初中生心理

前言：本站為你精心整理了初中生心理范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢(xún)。

一、把握學(xué)生思想教育工作的特點(diǎn)

1.艱巨性

由于初中生的生理和心理處于未成熟期，加上涉世不深，認(rèn)識(shí)問(wèn)題不夠深刻、全面，從而造成了初中生思想教育工作的艱巨性。其一，由于心理成熟程度不盡相同，形成思想教育工作的復(fù)雜性；其二，由于心理成熟很大程度上是以生理的成熟為基礎(chǔ)的，需要一定的時(shí)間促使個(gè)體的發(fā)展，形成了思想教育工作的長(zhǎng)期性；其三，由于屬于青春期和心理未成熟期，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)，形成了思想教育工作的反復(fù)性。

2.必要性

一個(gè)人的發(fā)展與先天性遺傳素質(zhì)有關(guān)，同時(shí)與后天的環(huán)境和教育也有著內(nèi)在關(guān)系。也就是說(shuō),一個(gè)人在后天的成長(zhǎng)過(guò)程中表現(xiàn)出很強(qiáng)的可塑性。古人云：“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”，也是說(shuō)明后天環(huán)境與教育影響的重要作用。隨著初中生年齡的不斷增長(zhǎng)，他們對(duì)自我和社會(huì)的認(rèn)識(shí)不斷加深，在教師、家長(zhǎng)和社會(huì)的共同努力下，他們逐漸走向成熟，從一定程度上實(shí)現(xiàn)理想自我和現(xiàn)實(shí)自我的統(tǒng)一、社會(huì)自我與個(gè)體自我的統(tǒng)一，具體表現(xiàn)為初中生的個(gè)性和品質(zhì)的可塑性。

認(rèn)識(shí)到初中生思想教育工作的復(fù)雜性、長(zhǎng)期性、反復(fù)性，給我們思想教育工作者以必要的思想準(zhǔn)備；把握住初中生生理、心理特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)初中生的個(gè)性和品質(zhì)的再塑造，說(shuō)明思想教育工作的必要性和可行性，給我們思想教育工作者必要的信心。

二、把握學(xué)生心理需求和個(gè)性特征

13～17歲左右的少年，正處于青春期。他們朝氣蓬勃、精力旺盛、樂(lè)觀自信。表現(xiàn)為好奇心強(qiáng)、有冒險(xiǎn)精神。隨著年齡的增長(zhǎng)和心理的逐漸成熟，他們的心理需求逐漸加強(qiáng)，特別是社會(huì)屬性方面的需要明顯增強(qiáng)了。他們的心理需要主要有四種：友誼的需要、獨(dú)立的需要、理解與尊重的需要、自我發(fā)展的需要。當(dāng)他們的需要得不到滿(mǎn)足或不能完全滿(mǎn)足時(shí)，他們會(huì)主觀的認(rèn)為是社會(huì)對(duì)自己的不理解。積極性受挫，美好愿望不能實(shí)現(xiàn)，個(gè)性得不到發(fā)展，從而表現(xiàn)對(duì)社會(huì)、對(duì)成人的懷疑。內(nèi)心痛苦、焦慮、甚至走向極端，從而表現(xiàn)出初中學(xué)生的個(gè)性特征：自我的封閉、對(duì)事物的質(zhì)疑、對(duì)社會(huì)的叛逆。如果我們教育工作者沒(méi)有注意到他們的心理需要，不考慮他們的個(gè)性特征，不結(jié)合他們的實(shí)際情況進(jìn)行教育引導(dǎo)，就會(huì)影響到他們今后乃至一生的發(fā)展。

三、把握初中生思想教育工作的原則

???初中生思想教育是一門(mén)科學(xué)，有其自身的規(guī)律性。根據(jù)初中生生理和心理特點(diǎn)，綜合時(shí)代的要求，筆者認(rèn)為初中生的思想教育應(yīng)遵循以下原則。

1.方向性原則

其一是培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。其二是發(fā)揮教育工作者的主導(dǎo)作用，使受教育者接受教育主張，達(dá)到預(yù)期的教育目的。

2.系統(tǒng)性原則

具體指中學(xué)生思想教育工作要堅(jiān)持循序性、完整性和全面性，才能保證學(xué)生思想教育工作順利進(jìn)行。

3.一貫性原則

它要求初中生思想教育環(huán)節(jié)的連續(xù)性與學(xué)校、家庭、社會(huì)思想教育工作內(nèi)容的一致性統(tǒng)一起來(lái)。如果朝令夕改，會(huì)使學(xué)生無(wú)所適從，思想混亂，從而降低教育的功效。

4.因材施教原則

其一根據(jù)學(xué)生的實(shí)際做到因人、因時(shí)施教，不能千篇一律，否則會(huì)影響教育效果，其二要實(shí)事求是，不能文過(guò)飾非，做表面文章。對(duì)具體問(wèn)題要具體分析，做好分類(lèi)指導(dǎo)。

5.漸進(jìn)性原則

其一是初中生思想教育工作不能急于求成，不可能一蹴而就。不積小流，無(wú)以成江河；不積跬步，無(wú)以至千里。其二是留給學(xué)生反思的時(shí)間，給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。他們畢竟是學(xué)生，從某種意義上講，他們有犯錯(cuò)誤的“權(quán)利”，這就要求我們思想教育工作者入情入理，教育學(xué)生從小事做起，從點(diǎn)滴做起，從腳下做起。

6.全面性原則

一方面要求我們平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，使他們都受到教育，不輕視任何一個(gè)所謂的“差生”，另一方面是促進(jìn)學(xué)生德、智、體等方面全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，因?yàn)楫?dāng)今世界需要的復(fù)合型人才。

7.民主性原則

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮受教育者的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的群體教育功能。避免簡(jiǎn)單、粗暴的教育和管理方式，反對(duì)“一言堂”、“家長(zhǎng)制”式的教育和管理模式，更反對(duì)主觀、獨(dú)裁、專(zhuān)制的教育和管理模式。

8.激勵(lì)性原則

充分發(fā)揮激勵(lì)性作用，給學(xué)生一種奮發(fā)向上的精神。特別是那些所謂的“差生”，我們必須對(duì)他們的積極性加以保護(hù)，以對(duì)社會(huì)的責(zé)任感善待他們，肯定他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步。俗話(huà)說(shuō)：悲哀，莫大于心死。人，最可怕的就是沒(méi)有理想、信念。杰出人物之所以杰出，在于他們面臨任何的不幸和困難時(shí)，始終有戰(zhàn)勝困難、實(shí)現(xiàn)理想的信念。

四、對(duì)初中生思想教育工作的幾點(diǎn)要求

???要使學(xué)生思想教育工作扎實(shí)有效，不僅要掌握相關(guān)教育原則，善于選擇教育方法，更應(yīng)該明白學(xué)生思想教育工作的要求，要做到“四心”。一要熱心。對(duì)學(xué)生思想教育工作熱心，是一個(gè)教師事業(yè)心的體現(xiàn)。?二要細(xì)心。對(duì)學(xué)生思想教育工作細(xì)心，是一個(gè)教師的責(zé)任心的體現(xiàn)。學(xué)生思想教育是很復(fù)雜的工作，需要周密研究，細(xì)致分析，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。三要耐心。對(duì)學(xué)生思想教育工作有耐心，是一個(gè)教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心的表現(xiàn)。愛(ài)，是一種無(wú)聲的教育力量，在這個(gè)世界上再?zèng)]有比愛(ài)的力量更偉大的了。?四要有恒心。對(duì)學(xué)生思想教育工作是否有恒心，是一個(gè)教師對(duì)學(xué)生思想教育工作是否有信心的表現(xiàn)。

五、搞好初中生思想教育工作要做到八個(gè)結(jié)合

???根據(jù)初中生的年齡以及心理特點(diǎn)，針對(duì)初中生思想工作的特殊性，筆者認(rèn)為做初中生思想教育工作要做好八個(gè)方面的結(jié)合：做到德治與法治的結(jié)合；?批評(píng)與表?yè)P(yáng)結(jié)合?；集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合?；嚴(yán)格要求和尊重學(xué)生相結(jié)合；?信任學(xué)生與監(jiān)督管理相結(jié)合；理性思考與感情投入相結(jié)合?；言傳與身教相結(jié)合；?語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)性與藝術(shù)性相結(jié)合。

六、選擇適當(dāng)?shù)娜俗龉ぷ?/p>

1.選擇學(xué)生心目中有威望的人做工作

大教育家孔子說(shuō)：“其身正不令而行，其身不正雖令不從?！爆F(xiàn)實(shí)中，一個(gè)很有威望的人進(jìn)行宣傳，聽(tīng)眾就會(huì)自覺(jué)地接受其影響。對(duì)有“問(wèn)題行為”的同學(xué)，可選在學(xué)生中威望高的教師或先進(jìn)工作者去做工作，或者邀請(qǐng)社會(huì)上從事思想工作研究的專(zhuān)家，學(xué)者進(jìn)行專(zhuān)題講座，對(duì)解開(kāi)學(xué)生們思想上的各種“扣子”效果顯著。

2.選與學(xué)生具有某種‘相似性‘的學(xué)生去做工作

中學(xué)生心理上兩個(gè)明顯特點(diǎn)：對(duì)父母、老師疏遠(yuǎn)——封閉性；對(duì)伙伴，知心朋友，同學(xué)，尋求坦誠(chéng)相告——開(kāi)放性，知心話(huà)愿向朋友同學(xué)講。教育工作者要考慮到這些特點(diǎn)。例如：對(duì)九年級(jí)進(jìn)行理想前途教育時(shí)，在如何正確對(duì)待升學(xué)和就業(yè)問(wèn)題上，同學(xué)們之間的相互切磋、勉勵(lì)比單純由教師做工作效果好。對(duì)班級(jí)內(nèi)“非正式群體”的解除，要從內(nèi)部瓦解，選一個(gè)內(nèi)部成員為突破口，再由其從內(nèi)部逐個(gè)瓦解。相似性包括家庭居住地，家庭經(jīng)濟(jì)、環(huán)境，個(gè)性，學(xué)生成績(jī)等方面的相似。具有這種“相似性”，會(huì)使受教育者產(chǎn)生一種“自己人”的效應(yīng)，從而形成特殊的親近感，進(jìn)而提高思想工作的有效性。

3.選擇學(xué)生對(duì)其有肯定情感的人

“親其師，信其道”，學(xué)生的認(rèn)識(shí)往往具有很大的情感色彩。如某男生經(jīng)常早操遲到，校內(nèi)勞動(dòng)不愿參加，受到班主任多次批評(píng)，以致產(chǎn)生“逆反心理”，而他卻與某位教師關(guān)系處理的較好，經(jīng)常幫助這位教師提水。這樣，我們就可以讓這位教師去做他的工作，效果就會(huì)較好。在思想工作做不通的情況下，若變換一種方法、角度去做，仍會(huì)收到意想不到的效果。

??總之，正確的思想教育方式能改變初中生不正確的想法，促其思想轉(zhuǎn)變、端正學(xué)風(fēng)。只有這樣，教師的教學(xué)效果，才能事半功倍，得心應(yīng)手，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊朝霞.中學(xué)生心理素質(zhì)教育[M].西安:陜西人民教育出版社，2000.

[2]馮素艷.中學(xué)生心理健康教育[M].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué)出版社，2000.

摘要：教師要合理利用學(xué)生心理需求和個(gè)性特征在學(xué)生思想教育中的作用，把握學(xué)生思想教育工作的特點(diǎn)，在工作中做到“八個(gè)結(jié)合”。

關(guān)鍵詞：心理需求；個(gè)性特征；學(xué)生