中學思想教育管理

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編者按：本論文主要從目前中學德育工作普遍存在的問題；德育工作的新思考；教師必須堅持師生心理相容的原則等進行講述，包括了國家選拔人才制度的不完善、德育機構不完善,制度不健全、教師的師德師風存在著不容忽視的問題、分階段抓“養成”教育,教學生學會做人、抓好愛國主義教育和前途理想教育、積極開展心理建康教育、抓師德,重身教等，具體資料請詳見：

21世紀是一個知識經濟時代,社會需要的是綜合素質全面發展的人才,包括思想、道德、品格、知識、氣質、能力等,它是在先天生理、心理的基礎上,通過后天學習,鍛煉而逐漸形成和發展起來的,是從事社會活動的基本條件。人的素質是人的能力的基礎,也是從事或完成一定活動的本領、力量,所以馬克思稱其為“人的本質力量”。對于新時期人才“高素質”要求,體現在較高的政治理論修養、廣博文化知識修養、精湛的專業技能修養和高尚的思想品德修養。而國民整體思想品德的高低直接關系到整個國家的安寧、社會的穩定以及一個人的前途發展。因此德育工作是學校教育活動的生命線,直接關系到學生道德品質的養成問題,歷來倍受重視

一、目前中學德育工作普遍存在的問題

“師者,所以傳道受業解惑也”。因此,學校不僅是給學生傳授知識的場所,更重要的還擔負著培養下一代如何做人的歷史任務,因此,德育工作任重而道遠,但實際工作中,德育工作的現狀并不容樂觀,不少學校存著文化知識教育和思想道德教育“一手硬,一手軟”的嚴重失衡的問題,究其原因是多方面的,但主要有以下幾點:

(一)國家選拔人才制度的不完善

雖然,一場襲卷全國的素質教育革命正在如火如荼的展開,但國家選拔人才的標準并沒有發生太大變化,仍采取的是“一考定終身”制度,高等院校選拔人才時唯一看中的是高考成績,并沒有把學生的思想品德素質高低作為衡量人才的一個重要指標考慮進去,所以現實中就出現了“轟轟烈烈搞素質教育,扎扎實實抓應試教育”已成為我們多數學校的實際情況,學生的分數,升學率仍然是評價教師和學校教育的主要依據。在這種思想影響下,教育行政部門和學校把知識教育、升學教育擺在了重要位置,把育人問題、學生怎樣做人問題擺在了次要位置。因此,多數學校德育工作也就走過場、搞點綴,流于形式。

(二)德育機構不完善,制度不健全。德育工作不是一項具體的學科教育,而是一項帶有整體性、全面性的教育工作,很難在短期內看到效果。由于目前學校受評價機制和自身發展等因素的影響,多數學校把升學率作為硬件來抓,凡是利于升學的學科教育方面的機構、人員、經費、隊伍建設都比較齊全,而涉及德育方面的機構、人員、設施、經費很少以致沒有。多數學校在德育制度建設方面,存在著缺乏整體規劃,工作思路不清、制度不完善、活動不規范、缺乏科學的評估機制。

(三)教師的師德師風存在著不容忽視的問題。

老師是人類靈魂的工程師,老師的一言一行,一舉一動直接影響著學生思想行為的養成。因此,要想讓學生樹立起高尚思想品格,老師必須“言傳身教”以身作則。但部分教師思想落后、法制觀念淡薄、教育觀念陳舊、教學方式簡單、只教書不育人、人在教室心在外……雖然這些只是少數的個別的現象,但嚴重地影響著學生的健康成長。

二、德育工作的新思考

(一)分階段抓“養成”教育,教學生學會做人。

中學階段是學生世界觀、人生觀、價值觀的形成階段,這時期學生已經對世間事物有了自己初步的看法與見解,所以,根據學生年齡特點分階段抓好行為規范養成教育,古人云:“修身齊家治國平天下”,養成教育實質就是修身教育,它是一切教育的前提,比如以初中學生為例,初一,培養學生“自律”意識、集體意識、榮辱意識,為他人著想意識等,初二,因為這時學生正處在青春叛逆期,因此,培養禮貌意識、社會意識、責任意識、法制意識、抗干擾意識等,初三,學生面臨升高中或社會就業,所以培養其事業意識,競爭意識,模范意識、誠信意識、節儉意識等。使學生在學校受到不同方式的學習鍛煉。通過多年的工作實踐,我認為抓養成、教做人,重修身是一條行之有效的德育工作新思路。

(二)抓好愛國主義教育和前途理想教育。

總書記在全國加強和改進未成年人思想道德建設講話中指出:“要從增強愛國主義情感做起,從確立遠大志向做起”。而且,中學生正處在“三觀”形成階段,一定要培養他們樹立強烈的愛國主義熱情和遠大的前途理想報負,強烈的事業感和社會責任意識,因此,愛國主義教育是加強和改進未成年人思想道德建設的中心課題。培養學生愛國主義情感和集體主義觀念應從以下幾個方面著手:

1、開展愛國主義教育講話,觀看愛國主義影片,到教育基地參觀,學習先進模范人物事跡等活動。

2、開展愛國先愛校,愛校先愛班,從小事做起,從自我做起的系列活動。可以通過開主題班會、國旗下講話、團員誓師大會、校園廣播、板報等形式積極營造良好的校園氛圍,開展“我愛學校愛什么,怎么愛”的討論活動,使學生明確,愛學校就要愛它的榮譽,愛它的一草一木,愛辛勤的老師,愛每一個學生,遵守它的規章制度。從而通過一點一滴的努力,把它建設的更加美好。把愛國主義同愛校愛班相結合,從培養學生集體主義情感做起,使德育工作更具有針對性和實效性。

(三)積極開展心理建康教育。

中學生正處在身心發展的關鍵時期,隨著生理、心理發育和變化,他(她)們在學習,生活、人際關系等方面會遇到各種心理困惑或問題,幫助他們克服心理上的障礙,解決他們學習中遇到的問題,是我們教育工作者的責任,我們要深入學生,深入實際,做細致耐心的思想工作,堅持“三個貼近”原則,培養他們健康的人格和健康的心理。一是教育學生正確對待名利。二是教育學生正確對待困難與挫折。三是教育學生正確對待批評。四是教育學生正確處理好同學之間的關系。心理健康是學生健康成長的先決條件,一個人只有心理健康,才能品德高尚。

(四)抓師德,重身教。

在學校實施德育教育的主渠道是課堂教學,主導力量是教師。特別是思想品德教師,尤其是班主任,因此,建立一支高素質的教師隊伍是提高德育水平的關鍵。為此,必須重視和加強教師的師德師風建設,從教師的語言、儀表、工作方法入手,凡要學生做到的,教師不僅要做到,而且層次要高。組織教師進行師德規范學習,愛崗敬業,特別要教育教師下大力氣做后進生的轉化工作,建立后進生轉化檔案和后進生轉化考核方案。開展“假若是我的孩子”討論,教育教師要對后進生做到熱情、耐心、小事“忍”、大事管的教育方法。使后進生的轉化工作有實效有成效。教師要以強烈的換位意識研究學生,以辯證的方式看問題,從學生的角度想問題,克服應試教育中的幾個德育誤區。學校要大張旗鼓地樹立默默耕耘無私奉獻的先進典型。大力弘揚講文明、講奉獻、愛崗敬業精神,領導班子要率先垂范,以校為家,勤政廉政,全身心的投入到教育工作中去。從而對教師產生巨大的鞭策力量,使他們以高昂的熱情,沖天的干勁,投身到工作中去。身教勝于言教,教師樸素大方的儀表,嚴謹的教學態度,高度的敬業精神在耳濡目染中對學生產生巨大的影響,會是學校德育工作收到事半功倍的效果。

三、教師必須堅持師生心理相容的原則

教師在教育過程中要堅持師生心理相容的原則,即教師和學生要有共同的目的要求,要有融洽的情感,要能互相理解和信任。要做到這一點,教師應當做好如下工作:

其一,教師既要做學生的良師,又要做學生的益友,建立民主、平等的師生關系;

其二,教師必須利用一切機會深入到學生中去,及時掌握學生的情況,善于體會學生細微變化的心理因素,根據學生的具體情況進行啟發教育;

其三,教師要善于根據學生的不同水平,不同情況,點燃起內心的希望之火,使之總是充滿信心地面對生活;

其四,教師在進行工作時,要有機動性和分寸感,要珍惜并不斷加強已經建立的信任感和情感聯系。只有正確認識教師與學生在教育過程中的地位,堅持師生心理相容的原則,才能保證教育工作的正常進行和達到預期目標。

另外,在教育過程,教師要始終做到嚴以律己,表里如一,做學生的表率。如果教師不能嚴以律己,對學生是馬列主義,對自己是自由主義,即使你在學生的身心上付出的汗水再多,最終也是徒勞。

總之,教師在對學生進行思想品德教育時必須堅持我國教育工作者在長期實踐中所總結的“動之以情,曉之以理,導之以情,持之以恒”的思想工作教育經驗,力戒簡單粗暴、草率行事的短期行為。只要教育工作者方法得當,“潤物細無聲”,就一定能夠培養出一棵棵高大挺拔的喬木!