的發展存在諸多反思，特別是近些年高等教育表現得急功近利，職業、市場化導向明顯，片面追求升學率等等，這些都使得高校培養出的人才綜合素質欠缺。作為通識教育的重要組成部分之一，藝術教育對于全面提高學生素質具有重要作用，因此需要意識到，高校公共藝術教育課程的改革發展勢在必行。

1.2高校公共藝術教育課程的概述

所謂高校公共藝術教育課程，是指綜合了學科與公共藝術專業學科內容，對公共藝術各種理論知識與實踐知識進行分別的研究與學習。它是當前高校人文教育、素質教育的重要組成部分，對于提高學生藝術修養，挖掘學生藝術潛能，強化學生藝術能力，健全學生藝術人格等多個方面都具有重要作用。作為高校教育系統中的重要組成環節，公共藝術教育的本質內涵表現在以下方面。首先，它是一種美育教育，可以提高學生審美能力，熏陶學生情感，凈化學生心靈，給予學生美的享受。其次，它是一種德育教育，可以培養學生的德行與品質，通過藝術來美化學生心靈，傳遞藝術情感，使學生樹立正確的價值觀念，更好地適應未來發展；再次，它是一種形象思維教育，有利于通過藝術來提高學生的智力和思維，提高學生的藝術想象力和創造力，更好地調動學生主觀能動性。最后，它是一種心理素質的培養，當前高校大學生心理問題日趨嚴重，而藝術教育則是一種精神的探索過程，有助于健全學生心理發展。

2通識教育背景下高校公共藝術教育課程存在的問題

2.1對公共藝術教育缺乏足夠重視

將通識教育理念應用于高校公共藝術教育課程體系中，可以有效促進該課程的進步發展。然而從實際現狀來看，由于公共藝術教育在高校課程體系中地位不高，受重視程度不夠，課程發展一直難以邁向新高度。從具體的表現來看，教師在進行公共藝術教育時仍采用傳統的教育方法，新的教育理念并沒有得到完全的貫徹，學生的學習興趣也普遍不高，形式化問題嚴重，學校對公共藝術教育課程的投入不夠，其原因就在于對公共藝術教育課程缺乏正確的認識。

2.2缺乏課程高效開展的運行機制

隨著高校教育課程改革的不斷發展，全面推進素質教育在一定程度上推動了公共藝術教育課程的發展，但由于公共藝術教育課程不和學生切實利益直接掛鉤，在以就業為導向的教育理念下，公共藝術教育課程的發展一直舉步維艱。從整體的教育發展水平上來看，公共藝術教育課程屬于高校教育的薄弱環節，這種薄弱一方面表現在基礎設施等硬件上的投入不足，另一方面表現在師資力量、課時安排、學校藝術文件建設等軟件方面的不足，這些因素都使課程運行機制受到影響。

2.3公共藝術教育課程體系不完善

當前高校公共藝術教育課程體系并不完善，課程內容設置評價都缺乏統一的標準，這顯然不符合通識教育理念下公共藝術教育的發展要求。各地在設置公共藝術課程體系時，往往沒有明確標準，全憑教師個人經驗進行教學；在課程安排上功利性較強，學生只要拿到學分即可，沒有系統科學地對教學內容進行安排。此外，課程開設的容量較小，學生并沒有太多的可選擇性，一些學校只開設音樂、美術等少數幾個方面的課程，學生無法根據自己的愛好來選擇，學習興趣和學習效果都大大降低。

2.4公共藝術教育師資水參差不齊

教師的專業水平對公共藝術教育課程的質量會產生直接影響。從當前的發展現狀來看，高校公共藝術教育課程的教師水平參差不齊，還無法滿足通識教育的發展需求。在具體的表現中，很多公共藝術課的教師都是由其它課程教師兼任，教師只精通某一方面的藝術知識，缺少一批長期從事公共藝術教育且有經驗的教師。此外，很多教師專業技能很強，但綜合藝術素養不高，這造成了公共藝術教育課程存在一定的單一性和片面性，很難發揮公共藝術教育的最大效用。

3通識教育理念下高校公共藝術教育課程的強化對策

3.1更新課程建設理念，加大公共藝術課堂投入

首先，要深入理解通識教育與公共藝術教育的基本內涵，讓教育面向全體學生，同時又要讓每個學生從教育中有所收獲。高校公共藝術教育不是要培養藝術家，因此它是一項大眾教育，要做好公共藝術教育的普及工作，使全體學生都有接受教育的機會。其次，要提高對公共藝術教育的重視程度，加強師資隊伍建設，提高教師綜合素質，為公共藝術課程提供場地、設備等基本保障，同時提高課程的覆蓋程度，避免課程流于形式，保障教育的實效性，促進學生全面發展。

3.2完善公共藝術教育課程體系建設

完善藝術教育的體系建設，首先要根據通識教育理念的特點來完善教學體系，要考慮到藝術的具體內容及相關特點，不能以偏概全。從藝術內容上來說，書法、音樂、文學、舞蹈、美術等各個藝術門類雖然內容不同，但卻有相通的地方；從藝術類型上來說，藝術課程體系的建設包含著基礎理論、實踐應用、拓展等關聯層次。藝術教育的綜合化發展趨勢，學科間的相互交融與拓展，是藝術教育課程體系建設的核心。因此，公共藝術教育課程體系應是廣泛、深入、多門類、相關聯的教育體系。

3.3創新豐富公共藝術教育課程內容

首先，通識教育下的公共藝術教育課程是面向全體學生，無論是文科、理科，還是藝術愛好者，都應從課程中有所收獲，因此課程的形式種類必須豐富多樣，課程的內容要廣泛，課程的選擇要多樣，例如可設置包括必須、選修、公共講座等多樣的課程形式，滿足不同層次學生的需求。其次，要設置高度綜合的藝術門類，對教學資源進行充分整合。例如，音樂劇具有知識結構多樣的特點，就是對音樂類藝術課程高度概括的結果。最后，公共藝術教育課程可以圍繞一個明確的藝術主題來進行開展，做到課程內容構建形散而神不散。

3.4利用藝術團體建設強化課程實踐

公共藝術教育的渠道有很多，通識教育理念下的公共藝術教育應該貼近高校學生生活，更好的為學生發展服務，因此可以考慮開展文藝實踐活動，建設校園藝術團體，提高校園藝術文化氣息，充分發揮學生的藝術潛能和特長，提高學生對公共藝術教育課程的興趣。藝術團體的建設可以由學校組織來完成，也可以通過學生的自發組織，如藝術社團等等。通過這些藝術團體，可以搭建藝術實踐平臺，給學生更多接觸藝術、感受藝術的實踐機會，讓學生通過親身實踐來強化對課程內容的理解，形成更高水平的認知。

4總結

綜上所述，藝術教育的開展應打破學科的界限，通過對公共藝術教育課程體系的完善，全面提高學生藝術修養，實現學生綜合素質的全面提升。在新時期的時代背景下，高等教育工作的發展應該緊跟時代脈搏，將通識教育理念全面貫徹到公共藝術教育課程當中，相關高校也應該提高對公共藝術教育的重視程度，加大投入力度，從而推動我國公共藝術教育發展邁向一個新高度。

參考文獻：

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作者：陶濤 單位：四川美術學院