高校英語(yǔ)教育現(xiàn)狀（7篇）

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第一篇：高校英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題及策略措施

摘要：在當(dāng)前新的教育形勢(shì)下，雖然我國(guó)在英語(yǔ)教學(xué)改革上雖然已經(jīng)取得了可喜的成績(jī)，但也應(yīng)當(dāng)意識(shí)到存在的一些問(wèn)題與不足之處。文章首先全面詳細(xì)地闡述了高校英語(yǔ)教育的地位、意義和現(xiàn)狀，然后深入剖析了英語(yǔ)教育中現(xiàn)存的一些問(wèn)題與不足，最后結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就針對(duì)如何幫助高校英語(yǔ)教育走出困境提出了幾條具體的建議，希望能為促進(jìn)我國(guó)英語(yǔ)教育和高校本身的健康發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；英語(yǔ)教育；問(wèn)題與不足；對(duì)策研究

進(jìn)入本世紀(jì)以來(lái)，教育教學(xué)不僅僅關(guān)系到學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，還是衡量國(guó)家綜合國(guó)力的一個(gè)重要指標(biāo)，因而成為社會(huì)各界廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)。英語(yǔ)作為國(guó)際化語(yǔ)言交流工具，其重要性不言而喻。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)作為高等學(xué)校英語(yǔ)教育的一門必修課，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。高校英語(yǔ)教育旨在向社會(huì)輸送綜合能力較強(qiáng)的英語(yǔ)專業(yè)人才與勞動(dòng)者，使他們能夠在未來(lái)的工作崗位上憑借自身素質(zhì)出色地完成工作任務(wù)。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否取決于高等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的水平和質(zhì)量。

目前，我國(guó)在英語(yǔ)教學(xué)改革上雖然已經(jīng)取得了可喜的成績(jī)，但也應(yīng)當(dāng)意識(shí)到存在的一些不足之處。在英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，如何通過(guò)系統(tǒng)的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生們的興趣并由此提升學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用能力尤為關(guān)鍵。觸類旁通地，也為其他語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。但是相較于語(yǔ)言教學(xué)的其他內(nèi)容像實(shí)驗(yàn)課之類，語(yǔ)言學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)較為枯燥，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)教師完成教學(xué)工作提出了較大挑戰(zhàn)。在當(dāng)前教育形勢(shì)下，文章全面詳細(xì)地闡述了高校英語(yǔ)教育的地位、意義和現(xiàn)狀，深入剖析了英語(yǔ)教育中現(xiàn)存的一些問(wèn)題與不足，并針對(duì)如何幫助高校英語(yǔ)教育走出困境提出了幾條具體的建議，希望能為促進(jìn)英語(yǔ)教育和高校本身健康發(fā)展添磚加瓦。

一高校英語(yǔ)教育的地位及意義

英語(yǔ)作為國(guó)際化語(yǔ)言交流工具，在新世紀(jì)以來(lái)的當(dāng)今社會(huì)其地位舉足輕重。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)作為高等學(xué)校英語(yǔ)教育的一門必修課，在此社會(huì)實(shí)際大背景下，在企業(yè)單位實(shí)際需求下，高等學(xué)校的英語(yǔ)教育更要有的放矢，適應(yīng)社會(huì)需求，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。重視高等學(xué)校英語(yǔ)教育的意義體現(xiàn)在：

（1）有利于更好發(fā)揮出英語(yǔ)學(xué)科的功能以及推廣先進(jìn)的教育理念。英語(yǔ)學(xué)習(xí)旨在提高學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流的能力，為的是使學(xué)生在畢業(yè)以后能夠勝任語(yǔ)言溝通方面的工作。因此，灌輸式的傳統(tǒng)教育理念明顯滯后于當(dāng)前的教育背景，嚴(yán)重阻礙教育水平的提高。對(duì)此，就要堅(jiān)決摒棄傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育理念，積極探索并落實(shí)創(chuàng)新性的教育理念，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情的提升，在教師和學(xué)生之間搭建互動(dòng)的橋梁，充分展現(xiàn)英語(yǔ)這門學(xué)科的實(shí)用工具性作用；

（2）有利于促進(jìn)英語(yǔ)教育辦學(xué)質(zhì)量的提升以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。不可否認(rèn)，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否直接取決于課程的設(shè)置、高校的管理、教師的授課等一系列環(huán)節(jié)。因此，高校如果對(duì)英語(yǔ)教育予以高度重視，那么毫無(wú)疑問(wèn)，必將為提升英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量提供重要支撐。此外，在高校英語(yǔ)創(chuàng)新大背景下，同學(xué)生有直接接觸的教師，必然會(huì)做出積極響應(yīng)，那么這對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有極大的保證，也會(huì)反過(guò)來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；

（3）有利于進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)前教育形勢(shì)下，英語(yǔ)專業(yè)人才應(yīng)當(dāng)具備以下基本條件：技能水平、語(yǔ)感能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)等綜合素養(yǎng)，才能順應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流，滿足外企等工作崗位需求，這也一直是高校英語(yǔ)教育所追求的終極目標(biāo)。

二高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前全國(guó)各大高校在英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)情況上不容樂(lè)觀，具體體現(xiàn)總結(jié)如下三個(gè)方面：

（1）教師的課堂教學(xué)相對(duì)比較古板，創(chuàng)新意識(shí)不足，具體表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容單調(diào)無(wú)奇，教學(xué)模式一成不變，教學(xué)方法固定陳舊，加上英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)本身就比較枯燥，這很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣；

（2）教材內(nèi)容明顯滯后于時(shí)代潮流。隨著新課程改革的不斷深化，盡管高校已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教材進(jìn)行了完善，然而知識(shí)體系仍有欠缺，仍對(duì)能力的訓(xùn)練重視不足，而且不能滿足學(xué)生們的實(shí)際訴求，無(wú)法順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)；

（3）英語(yǔ)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系有待健全與完善。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍舊單一，只注重學(xué)生的卷面考試成績(jī)，單純以分?jǐn)?shù)評(píng)好壞，毫無(wú)科學(xué)合理而言，忽視對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，將直接誤導(dǎo)學(xué)生一味的死讀書(shū)、知識(shí)較窄，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的大忌。

三高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題與不足

在新的教育大背景下，高校英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中仍存在一些問(wèn)題與不足，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力普遍薄弱目前，雖然全國(guó)各大高校都有對(duì)英語(yǔ)CET-4/6的等級(jí)考試的要求，要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)考過(guò)某個(gè)分?jǐn)?shù)線才有資格拿到畢業(yè)證，并且絕大多數(shù)學(xué)生也取得了較為滿意的成績(jī)，但憑此卷面成績(jī)的好壞就能說(shuō)明學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)能力的高低了嗎？答案不言自明。學(xué)生卷面優(yōu)異考試成績(jī)往往得益于日常的課程學(xué)習(xí)以及應(yīng)試技巧的練習(xí)，通過(guò)考試便可拿到相應(yīng)的學(xué)分，而要將英語(yǔ)真正作為一門語(yǔ)言來(lái)深入探討和研究之時(shí)，卻很難深刻領(lǐng)悟其具體的運(yùn)用方式，這將直接阻礙學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用。

（二）教師的教學(xué)方式仍需改進(jìn)“填鴨”式的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法沿用至今，形象地道出了教師在課堂上單方面進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)講述，學(xué)生在下面認(rèn)真做筆記，再就是要學(xué)生進(jìn)行反復(fù)背誦以求理解。顯然，這種套路式的授課方式并沒(méi)有考慮到學(xué)生同老師之間在課堂上也需要進(jìn)行交流和互動(dòng)，教師單方面地一味進(jìn)行灌輸，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)饘W(xué)生反感，產(chǎn)生逆反心理。此外，高校各年級(jí)學(xué)生從不同的學(xué)校考進(jìn)來(lái)，英語(yǔ)底子層次不齊，對(duì)于英語(yǔ)水平基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)講，理解能力有限，往往跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，然而基礎(chǔ)較好的同學(xué)理解能力較強(qiáng)，不滿足于老師的教學(xué)進(jìn)度，甚至要求老師加快講課速度并講解更深層次的知識(shí)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，如何改善傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式促進(jìn)師生互動(dòng)進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以及如何根據(jù)不同英語(yǔ)水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行差別化教學(xué)，關(guān)乎到英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升，值得深思。

（三）教師英語(yǔ)專業(yè)技能水平有限教師擔(dān)負(fù)著授業(yè)解惑職責(zé)，本身應(yīng)當(dāng)具備系統(tǒng)的教育理論、教學(xué)方法、專業(yè)知識(shí)等，專業(yè)知識(shí)機(jī)構(gòu)是否完備、自身素質(zhì)高低將直接影響著教學(xué)質(zhì)量的好壞。然而目前，相當(dāng)多的英語(yǔ)教師缺乏完備的知識(shí)體系，對(duì)教育學(xué)及教育法知識(shí)所知更少。此外，近年來(lái)隨著高校擴(kuò)招，引進(jìn)了大量師范類的英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)年輕學(xué)生，他們明顯缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際教學(xué)能力，并且短期的培訓(xùn)對(duì)此并無(wú)太大助益。因此，這些教師群體中普遍存在教學(xué)思維落后、手段單一、缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神以及堅(jiān)定的職業(yè)操守等問(wèn)題，都嚴(yán)重制約著整體的教學(xué)質(zhì)量。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)體系亟待完善各大高校都有英語(yǔ)教學(xué)成果評(píng)價(jià)體系，用以評(píng)估英語(yǔ)教學(xué)模式與檢驗(yàn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。在具體的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，不少高校往往會(huì)將CET-4/6、雅思、托福等的應(yīng)試通過(guò)率用以考核和衡量教學(xué)成果，而普遍忽視了英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言工具用以交流。

四提升高校英語(yǔ)教育的對(duì)策

社會(huì)的進(jìn)步以及家長(zhǎng)的期望都在呼吁高校切實(shí)提升英語(yǔ)的教育水平，后者直接決定了學(xué)生畢業(yè)以后的擇業(yè)和就業(yè)情況。如何就當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)普遍存在的一些問(wèn)題與不足進(jìn)行深入地剖析，采取針對(duì)性的措施和對(duì)策，切實(shí)提升高等學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)高校英語(yǔ)教育快步發(fā)展，極其關(guān)鍵。為此本文做了深入剖析和探討并提出以下建議：

（一）做好學(xué)生工作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生作為英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象，英語(yǔ)教師在課堂上授業(yè)解惑之時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)使他們從思想上深切意識(shí)到英語(yǔ)語(yǔ)言課程學(xué)習(xí)地重要性，徹底懂得英語(yǔ)在未來(lái)學(xué)習(xí)、擇業(yè)、就業(yè)、工作中所扮演的角色，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)整體有一個(gè)全新的、具體的思想認(rèn)識(shí)。此外，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)水平比較薄弱的學(xué)生，教師要給予充分的理解，并且能夠幫助他們破除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信息，提升廣大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。唯有如此，學(xué)生才能放下思想包袱，擁有輕松的求學(xué)心態(tài)，踏踏實(shí)實(shí)地安下心來(lái)，為了自己的夢(mèng)想和將來(lái)努力學(xué)習(xí)，而教師的英語(yǔ)教學(xué)效果就不難實(shí)現(xiàn)。

（二）更新教學(xué)觀念，創(chuàng)造課堂氛圍對(duì)與學(xué)生有著直接接觸的教師而言，其一言一行很容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，高校的教師隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)在新時(shí)代下順應(yīng)我國(guó)教育改革的形勢(shì)，做出全面思索與調(diào)整，轉(zhuǎn)變思想，更新教學(xué)觀念，堅(jiān)決摒棄原有傳統(tǒng)滯后的教學(xué)理念與方式方法，從根本上使嶄新的高校英語(yǔ)教育鼓舞和感染越來(lái)越多的學(xué)生。與此同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)以實(shí)際行動(dòng)響應(yīng)并落實(shí)我國(guó)素質(zhì)教育的系列方針政策，摸清并順著學(xué)生學(xué)習(xí)心理，努力營(yíng)造高度融洽和諧與高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在新的英語(yǔ)教育形勢(shì)下其綜合能力得到切實(shí)提升。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣高校英語(yǔ)教師在充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教育改革的趨勢(shì)基礎(chǔ)之上，必須轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)模式，改變以往以教師授課為主的局面，把課堂還給學(xué)生，要學(xué)生自己在課堂上做回真正的主人，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),使學(xué)生在享受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的自由和樂(lè)趣的同時(shí)，培養(yǎng)起主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，并堅(jiān)持不懈。

（四）注重聽(tīng)寫能力，實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展高校英語(yǔ)聽(tīng)力作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)地一個(gè)重要方面，作用無(wú)可替代。教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)聽(tīng)力情況，及時(shí)調(diào)整課程進(jìn)度與方向，選取與設(shè)計(jì)和學(xué)生學(xué)習(xí)聽(tīng)力水平相匹配的教學(xué)任務(wù)，確保充足的聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)間，提供足夠的聽(tīng)力訓(xùn)練機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，聽(tīng)力教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)上比較特別，教師應(yīng)當(dāng)用心積累有效的科學(xué)的聽(tīng)力教授與學(xué)習(xí)方法，并在反復(fù)的運(yùn)用中進(jìn)行創(chuàng)新，然后再言傳身教及時(shí)分享給學(xué)生，使學(xué)生在高效的教學(xué)方法指引下，獲得有效的學(xué)習(xí)方法，英語(yǔ)聽(tīng)力能力得到快速提高。

此外，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展突飛猛進(jìn)，社會(huì)行業(yè)得到了極大豐富，行業(yè)分工也變得更加細(xì)化，企事業(yè)單位相應(yīng)也對(duì)從業(yè)人員的英語(yǔ)專業(yè)水平和技能提出了更高要求，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能一樣都不能拉下，無(wú)疑技能完善、專業(yè)精通的人才在企事業(yè)單位備受青睞。英語(yǔ)寫作作為是交流過(guò)程中的重要一環(huán)，同英語(yǔ)聽(tīng)力一樣，其作用無(wú)可取代，如何從根本上提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，也是高校英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程中需要考慮的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

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作者：劉丹寧 單位：廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院

第二篇：高校英語(yǔ)教育的文化教學(xué)途徑思考

摘要：英語(yǔ)作為全球使用最為廣泛與便捷的語(yǔ)言之一，有著其獨(dú)特的地位，不管是在國(guó)際交流還是語(yǔ)言溝通上都具有重要意義。因此，加強(qiáng)對(duì)我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展與變革，對(duì)于培養(yǎng)專業(yè)型高素質(zhì)英語(yǔ)人才具有重要作用。而新課改中對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的調(diào)整也可以看出，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能僅僅局限在單詞、語(yǔ)法、句式的學(xué)習(xí)，更不應(yīng)只追求成績(jī)上的突出，而是要關(guān)注英語(yǔ)語(yǔ)言文化，不斷探索中外文化的異同，在不斷分析與比較中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。本文即針對(duì)高校英語(yǔ)中的文化因素的教育意義，探索適合我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)的新途徑。

關(guān)鍵詞：高校英語(yǔ)；文化教育；教學(xué)途徑

中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，而我國(guó)在歷史發(fā)展的不斷探索下，對(duì)于外來(lái)文化也一向堅(jiān)持取其精華、去其糟粕的態(tài)度，借鑒借鑒外來(lái)文化中的符合本國(guó)發(fā)展的優(yōu)秀文化化為己用。這也使我國(guó)與其他國(guó)家之間具有良好的文化交流與互動(dòng)，既能有選擇性的學(xué)習(xí)到西方優(yōu)秀文化，也能使中華文化得以流傳，被廣泛關(guān)注。目前，我國(guó)高校英語(yǔ)也在進(jìn)行不斷的改革與實(shí)踐，但是文化教學(xué)上還是存在諸多缺漏，影響著英語(yǔ)教育的發(fā)展。本文即針對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入研究，尋找高校文化教學(xué)途徑的新方法，希望起到有益的借鑒作用。

1高校英語(yǔ)文化教育的必要性

文化作為一種精神力量，能夠在人們認(rèn)識(shí)社會(huì)和改造社會(huì)中產(chǎn)生深刻的影響，而且能夠改變?nèi)说男袨榉绞胶途袷澜纭Ｒ虼耍訌?qiáng)對(duì)高校大學(xué)生的文化教育將對(duì)他們的成長(zhǎng)與發(fā)展起到重大的積極作用，不但能開(kāi)拓學(xué)生的視野，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且能在不斷的潛移默化中增強(qiáng)他們的精神力量，形成高尚的道德修養(yǎng)。高校英語(yǔ)教育應(yīng)當(dāng)充分利用英語(yǔ)教材提供的信息資源，其中蘊(yùn)藏著豐富的西方優(yōu)秀文化與知識(shí)，但我國(guó)的很多高校并沒(méi)有充分利用這一有利資源，在英語(yǔ)教學(xué)中文化教育所占比重很小，且很多教師的教學(xué)方式傳統(tǒng)單一，枯燥乏味，對(duì)于新時(shí)代下個(gè)性張揚(yáng)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)并不適用。長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不斷消減，教師也沒(méi)有及時(shí)作出調(diào)整，英語(yǔ)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)則更加無(wú)望。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的國(guó)際社會(huì)，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)不止體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)、政治上，文化作為一種軟實(shí)力也發(fā)揮著極大作用。英語(yǔ)教學(xué)要明確目標(biāo)，也要正確理解教材的真正含義，它不只是學(xué)習(xí)教材，它更是傳播西方語(yǔ)言文化、社會(huì)文化的載體，因此，最大程度的利用教材，挖掘其內(nèi)在思想，培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣從而增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，這也將更加深化他們對(duì)西方文化的理解，有助于其英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。

2高校英語(yǔ)文化教育所存在的問(wèn)題

2.1教學(xué)方法不當(dāng)

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師相當(dāng)重視學(xué)生的成績(jī)與課堂表現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容也較多的偏重對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的練習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)與技能成為評(píng)論學(xué)生英語(yǔ)水平高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，單詞、語(yǔ)法、交際就成了課堂重點(diǎn)，而文化教學(xué)并沒(méi)有體現(xiàn)在教學(xué)之中。另外，教師沒(méi)有讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體作用，高高在上，師生缺乏溝通與互動(dòng)，也使課堂過(guò)于枯燥，單調(diào)。可見(jiàn)，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式并不利于英語(yǔ)文化教育的進(jìn)行，更不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的消化與吸收。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)觀念

片面受應(yīng)試教育與傳統(tǒng)教學(xué)方式影響，學(xué)生也以成績(jī)論“英雄”，學(xué)習(xí)時(shí)目的性過(guò)強(qiáng)，不是為了考級(jí)就是為了就業(yè)，或者高薪職位，并不把英語(yǔ)的學(xué)習(xí)作為提升自己文化素養(yǎng)與內(nèi)涵的方式，這種片面的理解并不利于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，也不利于中華文明的傳播與發(fā)展。

3英語(yǔ)文化教育的途徑

3.1教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，不斷提高文化教育在在課堂教中的分量并自然融入，讓學(xué)生在充分了解文化背景與方向的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。教師可以充分利用便利的教學(xué)資源，教材、多媒體等讓學(xué)生參與課程的制作，搜集與所學(xué)課程相關(guān)的文化并提出意見(jiàn)建議。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師要擺正位置，融入學(xué)生之中，與他們溝通、交流在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的困難，增加信任感，這將很大程度上增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，在主動(dòng)積極了解英語(yǔ)文化知識(shí)同時(shí)，也能鞏固他們的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)不足，從而更有動(dòng)力的繼續(xù)學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容。除此之外，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向他們推薦一些優(yōu)美又有意義的詩(shī)歌、電影等，像《十四行詩(shī)》、《西風(fēng)頌》、《云雀頌》等都是值得閱讀欣賞的優(yōu)秀作品，教師可以讓他們由開(kāi)始的閱讀到嘗試翻譯，以增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，提高文學(xué)素養(yǎng)。同理，也可以讓學(xué)生選取自己喜愛(ài)的古詩(shī)詞、文章等翻譯成英文，這能在培養(yǎng)學(xué)生的文化自豪感與認(rèn)同感的同時(shí)，提高翻譯能力，傳播中國(guó)文化，實(shí)現(xiàn)中西合璧的的最佳效果。

3.2教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)文學(xué)作品的賞析訓(xùn)練

高校教學(xué)資源豐富，資料眾多，為教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都提供了極大的便利。因此，教師應(yīng)充分利用，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃一個(gè)適合自己的英語(yǔ)文學(xué)作品閱讀計(jì)劃，將圖書(shū)館中有中英文對(duì)照的經(jīng)典文化典籍或相關(guān)讀物都作為閱讀對(duì)象，日積月累，在不斷增加閱讀量與提高理解能力的基礎(chǔ)上，體會(huì)英語(yǔ)帶給自己的樂(lè)趣，或者再在課堂上交流閱讀心得的方式表達(dá)自己的感想，也能提高他們的表達(dá)能力和交際能力。

3.3學(xué)校應(yīng)定期開(kāi)展英語(yǔ)文化活動(dòng)

學(xué)校培養(yǎng)的符合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，英語(yǔ)教學(xué)中的文化教育不僅僅是教師與學(xué)生的任務(wù)，也是學(xué)校的任務(wù)。為此，高校應(yīng)當(dāng)積極營(yíng)造良好的英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)氛圍，提供給學(xué)生各種英語(yǔ)文化活動(dòng)平臺(tái)，讓他們有機(jī)會(huì)，有空間參與其中。比如，英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)文化興趣社團(tuán)、話劇表演等等形式都可以極大鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)能力，使他們?cè)谥杏⑽牡那袚Q與練習(xí)中也弘揚(yáng)了中華文化。高校大力推行英語(yǔ)文化教育理念并舉行多種形式的文化活動(dòng)將大大提高學(xué)生參與的積極性，增強(qiáng)社交能力，深化對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的全方面理解，可謂一舉多得。高校教育是我國(guó)人才培養(yǎng)的重要階段，為社會(huì)提供著各種類型的專業(yè)化人才，為我國(guó)今后的發(fā)展與民族的偉大復(fù)興提供著源源不斷的資源，重視高校英語(yǔ)文化教育，從改變學(xué)生自我意識(shí)開(kāi)始，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式，提供優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)文化作品，并鼓勵(lì)他們積極參與學(xué)校倡導(dǎo)的英語(yǔ)文化活動(dòng)中，使我國(guó)英語(yǔ)教育走上一個(gè)新的發(fā)展階段。

參考文獻(xiàn)

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作者：史夢(mèng)嬌 單位：河北金融學(xué)院公共外語(yǔ)教學(xué)部

第三篇：高職高專英語(yǔ)教育專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

摘要：高職高專英語(yǔ)教育專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，高職高專英語(yǔ)教育專業(yè)人才只有不斷提升職業(yè)素養(yǎng)，不斷提升綜合技能，才能適應(yīng)未來(lái)的教學(xué)崗位，才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需求。因此，在高職高專英語(yǔ)教育專業(yè)人才的培養(yǎng)中，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前高職高專英語(yǔ)教育專業(yè)中存在的問(wèn)題，不斷優(yōu)化職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方式，使得高職高專英語(yǔ)教育專業(yè)人才既具有較強(qiáng)的專業(yè)技能，同時(shí)也具備著優(yōu)良的職業(yè)道德和優(yōu)良品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高職高專；英語(yǔ)教育專業(yè)人才；職業(yè)素養(yǎng)

高職高專英語(yǔ)教育專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，社會(huì)對(duì)復(fù)合型的外語(yǔ)人才的需求越來(lái)越迫切。不斷提升高職高專英語(yǔ)教育專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)科學(xué)的培養(yǎng)方式，復(fù)合型的培養(yǎng)方案，不斷提升高職高專英語(yǔ)教育專業(yè)人才的專業(yè)技能，不斷提升他們的職業(yè)道德和道德素養(yǎng)，使得高職高專英語(yǔ)教育專業(yè)人才能夠以綜合技能迎接未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)。然而，由于教學(xué)理念、道德品質(zhì)等方面的原因，現(xiàn)在的高職高專英語(yǔ)教育專業(yè)的教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)職業(yè)教育的需要，提高高職高專英語(yǔ)教育專業(yè)人才的職業(yè)素質(zhì)勢(shì)在必行。

1高職高專英語(yǔ)教育專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中起著決定性作用的、相對(duì)穩(wěn)定的基本品質(zhì)。具體而言，職業(yè)素質(zhì)分為職業(yè)道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)等等。對(duì)于高職高專英語(yǔ)教育專業(yè)人才而言，只有不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，不斷提升自身的職業(yè)道德，才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)，才能提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力，也才能真正推動(dòng)職業(yè)外語(yǔ)教育的發(fā)展。在當(dāng)前高職高專英語(yǔ)教育專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在著以下明顯的問(wèn)題，集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1職業(yè)素養(yǎng)并沒(méi)有納入培養(yǎng)體系中

高職高專英語(yǔ)教育專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)逐步形成體系，并日益得到教育部門的重視。對(duì)于高職高專英語(yǔ)教育專業(yè)而言，培養(yǎng)綜合技能的專業(yè)人才，不僅能夠推動(dòng)高職高專英語(yǔ)教育專業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也能夠提升專業(yè)人才的社會(huì)技能，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)的快速發(fā)展。在高職高專英語(yǔ)教育專業(yè)人才的培養(yǎng)中，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。但在當(dāng)前教育過(guò)程中，雖然人們已經(jīng)注重職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵作用，但在實(shí)踐中并沒(méi)有形成科學(xué)的體系，并沒(méi)有將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)納入培養(yǎng)目標(biāo)，這些都在一定程度上影響職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。特別是一些普通的高職高專院校中，針對(duì)英語(yǔ)教育專業(yè)人才的培養(yǎng)，缺乏明確的目標(biāo)，仍停留在傳統(tǒng)的英語(yǔ)理論的教學(xué)中，缺乏英語(yǔ)應(yīng)用技能的培養(yǎng)，更缺乏針對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種薄弱的混亂的英語(yǔ)教育專業(yè)人才的培養(yǎng)，嚴(yán)重限制了高職高專英語(yǔ)教育專業(yè)的良性可持續(xù)發(fā)展。

1.2思想道德教育在實(shí)踐中困難重重

在高職高專英語(yǔ)教育人才的培養(yǎng)中，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。在職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，不斷提升高職高專英語(yǔ)教育專業(yè)人才的思想道德水平，是職業(yè)素養(yǎng)的基本要求，更是培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)優(yōu)秀人才的關(guān)鍵。但在當(dāng)前高職高專英語(yǔ)教育專業(yè)人才的培養(yǎng)中，思想道德教育在開(kāi)展中面臨著諸多的難題。一方面，由于高職高專教育的特殊性，決定了高職高專教學(xué)管理的寬松性，針對(duì)學(xué)生管理力度不足。特別是在信息技術(shù)的影響下，學(xué)生很容易受網(wǎng)絡(luò)中不良思想的腐蝕，很容易沾染社會(huì)中的不良習(xí)氣，這在很大程度上增加了高職高專學(xué)生思想道德教育的難度。另一方面，由于高職高專的生源是非常有限的，基本是落榜生或者后進(jìn)生，高職高專學(xué)生的文化素養(yǎng)不高，文化水平有限，這些都在一定程度上影響高職高專學(xué)生接受思想道德水平的能力，進(jìn)而影響思想道德教育的有序合理開(kāi)展。

2高職高專英語(yǔ)教育專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

在高職高專英語(yǔ)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)中，有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)專業(yè)技能、職業(yè)技能和思想道德同步并重的復(fù)合型人才，是高職高專英語(yǔ)教育專業(yè)的基本要義，更是社會(huì)對(duì)高職高專英語(yǔ)教育專業(yè)的基本需求。結(jié)合當(dāng)前高職高專英語(yǔ)教育專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的突出問(wèn)題，應(yīng)該采用科學(xué)合理的措施，不斷優(yōu)化高職高專英語(yǔ)教育專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)水平。

2.1以思想道德教育為始點(diǎn)

思想道德水平是職業(yè)素養(yǎng)的核心部分，在高職高專英語(yǔ)教育專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，應(yīng)該首先加大力度，不斷提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。一方面，學(xué)校教師應(yīng)該充分認(rèn)知到思想道德教育開(kāi)展的必要性和緊迫性，將思想道德教育擺在職業(yè)素養(yǎng)的重要和核心位置。構(gòu)建完善的科學(xué)教學(xué)體系，明確思想道德教育的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，教師還應(yīng)該充分結(jié)合當(dāng)前思想道德教育中存在的問(wèn)題及面臨的困境，不斷優(yōu)化思想道德教育的教學(xué)方式。此外，教師還應(yīng)該不斷提升自身的思想道德水平。對(duì)于高職高專的學(xué)生而言，教師的思想道德水平可以作為他們的學(xué)習(xí)榜樣，使得他們更加具象化地感知到思想道德的重要性和重要價(jià)值。另一方面，作為學(xué)生應(yīng)該認(rèn)清自身思想道德水平對(duì)于自己發(fā)展的重要意義，從一點(diǎn)一滴入手，不斷提升自身對(duì)職業(yè)的性質(zhì)和意義的認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的職業(yè)感。只有具有良好的思想道德品質(zhì)，熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)英語(yǔ)職業(yè)，才是一個(gè)合格的英語(yǔ)教育專業(yè)人才。

2.2優(yōu)化英語(yǔ)教育課程的組織模式

在高職高專英語(yǔ)教育專業(yè)的課堂教學(xué)中，雖然職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)得到了比較廣泛的認(rèn)知，但在實(shí)踐中，不少教師仍采用傳統(tǒng)的課程組織模式。在英語(yǔ)教育的課堂組織上，教師照本宣科地講解英語(yǔ)理論知識(shí)，教師僅僅注重學(xué)生的英語(yǔ)詞匯等基礎(chǔ)技能的提升，并不注重學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用技能的培養(yǎng)。特別是一些英語(yǔ)教師，缺乏對(duì)英語(yǔ)教育專業(yè)和英語(yǔ)普通教學(xué)工作的準(zhǔn)確劃分，在教學(xué)中教學(xué)方式單一，教學(xué)方法落后。因此，為了提升高職英語(yǔ)教育專業(yè)的課堂效率，為了不斷提升英語(yǔ)教育專業(yè)人才的實(shí)踐應(yīng)用技能，應(yīng)該不斷改革英語(yǔ)課程的教學(xué)模式。一方面，教師應(yīng)該注重轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，不斷突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究英語(yǔ)應(yīng)用技能和應(yīng)用知識(shí)。另一方面，教師還應(yīng)該積極更新教學(xué)方法，利用多媒體教學(xué)技術(shù)，不斷提升英語(yǔ)教學(xué)工作的社會(huì)實(shí)踐性。通過(guò)小組討論、社會(huì)實(shí)踐、問(wèn)題探究等多種能動(dòng)性的教學(xué)方法來(lái)提升高職高專英語(yǔ)教育專業(yè)人才的英語(yǔ)應(yīng)用技能。此外，英語(yǔ)教師還應(yīng)該積極結(jié)合當(dāng)前社會(huì)對(duì)應(yīng)用英語(yǔ)的需求點(diǎn)，開(kāi)展更加針對(duì)性的英語(yǔ)教學(xué)工作。

2.3開(kāi)展職業(yè)興趣和職業(yè)道德教學(xué)工作

在高職高專英語(yǔ)教育專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中，學(xué)生的職業(yè)興趣和職業(yè)道德是非常重要的，是職業(yè)素養(yǎng)開(kāi)展的重要保障，更是職業(yè)素養(yǎng)開(kāi)展的主要內(nèi)容。首先，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重提升學(xué)生的職業(yè)興趣。職業(yè)興趣是引導(dǎo)學(xué)生深入地?zé)釔?ài)本職工作的前提條件，如果學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)教育專業(yè)的興趣，那么他們很難真正地投入到英語(yǔ)教學(xué)工作中。鑒于此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣。教師在提升學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用技能的過(guò)程中，有效培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，積極向上的樂(lè)觀精神，有效融入職業(yè)技能和職業(yè)興趣的培養(yǎng)。其次，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)。教師應(yīng)該不斷規(guī)范自身的職業(yè)道德，使得學(xué)生以教師為榜樣，不斷糾正自身存在的問(wèn)題。同時(shí)，教師還應(yīng)該積極引入一些實(shí)際的例子，來(lái)提升學(xué)生對(duì)職業(yè)道德具象認(rèn)知。

3結(jié)語(yǔ)

高職高專英語(yǔ)教育專業(yè)人才是英語(yǔ)教育的實(shí)踐性人才，在職業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)該針對(duì)當(dāng)前高職高專職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的突出問(wèn)題，采取科學(xué)有效的措施來(lái)不斷提升和優(yōu)化高職高專教育的職業(yè)素養(yǎng)，使得學(xué)生的專業(yè)技能、應(yīng)用技能、職業(yè)興趣、職業(yè)道德等得到整體優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

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作者：羅云梅 單位：黔南民族幼兒師范高等專科學(xué)校

第四篇：高職英語(yǔ)教育服務(wù)衡水區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的策略措施

摘要:近年來(lái)，隨著衡水市經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，企業(yè)對(duì)既懂理論知識(shí)又能熟練運(yùn)用英語(yǔ)的應(yīng)用型英語(yǔ)人才的需求逐步增加。而目前高職英語(yǔ)教學(xué)在某些方面還存在一些問(wèn)題。如何有效地解決這些問(wèn)題，使其更好地服務(wù)于衡水區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展成為本課題的重要關(guān)注點(diǎn)。

關(guān)鍵詞:高職英語(yǔ)教育;區(qū)域經(jīng)濟(jì);職業(yè)崗位能力;語(yǔ)言應(yīng)用能力

經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展使高職英語(yǔ)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系也越發(fā)密切。高職英語(yǔ)教育可以說(shuō)是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要推手，而區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展反過(guò)來(lái)又會(huì)促進(jìn)當(dāng)?shù)馗呗氂⒄Z(yǔ)教育的進(jìn)步與提升。近年來(lái)，隨著衡水市經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，企業(yè)對(duì)既懂理論知識(shí)又能熟練運(yùn)用英語(yǔ)的應(yīng)用型英語(yǔ)人才的需求逐步增加。而高職英語(yǔ)教學(xué)中一直推行的“實(shí)用為主”尚不能很好地與學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合，滿足其未來(lái)職業(yè)的發(fā)展。高職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)模式、課程設(shè)置、師資等方面與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)能力的需要還存在一定的差距。如何有效地解決這些問(wèn)題，使其更好地服務(wù)于衡水區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展成為本課題的重要關(guān)注點(diǎn)。

一、衡水市英語(yǔ)人才需求狀況

近年來(lái)，衡水市經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，其開(kāi)放程度也日益提高，與此同時(shí)，企業(yè)對(duì)員工英語(yǔ)水平(包括行業(yè)英語(yǔ))提出了更高層次的要求，要求高職畢業(yè)生既具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，還必須有較強(qiáng)的語(yǔ)言應(yīng)用能力，特別是閱讀能力和日常交流能力。而現(xiàn)實(shí)情況是大多數(shù)高職畢業(yè)生應(yīng)試能力較強(qiáng)，實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力有限，需要經(jīng)過(guò)用人單位的再培訓(xùn)才能勝任崗位要求。因此，高職院校在日常英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。而目前高職院校的英語(yǔ)教學(xué)與企業(yè)的實(shí)際需求還存在一定的差距，很難滿足現(xiàn)代企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

二、衡水高職英語(yǔ)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在的主要問(wèn)題

(一)教學(xué)目標(biāo)定位不明確

“以實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的”是《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》提出的教學(xué)思想。顯而易見(jiàn)，高職英語(yǔ)課程的教學(xué)目的是應(yīng)用，能在涉外交際的日常活動(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書(shū)面交流，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。而很多高職英語(yǔ)教師不知道如何有效地實(shí)施教學(xué)才能服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

(二)課程設(shè)置不合理

高職英語(yǔ)教學(xué)要把語(yǔ)言教學(xué)和專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)復(fù)合型英語(yǔ)應(yīng)用人才。著重培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)背景下的英語(yǔ)應(yīng)用能力，以滿足崗位能力的需求，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。而衡水高職院校的英語(yǔ)教育只有基礎(chǔ)英語(yǔ)，幾乎沒(méi)有涉及行業(yè)英語(yǔ)。

(三)教學(xué)模式不具職業(yè)特色

英語(yǔ)是一種交際工具，不能像其他學(xué)科知識(shí)一樣來(lái)教授。高職英語(yǔ)教學(xué)就是要使這一交際工具能夠充分地為所學(xué)專業(yè)、未來(lái)的工作崗位服務(wù)，這適合以工作過(guò)程為載體設(shè)計(jì)教學(xué)模式，教學(xué)目標(biāo)的定位、課堂教學(xué)的實(shí)施和考核形式都要更加職業(yè)化。而當(dāng)前高職英語(yǔ)主要是講授書(shū)本固定的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生專業(yè)需求設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容也沒(méi)有滲透職業(yè)英語(yǔ)或?qū)ｉT用途英語(yǔ)。考核形式也沒(méi)有計(jì)入實(shí)訓(xùn)、競(jìng)賽，而是平時(shí)成績(jī)、期中成績(jī)和期末成績(jī)的結(jié)合。

(四)師資力量薄弱單一

正高、副高職稱的教師相當(dāng)少，雙師型教師不多，專兼職教師的比例也不協(xié)調(diào)，不利于高職英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)展，一定程度上也影響為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

(五)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)落后

隨著衡水經(jīng)濟(jì)外向度的增強(qiáng)，各企業(yè)越來(lái)越重視應(yīng)用型英語(yǔ)人才。而衡水高職院校英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)基地很落后，使得一些畢業(yè)生英語(yǔ)應(yīng)用能力很差影響了其職業(yè)生涯的發(fā)展。

三、高職英語(yǔ)教育服務(wù)衡水區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的對(duì)策

(一)要營(yíng)造良好的外部環(huán)境

高職英語(yǔ)教育服務(wù)要更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這離不開(kāi)政府在制度與財(cái)力上的支持。同時(shí)，還要提高自身的知名度，得到社會(huì)各界更多的認(rèn)可。此外，高職院校還應(yīng)加強(qiáng)與地方企業(yè)的合作，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

(二)加快高職英語(yǔ)教學(xué)改革

高職英語(yǔ)教育要與職業(yè)緊密結(jié)合，突出其職業(yè)特色，以崗位英語(yǔ)為基本目標(biāo)，以實(shí)用為導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高他們借助英語(yǔ)完成目標(biāo)崗位工作的能力。教師牢固樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，使學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主要參與者，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)整合教學(xué)內(nèi)容，在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，努力實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，要注意靈活運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、模擬情境法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、雙邊互動(dòng)法、角色扮演法、自主學(xué)習(xí)法、協(xié)作學(xué)習(xí)法等多種教學(xué)方法。采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)“視聽(tīng)說(shuō)”一體化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。在考核方式上要打破平時(shí)成績(jī)+期中成績(jī)+期末成績(jī)的評(píng)價(jià)機(jī)制，可以嘗試“語(yǔ)言技能+職業(yè)技能級(jí)+實(shí)踐”的模式，學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)、在公司情境模擬中的表現(xiàn)、各項(xiàng)英語(yǔ)技能大賽以及在分段實(shí)習(xí)過(guò)程中企業(yè)對(duì)學(xué)生在實(shí)際工作崗位中英語(yǔ)應(yīng)用能力做出的評(píng)價(jià)都可以作為衡量一個(gè)學(xué)生該門課程總成績(jī)的重要指標(biāo)。努力探索多樣化的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐形式，積極開(kāi)發(fā)第二英語(yǔ)課堂，有效利用語(yǔ)音室、多媒體教室，積極參加英語(yǔ)競(jìng)賽，進(jìn)一步推進(jìn)校企合作，把課堂延伸到校外，借力各種平臺(tái)，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的深度結(jié)合。

(三)建設(shè)完善專業(yè)化師資隊(duì)伍

高職英語(yǔ)教學(xué)協(xié)同區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展必然要求英語(yǔ)教師專業(yè)化。目前高職英語(yǔ)教師大多數(shù)為英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)，他們雖然熟練掌握英語(yǔ)方面的專業(yè)知識(shí)和技能，但對(duì)自己所教授學(xué)生的專業(yè)知識(shí)以及相應(yīng)的職業(yè)英語(yǔ)了解得不一定很透徹，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)能力提出了更高的要求，同時(shí)對(duì)教師的執(zhí)業(yè)能力也提出了更高的要求，因此，必須建立一支英語(yǔ)精、專業(yè)通的“雙師型”師資隊(duì)伍。學(xué)校要制定一整套能夠有效施行的培養(yǎng)方案，并與用人單位聯(lián)手，鼓勵(lì)老師積極參加相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，并深入到生產(chǎn)前沿，鍛煉自己的實(shí)踐能力。此外，有關(guān)部門應(yīng)該提前做好教學(xué)安排，提前通知教師，安排教師外出培訓(xùn)或進(jìn)修。教師在經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)之后，再回來(lái)教授學(xué)生，必定會(huì)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和職業(yè)性。

四、結(jié)語(yǔ)

高職教育的目標(biāo)是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，因此，要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力。高職英語(yǔ)教育必須結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)、企業(yè)對(duì)人才的需求和學(xué)生的專業(yè)安排課程設(shè)置，高效地組織教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和實(shí)際操作能力，提升教學(xué)效果，這樣才能夠更好地發(fā)揮高職英語(yǔ)提升職業(yè)能力的作用，更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

作者：沈?qū)W麗，王明增，王玲端，王彬彬，李漢平 單位：衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第五篇：高職英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題研究

【摘要】高職英語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)整個(gè)教育體系中的重要一環(huán)，近年來(lái)我國(guó)高職英語(yǔ)教育的發(fā)展取得了巨大的進(jìn)步，但是在高職英語(yǔ)教育教學(xué)的發(fā)展過(guò)程中也出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，相關(guān)的問(wèn)題不斷地阻礙了我國(guó)高職英語(yǔ)教育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。因此，我國(guó)應(yīng)該高度重視對(duì)高職英語(yǔ)教育教學(xué)發(fā)展中存在的問(wèn)題的解決，從而不斷地推動(dòng)我國(guó)高職英語(yǔ)教育教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。本文主要是針對(duì)我國(guó)高職英語(yǔ)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的研究分析，從而探討出促進(jìn)我國(guó)高職英語(yǔ)教育教學(xué)發(fā)展的方法。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)；教育教學(xué)；問(wèn)題分析；措施

隨著世界經(jīng)濟(jì)聯(lián)系的越來(lái)越密切，我國(guó)和世界其他國(guó)家的交流和聯(lián)系也在逐漸的加強(qiáng)，其中在和世界其他國(guó)家和地區(qū)交流中應(yīng)用的最為廣泛的語(yǔ)言就是英語(yǔ)，因此我國(guó)加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)以及培養(yǎng)英語(yǔ)人才有助于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展更好的走出去，這也是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的要求。

一、我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)概述

我國(guó)高職英語(yǔ)教育教學(xué)工作在整個(gè)現(xiàn)代化教育體系中占有重要的地位，因此我國(guó)應(yīng)該高度重視對(duì)高職英語(yǔ)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，從而更好的探討出相應(yīng)的解決方案以促進(jìn)我國(guó)高職英語(yǔ)教育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。我國(guó)現(xiàn)代化事業(yè)中教育具有十分重要的作用，但是目前我國(guó)高職英語(yǔ)教育教學(xué)的發(fā)展卻存在著較多的制約性因素，這就需要我國(guó)相關(guān)的研究更加注重實(shí)用性，從而為改變我國(guó)高職英語(yǔ)教育教學(xué)發(fā)展緩慢的現(xiàn)狀。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的難題

1.高職英語(yǔ)教學(xué)師資力量薄弱。高職英語(yǔ)教育教學(xué)中師資力量對(duì)于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和水平起著決定性作用，但是我國(guó)目前的高職英語(yǔ)教育教學(xué)的師資力量薄弱，同時(shí)由于師資力量較為薄弱造成了我國(guó)高職英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)方式也存在著很大的問(wèn)題，目前在高職英語(yǔ)教育教學(xué)較多采用的英語(yǔ)教學(xué)方式仍然是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，這在相當(dāng)大的程度制約著我國(guó)高職英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量水平的提高。此外，高職英語(yǔ)教育教學(xué)采用的教學(xué)方式和我國(guó)目前所提倡的素質(zhì)教育所追求的目標(biāo)存在著巨大的差異，高職英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中師資力量的薄弱使得英語(yǔ)教授對(duì)于教授學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)較為淺顯，這樣也造成了高職學(xué)生無(wú)法真正的學(xué)習(xí)到相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。

2.高職英語(yǔ)學(xué)生的水平較低。高職英語(yǔ)教育教學(xué)對(duì)于廣大的學(xué)生而言英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，因?yàn)楸旧砗芏鄬W(xué)生就是英語(yǔ)的基礎(chǔ)較為薄弱才會(huì)在高考中沒(méi)有取得理想的成績(jī)，進(jìn)入理想的大學(xué)。這種情況下很多高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)存在著很大的問(wèn)題，很多學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量已經(jīng)英語(yǔ)聽(tīng)力的水平無(wú)法達(dá)到相關(guān)教師正常教學(xué)所具有的水平，這使得我國(guó)高職英語(yǔ)教育教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步缺乏堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.高職英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)條件差。高職英語(yǔ)教育教學(xué)中基礎(chǔ)教學(xué)條件較差也是制約我國(guó)高職英語(yǔ)教育教學(xué)發(fā)展的一個(gè)十分重要的原因，高職英語(yǔ)教育教學(xué)中教學(xué)條件差主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施較差，在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中需要運(yùn)用許多先進(jìn)的儀器設(shè)備，同時(shí)還應(yīng)該建立起標(biāo)準(zhǔn)的多媒體教室和相應(yīng)的高職學(xué)生英語(yǔ)自習(xí)的基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，以及平時(shí)正常英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中所運(yùn)用到的一些基礎(chǔ)設(shè)施，但是目前我國(guó)高職英語(yǔ)教育教學(xué)這些基礎(chǔ)的教學(xué)條件和平均水平存在著較大的差距；第二，英語(yǔ)教學(xué)所使用的教材，教材是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的依據(jù)，同時(shí)也是對(duì)整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和步驟的相關(guān)規(guī)定，但是我國(guó)目前的高職英語(yǔ)教學(xué)所使用的教材卻存在著針對(duì)性不足，主要體現(xiàn)是高職英語(yǔ)所使用的教材都是較為普遍的教材，這和高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀是極為不對(duì)稱的。

三、高職英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的解決策略

1.更新教學(xué)觀念和創(chuàng)新教學(xué)方式。為了更好的促進(jìn)我國(guó)高職英語(yǔ)教育教學(xué)的發(fā)展，我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式以及更新英語(yǔ)教學(xué)的觀念，高職教育的教育教學(xué)的目標(biāo)是為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代建設(shè)培養(yǎng)各種實(shí)用性的人才，但是我國(guó)目前的高職英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中卻較多的關(guān)注相關(guān)的理論知識(shí)，這就需要相關(guān)的教育者不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行實(shí)用性知識(shí)的培養(yǎng)，從而促進(jìn)我國(guó)高職英語(yǔ)教育教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。

2.加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的師資力量。師資力量是整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán)，高職英語(yǔ)教育教學(xué)進(jìn)步發(fā)展離不開(kāi)相關(guān)師資力量的發(fā)展壯大。因此，我國(guó)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)高職英語(yǔ)教育教學(xué)中師資力量的加強(qiáng)，這可以通過(guò)加強(qiáng)相關(guān)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，同時(shí)還可以將教學(xué)水平較高的教師進(jìn)行調(diào)配，從而充實(shí)我國(guó)高職英語(yǔ)教育教學(xué)中的師資力量的水平，進(jìn)一步促進(jìn)高職英語(yǔ)教育教學(xué)的發(fā)展。

3.激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興起和自主性。高職英語(yǔ)教育教學(xué)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該高度重視對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的激發(fā)，只有高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有較高的興趣，才能保證高職學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中具有較高的自主學(xué)習(xí)性。為了進(jìn)一步激發(fā)高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣也需要相關(guān)部門加強(qiáng)對(duì)高職英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，提高高職英語(yǔ)教學(xué)的條件，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供一個(gè)良好的基礎(chǔ)環(huán)境。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職英語(yǔ)教育教學(xué)目前的發(fā)展中雖然存在著較多的制約性因素，但是我國(guó)只要采取針對(duì)性較強(qiáng)的措施一定會(huì)提升高職英語(yǔ)教育教學(xué)發(fā)展的空間，從而更好的為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)的英語(yǔ)實(shí)用性人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者：龍映月 單位：湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第六篇：文化教育在高校英語(yǔ)教育的運(yùn)用

摘要：文化的不斷發(fā)展，也在推進(jìn)我們的語(yǔ)言的發(fā)展和進(jìn)步，文化和語(yǔ)言不是彼此孤立的關(guān)系，兩者相互影響，相互滲透。在高校的英語(yǔ)教育中，文化教育就像是一劑催化劑，英語(yǔ)教育的實(shí)質(zhì)內(nèi)容就是當(dāng)?shù)匚幕陀⒄Z(yǔ)文化之間的交錯(cuò)，在英語(yǔ)教育中，重視文化教育的作用和影響，可以不斷提高我們培養(yǎng)人才的質(zhì)量，讓學(xué)生更加了解外國(guó)的文化，促進(jìn)我國(guó)與國(guó)外的文化交流。

關(guān)鍵詞：文化教育；英語(yǔ)教育；教學(xué)質(zhì)量；文化交流

在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師都忽視了文化教育的作用，在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，教師一直給學(xué)生灌輸一些語(yǔ)法知識(shí)，要求學(xué)生理解詞句的概念，學(xué)會(huì)應(yīng)用詞與句，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中一直處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式也比較單一和呆板。因?yàn)樵谖覀兊囊庾R(shí)里對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，很多人認(rèn)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)一樣，也需要從基本的字詞開(kāi)始學(xué)習(xí)，其實(shí)，這種方法無(wú)疑會(huì)把英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶入到一個(gè)誤區(qū)。無(wú)論是學(xué)習(xí)什么語(yǔ)言，都要結(jié)合文化的發(fā)展，如果把文化與語(yǔ)言割裂開(kāi)來(lái)，那么就永遠(yuǎn)無(wú)法掌握語(yǔ)言的內(nèi)涵。所以，在高校的英語(yǔ)教學(xué)中，要充分發(fā)揮文化教育的作用。

1文化教育在高校英語(yǔ)教育中應(yīng)用的意義

我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就要了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，這種文化與我國(guó)的文化之間肯定會(huì)存在差異性，這種差異性導(dǎo)致我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中會(huì)存在一定的誤區(qū)。但是也存在一定的相似性，正是這種相似性決定了文化之間可以互相學(xué)習(xí)和借鑒。所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，要注意兩種文化的差異性的轉(zhuǎn)化，教師要幫助學(xué)生更多地了解國(guó)外的文化，只有了解了文化內(nèi)涵，才能更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言文化。

1.1培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用思維

因?yàn)楹芏鄬W(xué)生來(lái)自不同的省市，不同的地域，他們接受的文化教育會(huì)存在差異性，所以，這些學(xué)生在思維上會(huì)存在一定的差異性，很多時(shí)候，這些學(xué)生都會(huì)把自己的固有思維應(yīng)用到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，因?yàn)榇嬖谖幕牟町悾杂袝r(shí)候這種遷移的結(jié)果會(huì)失敗，如果學(xué)生在應(yīng)用英語(yǔ)的時(shí)候也采用這種方式，那么他們的交流就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。文化教育不會(huì)要求學(xué)生只是死記硬背，而是要求學(xué)生感悟英語(yǔ)文化，真正地學(xué)會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)，了解英語(yǔ)的深刻內(nèi)涵。所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，教師要為學(xué)生介紹一些英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情，讓學(xué)生多了解一些英語(yǔ)國(guó)家的文化，將會(huì)有利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

1.2有效加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)技能

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，一般都是先學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，在初中和高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生追求的是掌握考試的知識(shí)點(diǎn)，然后再考試過(guò)程中取得高分?jǐn)?shù)。但是，這樣就會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)很多“啞巴英語(yǔ)”，當(dāng)遇到實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)感到非常困難。英語(yǔ)聽(tīng)力就是一個(gè)例子，因?yàn)閷W(xué)生不了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，所以不能夠理解對(duì)話者所傳遞出來(lái)的語(yǔ)言內(nèi)涵。除此之外，學(xué)生在做英語(yǔ)閱讀的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，雖然學(xué)生掌握了很多的語(yǔ)法知識(shí)，但是他們對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家的文化卻知之甚少，所以在理解的時(shí)候就會(huì)把自己帶入到一個(gè)誤區(qū)之中。所以，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要多為學(xué)生介紹一下英語(yǔ)國(guó)家的文化，在了解文化的基礎(chǔ)上再去加強(qiáng)英語(yǔ)技能的訓(xùn)練，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

2文化教育應(yīng)用在高校英語(yǔ)教育中的路徑

我們的英語(yǔ)教育不僅要提高學(xué)生的英語(yǔ)技能，還要讓學(xué)生具備英語(yǔ)思維。只有思維正確，學(xué)生才能更好地掌握技能。其中，文化教育就是鍛煉學(xué)生英語(yǔ)思維的有效途徑。在高校的英語(yǔ)教學(xué)中，如果想要加強(qiáng)文化教育，就需要從以下幾個(gè)方面著手：

2.1提高教師英語(yǔ)文化的厚度

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師扮演著非常重要的角色，教師的思維和知識(shí)結(jié)構(gòu)都會(huì)在不知不覺(jué)中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。這里所說(shuō)的提高教師的文化厚度指的是轉(zhuǎn)變教師的授課方式，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，不要禁錮在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下。教師在備課的時(shí)候，要了解一些英語(yǔ)的基本的文化常識(shí)還有一些英語(yǔ)的歷史典故等，把英語(yǔ)文化和漢語(yǔ)文化進(jìn)行一個(gè)比較，為學(xué)生傳授更多的英語(yǔ)文化知識(shí)。

2.2延展文化教育思維意識(shí)的受眾面

延展文化教育思維意識(shí)的受眾面指的是在英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)文化教育的比重。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育中，我們一直都不重視文化教育。在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了在考試中老師自摸好成績(jī)，一般情況下，學(xué)生都會(huì)抓住考試的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，只要是考試中不會(huì)出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們就充耳不聞，老師也很少講解。在這樣的教學(xué)模式下，我們的英語(yǔ)教育逐漸趨向于模式化，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了原有的活力和樂(lè)趣。在高校的英語(yǔ)教學(xué)中，加強(qiáng)文化教育，可以提高學(xué)生語(yǔ)言交流的能力。

2.3改革文化教育在英語(yǔ)教育中的方法

在意識(shí)層面上對(duì)教師的文化教育進(jìn)行調(diào)整，只是避免學(xué)生進(jìn)去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的誤區(qū)，但是如果想要在高校的英語(yǔ)教育中，充分發(fā)揮文化教育的作用，就需要改善文化教育的方法。教師在應(yīng)用文化教育的時(shí)候，要把現(xiàn)有的教材作為基礎(chǔ)，在課堂上讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，從教材著手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情境，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)文化的真正魅力所在，這樣英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性才會(huì)進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)

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作者：孔燕然 單位：河北金融學(xué)院公共外語(yǔ)教學(xué)部

第七篇：高職高專英語(yǔ)教育的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力分析

摘要：根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)和對(duì)自主學(xué)習(xí)的研究,探討其英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力主要存在問(wèn)題，提出相應(yīng)建議以培養(yǎng)高職學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，是高職高專英語(yǔ)教學(xué)的需要。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；建議；高職英語(yǔ)

高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀普遍表現(xiàn)為學(xué)生英語(yǔ)水平較低，為了適應(yīng)國(guó)際交流和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，應(yīng)利用相關(guān)途徑培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，而且當(dāng)今社會(huì)工作崗位多種多樣,這也是提高高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)能力的需要,為學(xué)生的今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。為學(xué)生今后更好地工作、更好地生存服務(wù)。提高高等教育中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，有利于高職學(xué)生今后的發(fā)展,提高高職院校外語(yǔ)教與學(xué)的效果,使其更好適應(yīng)社會(huì)。.能夠充實(shí)自主學(xué)習(xí)的研究，滿足國(guó)際化社會(huì)對(duì)人才的需求。

一、高職高專英語(yǔ)教育中的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力建構(gòu)主義

學(xué)習(xí)理論是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力依據(jù)理論之一，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。羅杰斯是人本主義心理學(xué)派的重要代表，認(rèn)知心理學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的依據(jù)，這些理論總體來(lái)說(shuō)都是倡導(dǎo)教學(xué)要以學(xué)生為中心,賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者要積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望，會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ),他們?cè)诮處煹膸椭椭笇?dǎo)下,能對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程自己調(diào)控,規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程，不需要外界施加壓力。他們要能夠管理、規(guī)劃和控制好自己的學(xué)習(xí)，能獨(dú)立地開(kāi)展自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng),并對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)起負(fù)責(zé)。自主學(xué)習(xí)包含有學(xué)生自學(xué)的成分,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)中的自覺(jué)、主動(dòng)，不必考慮是否應(yīng)用了學(xué)習(xí)策略,能夠自己監(jiān)控學(xué)習(xí)、自己調(diào)節(jié)，是在教師科學(xué)指導(dǎo)下的自覺(jué)主動(dòng)的進(jìn)行。英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，在一種有意識(shí)的計(jì)劃、監(jiān)控、實(shí)行，如采用一些短期效益的學(xué)習(xí)手段，進(jìn)行測(cè)試反思的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程。能夠確定自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo),承擔(dān)自主學(xué)習(xí)的責(zé)任，選擇恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方法和策略，將已經(jīng)學(xué)會(huì)的英語(yǔ)知識(shí)與新的語(yǔ)言現(xiàn)象結(jié)合，從而有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

二、高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力問(wèn)題部分

高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，很多高職學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)狀態(tài)。他們?nèi)狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，多數(shù)學(xué)生中途遇到的困難就退縮,沒(méi)有意識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)主體。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)不合理，大多數(shù)高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略缺乏了解,他們不知學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了什么,學(xué)生課前很少預(yù)習(xí),課上學(xué)習(xí)效率低,更不會(huì)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況,制定的目標(biāo)與教師的要求很難達(dá)成一致,分階段制定相應(yīng)的與自己相符的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略知識(shí)缺乏，學(xué)生不能很好地利用周圍的學(xué)習(xí)資源,:有些學(xué)生不知道什么是學(xué)習(xí)策略,不善于通過(guò)多種渠道自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中參與不夠，評(píng)價(jià)的內(nèi)容很單一,只重視成績(jī),這對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)極其不利。分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，教師的觀念和態(tài)度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)至關(guān)重要。有部分教師教師在英語(yǔ)教學(xué)中角色不當(dāng)，如教師在課堂上從頭講到尾。傳統(tǒng)應(yīng)試英語(yǔ)教學(xué)觀念帶來(lái)不良影響，真正樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,以考試成績(jī)高低來(lái)衡量學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

沒(méi)有把學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái),總結(jié)性評(píng)價(jià)仍是高職英語(yǔ)教學(xué)主流。教師也沒(méi)有把從學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,診斷性評(píng)價(jià)沒(méi)有得到足夠的重視；學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失敗歸因不恰當(dāng)，很少主動(dòng)去考慮自己學(xué)什么?對(duì)自己是否具備學(xué)好英語(yǔ)能力很懷疑。仍舊以為學(xué)習(xí)還象以前一樣,他們對(duì)自主學(xué)習(xí)更是聽(tīng)而生畏,沒(méi)有意識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力和重要性，較少主動(dòng)去控制和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為；很多高職院校仍然重視英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生先有潛在的我不具備學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，教師也在教學(xué)中很少涉及英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。另外，學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)功能認(rèn)識(shí)不足，英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)難以維持，往往把評(píng)價(jià)看作是教師對(duì)自己的成績(jī)?cè)u(píng)定,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)信心不足,缺乏自我負(fù)責(zé)意識(shí)，師生重英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)輕策略訓(xùn)練，也使學(xué)生不能積極主動(dòng)地配合老師，當(dāng)然就更談不上評(píng)價(jià)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

三、如何培養(yǎng)高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力

要更好培養(yǎng)高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力,教師要教會(huì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由他律到自律轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)他們的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)觀念,使學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力重要性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主體意識(shí),使他們意識(shí)到英語(yǔ)無(wú)處不在，充分意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功取決于自己，教師言談舉止間要向?qū)W生滲透這種觀念，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。要讓學(xué)生明白這對(duì)他們拓寬今后工作領(lǐng)域,尤為重要。要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生思維，使學(xué)生樹(shù)立起英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生自主思考、解決問(wèn)題并在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中自主加以應(yīng)用。教師可以布置有趣的課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)話題，如利用課堂創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生報(bào)告成果，讓學(xué)生一起討論相關(guān)內(nèi)容，提高英語(yǔ)表達(dá)能力和應(yīng)用能力。

教師要努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生明了高職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到獲得知識(shí)后能夠體會(huì)到的實(shí)現(xiàn)自我的幸福感。教師要運(yùn)用一些方法使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)、展望學(xué)好英語(yǔ)帶來(lái)的積極成果，引導(dǎo)學(xué)生做正確的歸因。教師要適當(dāng)把握教材和考題的難度,要注意不能給學(xué)生造成壓力,培養(yǎng)學(xué)生自尊自信，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，培養(yǎng)起學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的自信心。另外，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容難易度,及時(shí)有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性,要想讓學(xué)生重新有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的勇氣，使他們意識(shí)到自己的付出努力沒(méi)有白費(fèi),增加學(xué)生對(duì)自己能力的評(píng)價(jià)和對(duì)成功的信心，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的目的。

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作者：李云童 單位：吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院