初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)策略

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摘要培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)能力是提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的有效方法，不僅如此，英語(yǔ)口語(yǔ)的熟練掌握還會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，從而奠定未來(lái)學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)。本文針對(duì)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施策略進(jìn)行探討，并反思了現(xiàn)階段我國(guó)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的困境。

關(guān)鍵詞初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)教學(xué)活動(dòng)

一、前言

英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，英語(yǔ)教育在我國(guó)已經(jīng)逐漸普及，初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的便是能夠掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)并能夠使用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，所以英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)一直是一線教育工作者重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。為了使學(xué)生更好地使用英語(yǔ)，本文提出了初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的轉(zhuǎn)變策略。

二、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)受到教育部及相關(guān)部門的重視。從《英語(yǔ)教學(xué)大綱》、《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》兩份文件中可以看出，我國(guó)現(xiàn)階段對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的目的、教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)均給出了明確要求。其中，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)“說(shuō)”能力格外重視。初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的是掌握基礎(chǔ)的英語(yǔ)表達(dá)方式，學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞及語(yǔ)法，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話。教師為了提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，必須應(yīng)用合理、科學(xué)的轉(zhuǎn)變策略，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段便能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并擁有良好的交流經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)階段我國(guó)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在很多問(wèn)題，常常出現(xiàn)會(huì)“寫”不會(huì)“聽”、會(huì)“讀”不會(huì)“說(shuō)”的現(xiàn)象，所以初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)十分重要。

三、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的策略

初中英語(yǔ)課本中的內(nèi)容多數(shù)是以對(duì)話為主，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)能夠與其生活產(chǎn)生聯(lián)系，便能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性還需要教師在口語(yǔ)教學(xué)中逐步培養(yǎng)。

（一）還原教學(xué)的活力

之所以學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)較為困難，就是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)在學(xué)生的日常生活中涉及較少。教學(xué)中無(wú)論教師在講臺(tái)上將英語(yǔ)單詞或語(yǔ)法重復(fù)多少遍，也無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教學(xué)內(nèi)容需要符合學(xué)生生活，才能帶動(dòng)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中。所以，教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況，將學(xué)生引導(dǎo)到本課所學(xué)內(nèi)容中，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，教師在講“Sorry”這一課時(shí)，可以通過(guò)實(shí)例對(duì)學(xué)生講解，如教師不小心將學(xué)生的筆碰到地上，可以撿起筆后對(duì)學(xué)生說(shuō)一句“Sorry”。然后，再為學(xué)生設(shè)立問(wèn)題，在什么情況下對(duì)別人說(shuō)“Sorry”，在什么情況下要說(shuō)“Ex－cuseme”。這樣講解兩者之間的不同，為學(xué)生模擬對(duì)話環(huán)境，才能讓學(xué)生有帶入感，使學(xué)生主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的聽、讀、說(shuō)、寫能力

通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)聽、讀、說(shuō)、寫的鍛煉，學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)有基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，但也不乏有同學(xué)出現(xiàn)“聽不懂”、“不會(huì)說(shuō)”等現(xiàn)象。所以，教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中盡量使用全英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，語(yǔ)速要緩慢，方便同學(xué)聽清，難理解或陌生詞匯要重復(fù)幾次，這樣讓學(xué)生將平面的課本知識(shí)帶入到立體的課堂中。在課堂中，教師要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，增強(qiáng)課堂的趣味性，通過(guò)自身影響、多媒體的使用、課后作業(yè)的安排，等等，將學(xué)生英語(yǔ)的聽、讀、說(shuō)、寫能力提高。

（三）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

教師要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力，打好基礎(chǔ)才能夠讓學(xué)生大膽說(shuō)話。現(xiàn)階段不少教師的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)主要是通過(guò)背誦課文進(jìn)行，或者是對(duì)課文或單詞進(jìn)行默寫，在課堂中進(jìn)行簡(jiǎn)短的提問(wèn)等，但是這樣的方法無(wú)法將學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)最大化地發(fā)揮出來(lái)。所以，教師應(yīng)該避免此類狀況：直接將口語(yǔ)練習(xí)帶到課堂，并進(jìn)行大量教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生“熟能生巧”。另外，要培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。可能有同學(xué)對(duì)英語(yǔ)發(fā)音掌握不準(zhǔn)，或英語(yǔ)短語(yǔ)的使用不恰當(dāng)，這時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生大膽發(fā)言，讓他們感覺(jué)自己說(shuō)英語(yǔ)是一種享受。無(wú)論如何，教師不要吝嗇表?yè)P(yáng)語(yǔ)言，因?yàn)榻處煹闹匾暸c表?yè)P(yáng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Α?/p>

四、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的反思

雖然我國(guó)現(xiàn)階段對(duì)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)有了一定的重視，但是口語(yǔ)教學(xué)還需要較為完善的配套教材，目前更多的口語(yǔ)教材屬于高中階段，初中口語(yǔ)教材并不多。這難免會(huì)增加教師的工作強(qiáng)度，同時(shí)也會(huì)使教師在口語(yǔ)教學(xué)中過(guò)于形式化，未能達(dá)到口語(yǔ)教學(xué)的目的。另外，口語(yǔ)教學(xué)注重的是英語(yǔ)的使用，由于中西方文化差異較大，英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)需要依托于西方的文化背景，如果學(xué)生不了解西方文化，即使能夠熟練使用英語(yǔ)，也難免會(huì)出現(xiàn)“中國(guó)式英語(yǔ)”的現(xiàn)象。所以，這一點(diǎn)也需要教師注意。

五、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是初中生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)、使用英語(yǔ)的直接手段，而口語(yǔ)教學(xué)中還存在一些問(wèn)題需要教師適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，使用針對(duì)初中生特性的教學(xué)方法，避免“填鴨式”或“千篇一律”的教學(xué)。另外，教師要注重學(xué)生聽、讀、說(shuō)、寫能力的培養(yǎng)，切莫過(guò)于片面化，以免培養(yǎng)出“啞巴英語(yǔ)”的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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［2］劉德俊．初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與反思［J］．作文成功之路（下），2014（09）：71．

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作者：施紅香 單位：江蘇省如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)