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一、跨文化語境教學問題在高中英語教學中的重要性分析
首先,通過跨文化語境教學,我們可以增強學生的語言表達與運用能力,使其更加熟練地掌握語言交際技巧。語言的學習,不管是母語還是外語,其最終目的絕對不是為了做題、為了考試,更不是為了具有在他人面前炫耀的資本,而是為更好地進行語言交流與溝通。而要做好這一點,英語教師就應該改變固有的、傳統的語言教學模式,讓學生在了解西方國家生活習俗、語言習慣、人文風俗的基礎之上,去體會英語的豐富內涵,掌握更多、更準確的英語知識,在跨文化語境當中實現自由運用英語能力的提升與擴展。
其次,通過跨文化語境教學,我們可以使學生加深對英語語言文化的深層次理解。世界上有近二百個國家和地區,每個國家和地區都有不同的歷史發展過程,形成了不同的文化和社會習俗、宗教信仰。在英語學習,特別是英語文章的閱讀過程中,我們會經常發現其中的思想言行、風俗習慣等看起來比較奇怪,甚至有些英語笑語在我們看來一點兒也不好笑。而要真正理解這其中的奧妙,英語教師就必須讓學生全面地了解相應的文化背景,否則學生就不可能獲得閱讀能力、理解能力上的實質性提高。
再次,通過跨文化語境教學,我們可以讓學生學會正確的文化態度。縱觀世界各國的文化,各有其長,也各有不足。長期以來,我們都在宣揚中國是四大文明古國之一,擁有世界上流傳時間最長、影響人口最多的文化,似乎中華文明就是世界上最好的,其他國家的文化都不足道也。這一觀點顯然是不正確的。而要破除這一觀念,英語教師的跨文化語境教學就顯得特別重要。在教學過程中,英語教師通過引導學生了解西方國家的歷史、人文、地理知識,可以使之形成正在的文化觀,理解其他國家文化當中的優點和不足,學會尊重不同國家之間的文化差異,減弱甚至消除狹隘的民族主義思想,使學生學會寬容,學會學習他人的長處。
最后,通過跨文化語境教學,我們可以使學生學會自主學習、自主獲取信息的能力。在跨文化語境教學當中,英語教師讓學生在相應的語境當中來理解英語的句法結構、內涵外延,學生所得到的不僅僅是“魚”,更重要的是“漁”。在這一過程中,學生會在不同的文化語境當中增強自己的學習能力,并學會主動獲得相應的學習資料,學會通過查閱圖書、瀏覽互聯網等手段尋找自己感興趣的學習內容,聚焦學習主題。在這一方面,英語教師的學法指導顯得尤其重要。在學生學習時,教師并非無事可做,而是隨時給予必要的指導,根據學生的學習需要提供研究方法、信息獲取途徑、信息分析方法的指導,注意引導學生與他人交流分享自己在學習當中的心得、方法、經驗,讓學生進行交流與互動,促進學生深入地理解和把握英語詞匯、語法、行文習慣,最終使學生學會根據語境分析與運用英語知識的技能。
二、跨文化語境教學的方法與策略
首先,通過對比使學生了解不同國外文化語境當中詞匯和句式的不同。閱讀的英語文獻越多,我們越會發現,各種語言現象和交際用語都是與使用背景相聯系的。比如日常問候、詢路指路、道謝與回敬等不同語境、不同環境當中可能會出現一些類似的語言表達方式和內容,在教學當中,我們最好能將這些相似的知識點并列放在一起,讓學生在對比當中深入理解其不同含義。
其次,通過對比中外相同意思不同的表達形式來調動學生的學習積極性。對比中國與外國的語言表達,其中不少意思相同的地方所用的表達形式卻不相同,實際教學當中,我們大可以將這些內容加以分類匯總,以方便學生理解、掌握和運用。例如,在我們國家形容人的強壯可以說他“力大如牛”,但是英語國家則常用“stronghorse”來形容。對比這一不同,我們會發現,盡管“牛”和“馬”是兩種不同的動物種類,但卻同樣可以用來形容人的強壯。通過這樣的對比,學生就會深入地理解中、西方國家語言文化的不同,與此同時還能調動學生的學習主動性。
再次,通過觀摩與研讀國外經典影片使學生掌握西方國家的社會文化。盡管這種方法人盡皆知,耳熟能詳,但真正在教學當中頻繁應用的人并不多見,大多只是用于在公開課上裝點門面。實際上,這種教學方法最有利于學生形象地理解和把握西方國家的社會文化。作為我國著名的英語培訓機構,“新東方學校”則在這一方面做得特別好。他們在給學生講解相關的跨文化語境知識時,很少要求學生死記硬背,更沒有枯燥地講解,而是讓學生在欣賞國外的經典影片的過程當中,潛移默化地理解這些東西。如讓學生欣賞《音樂之聲》、《聞香識女人》等電影,觀看并模仿《成長的煩惱》、《老友記》等極俱美國生活氣息的經典片段,學生就會在看、學、用、評當中準確地理解文化語境的獨特魅力。
三、小結
綜上所述,高中英語教學理應做到文化語境教學與語言教學的統一,一方面要注重語言基礎知識的傳授,另一方面要注重跨文化語境的教學。之所以這樣做,既是語言教學的本質要求,也是實現跨文化交際的需要。如果我們在英語教學當中不重視這些內容,忽視學生的學習需求,學生就難以適應跨文化的交際,與國際友人的交流就會失去本義。
作者:陳倩平單位:茂名市第十七中學西校區