高校英語口語及環(huán)境分析

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1大學英語口語教育現(xiàn)狀

當前的大學外語教學，在根本上仍然沒有擺脫“填鴨式”授課模式。教師不厭其煩，津津樂道地講解各種語法與句型，不管學生聽進去多少，接受與消化多少，而且口語訓練只占了教學課時中很小一部分。結(jié)果是：學生也許能讀、能寫、能看，但卻聽不懂、說不出。這就是所謂的“啞巴英語”、“聾子英語”。其次，由于中國學生普遍性格內(nèi)向、靦腆，再加之英語口語練習機會較少，英語口語會話能力較低，怕犯錯誤，怕受到老師的指責和同學的冷嘲熱諷，因而存在自卑心理。再次，英語教師的口語水平和教學水平尚有待提高。由于教育投入、經(jīng)費緊張等因素，絕大多數(shù)中國英語教師沒有出國培訓或進修的經(jīng)歷，再加上個人年齡和受教育程度等因素，許多英語老師的口語水平還不盡人意。這會直接影響到學生的學習興趣和效果。最重要的是，教學中缺乏真實的交際環(huán)境。《大學英語教學大綱》明確指出：“語言教學的最終目標是培養(yǎng)學生以書面或口頭方式進行交際的能力。”因此高校英語教學的終極目標是教會學生如何用英語進行得體的交際。有許多老師讓學生用英語做報告，或組織學生在小組里討論或在全班討論。由于絕大多數(shù)學生的英語口語水平不高以及害羞等心理因素，其結(jié)果往往是不盡如人意，口語停留在較低水平上，學生感到收獲不大，其中一個主要原因在于真實英語的輸入不夠。由于條件所限，中國學生很少有機會直接從純英語環(huán)境中習得這門外語。所以最切實可行的方法就是在英語教學中采取英語語境教學，即通過模擬真實的語言環(huán)境，創(chuàng)設英語學習的語言氛圍，激發(fā)學生潛能，倡導學生體驗、參與、合作與交流。真實、自然的語言環(huán)境是學習者語言學習獲得成功的關鍵。學習語言離不開語言環(huán)境，語言的掌握是在特定的語言環(huán)境中進行的。

2解決問題的對策

2．1在英語口語課堂上。口語老師應重視和加強對學生的情感教學

外語老師不僅要幫助學生樹立自信心，克服自卑心理，還應以真理和真情來啟發(fā)和打動學生，老師與學生之間建立一種朋友關系，幫助他們克服焦慮與害羞心理。眾所周知，語言學習是一個不斷實踐，通過不斷犯錯誤并糾正錯誤而學習和提高的過程。因此，我們不應該把錯誤看成是絕對的消極因素，并且避免消極的評價，發(fā)揮評價的激勵導向功能。消極的評價容易使學生喪失自尊心和自豪感，產(chǎn)生厭學心理。所以我們要充分肯定學生的進步，鼓勵學生開口說英語，鼓勵他們敢于犯錯誤，敢于“丟臉”，并使他們樹立以“丟臉”為榮的精神(Enjoylosingyourface)，引導學生分階段對自己進行自我評價，鼓勵學生自我反思，自我提高。

2．2英語口語教師也應注意提高自身的口語水平與注重

英語文化背景方面知識的積累很多中國英語老師很容易在課堂教學中片面強調(diào)語言知識的講解，而忽略了文化意識的培養(yǎng)，從而使學生對于英語語言的掌握僅僅是停留在語言的層面上，對很多西方文化的典故、背景知識與風俗習慣等都不知所然。所以，作為大學英語教師首先要充分利用教材內(nèi)容，利用與課文有關的文化內(nèi)容和文化背景知識，向?qū)W生傳輸文化信息。在高職英語教學中，教師應介紹文化背景，對比文化差異，讓學生明白不同的語言和文化有著不同的習慣表達方式。比如greenbird意思是新手而不是綠色的鳥；yellowpage是黃頁電話簿而不是黃色書籍；Itsoundsaplan!這句話應該翻譯成聽起來不錯，而不是聽起來是個計劃等等。不僅如此，英語口語教師所使用的語言應該豐富流暢，語調(diào)優(yōu)美，語速適中，通俗易懂，讓學生能夠得到美的熏陶。

2．3創(chuàng)建一個輕松的使學生可以暢所欲言的英語會話環(huán)境

英語老師可以在課堂上的某一個階段向?qū)W生介紹一個場景，讓學生自由發(fā)揮，展示他們的表演才能，不要急于糾正他們的錯誤，而是表揚他們的優(yōu)點，從而使后面的同學能在更輕松的環(huán)境下表演；除了課堂口語教學外，還可以利用英語角、一分鐘演講和教室口語小環(huán)境等給學生創(chuàng)造輕松、自如的口語訓練環(huán)境；定期或不定期地組織一些英語專題講座，邀請學校留學歸國的教師或外籍教師來介紹一些文化習俗方面的知識；再者，結(jié)合一些西方重要的假日舉辦晚會和活動，讓同學們在活動的準備、組織和參與的過程中，去親身體驗不同國家的民情風俗。最后，我們還需要重視和關注英語角活動，盡量邀請外教或外國朋友參加。以上這些活動形式都可以使不同英語水平的同學都能找到交流的伙伴，也讓更多學生，尤其是基礎不扎實但很想提高英語口語水平的學生有機會參與口語交流與學習，更重要的是幫助學生克服自卑心理，養(yǎng)成敢于開口的習慣。

3結(jié)語

綜上所述，根據(jù)時展的需要，大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進行信息交流。筆者認為在信息社會中要增大英語教學的投入，除了提高外語教師的綜合素質(zhì)能力，外語教師也要更新教育觀念，改變教學模式，要更加注重聽說教學這個模塊，增大聽說教學的比重，并且采用傳統(tǒng)課堂教學和網(wǎng)絡輔助外語教學優(yōu)勢互補的教學模式，充分利用多媒體等現(xiàn)代化的教學手段，通過靜音看片、配音練習與模擬情景會話等活動使學生置身于真正的英語環(huán)境當中，同時增加真實英語的輸入，營造一個真實的英語學習環(huán)境，增加學生使用英語的實踐時間，有效地提高大學生的英語應用能力。