高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)分析論文

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論文摘要：在高等教育大眾化的新形勢(shì)下，高職院校學(xué)生的就業(yè)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。目前高職院校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作存在著就業(yè)指導(dǎo)觀念短視、模式滯后、工作層次低和內(nèi)容單一等問題；針對(duì)上述情況，提出了強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能、提高就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍素質(zhì)、貫徹為地方支柱產(chǎn)業(yè)服務(wù)的思路和對(duì)策。

論文關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)

在高等教育大眾化的新形勢(shì)下，高職院校已成為我國(guó)高等教育的“半壁江山”。高職教育要為受教育者提供就業(yè)服務(wù)，通過就業(yè)指導(dǎo)工作，提高畢業(yè)生就業(yè)率。目前高職學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2003年高職的初次就業(yè)率56％，2004年為61％，2005年為62．1％。高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作尚處于起步和摸索階段，不能適應(yīng)就業(yè)的市場(chǎng)化形勢(shì)，現(xiàn)狀令人堪憂。

1高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀

1．1就業(yè)指導(dǎo)觀念的短視性

高職院校很多是由中等職業(yè)教育升格轉(zhuǎn)化而來，辦學(xué)時(shí)間較短，尚處于“增容”階段，學(xué)校的主要精力放在爭(zhēng)取生源、擴(kuò)大招生規(guī)模上，即重視“進(jìn)口”；有些老牌高職院校也受到新升格高職院校搶奪生源形勢(shì)所迫，也紛紛在招生工作上給予更多關(guān)注，在人力、物力等方面相對(duì)傾斜，但對(duì)于“出口”，即就業(yè)方面，重視程度則明顯不夠。俗話說：出口暢，進(jìn)口才能旺。從學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展看，對(duì)學(xué)生就業(yè)工作不重視，將最終制約高校自身的發(fā)展。

1.2就業(yè)指導(dǎo)模式的滯后性

2002年前一般院校就業(yè)指導(dǎo)模式是“純就業(yè)中心模式”，只設(shè)學(xué)校一級(jí)就業(yè)工作機(jī)構(gòu)和人員，直接對(duì)學(xué)生開展就業(yè)信息服務(wù)、指導(dǎo)與咨詢工作。主要是傳達(dá)上級(jí)有關(guān)文件精神，幫助畢業(yè)生辦理就業(yè)手續(xù)等。這種模式只能適用于畢業(yè)生很少、供不應(yīng)求的情況。2002年以后，隨著畢業(yè)生的增加，大多學(xué)校進(jìn)行了改革，由“純就業(yè)中心”模式改為“學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)辦+系部就業(yè)聯(lián)絡(luò)員”模式，校就業(yè)指導(dǎo)辦負(fù)責(zé)為全校學(xué)生提供就業(yè)信息、指導(dǎo)與咨詢等服務(wù)，而系部就業(yè)聯(lián)絡(luò)員則主要為畢業(yè)生提供教育、輔導(dǎo)、咨詢等服務(wù)。這一模式較前雖有所改進(jìn)，仍不能滿足畢業(yè)生和用人單位不斷增加的服務(wù)需求，亟待創(chuàng)新。

1．3就業(yè)指導(dǎo)工作的低層次性

目前，就我國(guó)高職院校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍來說，主要由輔導(dǎo)員及管理機(jī)構(gòu)的工作人員兼代，這些人員流動(dòng)性大，工作任務(wù)多頭，就業(yè)指導(dǎo)能力不強(qiáng)，管理人員更換頻繁，隊(duì)伍不穩(wěn)定，大多沒有取得國(guó)家正規(guī)的職業(yè)指導(dǎo)資格證書，因此，就業(yè)指導(dǎo)工作處于低水平、低層次狀況。隨著大學(xué)生就業(yè)的市場(chǎng)化，原有管理機(jī)構(gòu)的單純控制管理職能已不能適應(yīng)形勢(shì)要求，就業(yè)市場(chǎng)走向、分析預(yù)測(cè)研究、專業(yè)化的指導(dǎo)和服務(wù)等方面的職能越來越重要，因而這種狀況是很難適應(yīng)的。

1．4就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的單一性

現(xiàn)有就業(yè)指導(dǎo)模式主要為畢業(yè)生提供就業(yè)政策的宣傳和就業(yè)信息的等，就業(yè)指導(dǎo)缺乏總體規(guī)劃，內(nèi)容乏味，千人一面，沒有結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)發(fā)展前景來開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)講座，因而專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，效果不夠理想。從形式和手段上看，也是灌輸多，互動(dòng)少；請(qǐng)進(jìn)來多，走出去少；一般化教育多，個(gè)性化指導(dǎo)少；坐等用人單位上門多，主動(dòng)搜集用人單位信息少等，所有這些制約了畢業(yè)生就業(yè)率的提高。

2加強(qiáng)高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策

2．1強(qiáng)化實(shí)踐技能

目前高職院校學(xué)生就業(yè)難的成因，從表面上看，是歷年擴(kuò)招造成高校畢業(yè)生高存量、高膨脹的結(jié)果，實(shí)際上則是我國(guó)目前高職院校教育質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、體制及就業(yè)途徑不暢等諸多方面不適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制要求的必然結(jié)果。通過對(duì)用人單位及往屆畢業(yè)生的調(diào)查，最受用人單位歡迎的人才是動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)，一專多能的復(fù)合型人才，這也是高職提高競(jìng)爭(zhēng)力的砝碼。我們對(duì)揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)2007屆畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查，有62．2％學(xué)生認(rèn)為“就業(yè)成功最重要的因素是技能、能力”，當(dāng)問“畢業(yè)生目前最煩惱的事情是什么”，有48．7％人認(rèn)為“沒有過硬的技術(shù)、技能。”因此，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)圍繞實(shí)踐技能這個(gè)核心，培養(yǎng)受社會(huì)歡迎的高職畢業(yè)生，可通過以下途徑：

2．1．1圍繞就業(yè)指導(dǎo)主題，開展多種形式的活動(dòng)

例如，學(xué)習(xí)期間開展見習(xí)、實(shí)習(xí)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，舉辦成功人士求職報(bào)告會(huì)、往屆優(yōu)秀畢業(yè)生經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、追尋優(yōu)秀畢業(yè)生成功軌跡的采風(fēng)活動(dòng)、開展招聘模擬活動(dòng)等，增加畢業(yè)生對(duì)就業(yè)的感性認(rèn)識(shí)和自信心，做好擇業(yè)的心理準(zhǔn)備。

2．1．2增加就業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)性機(jī)會(huì)，提高實(shí)踐技能

就業(yè)指導(dǎo)工作單純依靠就業(yè)指導(dǎo)部門是不夠的，需要全校各部門的配合，需要學(xué)校政策措施的配套。因此，一方面，學(xué)校要根據(jù)社會(huì)需求，對(duì)原有的課程、教學(xué)模式及評(píng)價(jià)體系等進(jìn)行改革并創(chuàng)新，特別是要改革目前高校專業(yè)設(shè)置過細(xì)過偏的弊端，培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)的復(fù)合型人才，改變重傳承輕創(chuàng)新、重知識(shí)輕能力的培養(yǎng)模式。另一方面，要增加實(shí)踐課課時(shí)比例，增加實(shí)踐性環(huán)節(jié)的經(jīng)費(fèi)投入，提供學(xué)生充分的實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)，提高實(shí)踐技能。

2．1．3建立畢業(yè)生職業(yè)技能培訓(xùn)基地，完善考核體系

高職院校要充分利用社會(huì)資源，把學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等放到相關(guān)的工廠企事業(yè)單位中去，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓學(xué)生在生產(chǎn)第一線尋找畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，熟悉生產(chǎn)流程，接受工廠技術(shù)人員指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)生就業(yè)三者統(tǒng)一。高職院校要正確處理職業(yè)性與學(xué)術(shù)性的關(guān)系，改變那種培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)理論不如本科，實(shí)踐技能不如中專，毫無高職特色的現(xiàn)狀。通過建立畢業(yè)生職業(yè)技能培訓(xùn)基地，完善職業(yè)技能考核體系，鼓勵(lì)學(xué)生參加技能考核鑒定，使之成為具有職業(yè)技能且被認(rèn)可的、符合社會(huì)需求的高層次的應(yīng)用型人才，體現(xiàn)高職特色，提高就業(yè)率。

2．2為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)

堅(jiān)持緊密貼近地方支柱產(chǎn)業(yè)和發(fā)展需求，拓展學(xué)生的就業(yè)之路是高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的方向，以江蘇揚(yáng)州為例，從1978年至2006年，揚(yáng)州產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)以下變化：第一產(chǎn)業(yè)不斷下降，第二產(chǎn)業(yè)比重有升有降，第三產(chǎn)業(yè)上升最為明顯，從輕重工業(yè)的比例來看，重工業(yè)高于輕工業(yè)。因此，高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作人員必須及時(shí)向?qū)W生介紹地方支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，公布招聘信息，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造條件。學(xué)校要加強(qiáng)與社會(huì)各界的聯(lián)系，制訂產(chǎn)學(xué)研、校企合作的長(zhǎng)期計(jì)劃，使高職畢業(yè)生成為地方經(jīng)濟(jì)主力軍。同時(shí)積極向外拓展，與本專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位要建立聯(lián)系，疏通畢業(yè)生的就業(yè)渠道，做好畢業(yè)生推薦工作。

2．3加強(qiáng)正確的職業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀、誠(chéng)信觀教育

目前，大學(xué)生就業(yè)存在“有業(yè)不就”和“無業(yè)可就”的現(xiàn)狀，關(guān)鍵是就業(yè)觀念的問題。高職院校培養(yǎng)的應(yīng)是高等技術(shù)應(yīng)用型人才，廣大的企業(yè)、基層是他們大顯伸手的地方。學(xué)校必須圍繞高職人才定位開展正確的職業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀教育，應(yīng)該開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。同時(shí)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)講座，并把就業(yè)指導(dǎo)與“兩課”課程相結(jié)合，與專業(yè)課相結(jié)合，要充分利用大學(xué)生時(shí)間最多影響最深的專業(yè)教育渠道，全方位地滲透職業(yè)觀特別是創(chuàng)業(yè)觀教育。在對(duì)揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)2007屆畢業(yè)生的調(diào)查中，有39．1％學(xué)生認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)太大，有勇氣的人才能創(chuàng)業(yè)”，具有55．4％學(xué)生認(rèn)為“先就業(yè)，積累經(jīng)驗(yàn)后再創(chuàng)業(yè)”，其余學(xué)生認(rèn)為“人不一定創(chuàng)業(yè)”。因此，創(chuàng)業(yè)觀教育任重道遠(yuǎn)，是否有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造，將是傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的分水嶺。誠(chéng)信觀教育也是畢業(yè)生教育中必須重視的方面，如“對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)后頻繁跳槽、任意毀約現(xiàn)象的看法”時(shí)，有10．7％的學(xué)生認(rèn)為“很正常”，有l(wèi)8．2％的學(xué)生認(rèn)為“人向高處走，很正常，無須指責(zé)”。因此，加強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信教育，提高思想道德素質(zhì)，對(duì)于學(xué)校樹立良好的人才品牌信譽(yù)，保持學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

2．4全心全意為學(xué)生服務(wù)

學(xué)生的需求就是我們的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的方向，是就業(yè)指導(dǎo)工作的宗旨。為了更好地了解學(xué)生的需求，我們對(duì)2007屆畢業(yè)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，有83．7％學(xué)生認(rèn)為“要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)”，有57．3％的學(xué)生認(rèn)為“就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿大學(xué)階段的始終，而不僅僅是畢業(yè)前進(jìn)行”，有93．7％的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校應(yīng)該開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程”，但是由于受到經(jīng)費(fèi)、課時(shí)、人員等限制，目前學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作相對(duì)薄弱。畢業(yè)生就業(yè)不僅需要有形的物質(zhì)準(zhǔn)備，同時(shí)需要無形的精神、心理準(zhǔn)備，如對(duì)就業(yè)政策、信息、技巧等方面的熟悉與了解程度。因此，要讓就業(yè)指導(dǎo)工作上升到一個(gè)層次，必須把握學(xué)生需求動(dòng)態(tài)，這樣工作才能有的放矢。

2．5提高就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍素質(zhì)

就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍素質(zhì)的高低決定了學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的好壞。就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)可以從專職和兼職兩方面進(jìn)行，一是培養(yǎng)一支專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，也即稱就業(yè)指導(dǎo)師。可從政治輔導(dǎo)員和學(xué)生工作干部中挑選一批工作責(zé)任心強(qiáng)、熱心就業(yè)指導(dǎo)工作、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干充當(dāng)；可從社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)教師中分離一部分人來從事就業(yè)指導(dǎo)工作研究與應(yīng)用；也可從社會(huì)招聘優(yōu)秀的職業(yè)指導(dǎo)師和人力資源管理專家等，有條件的高校可培養(yǎng)這方面的高級(jí)專門人才二是建立一支龐大的兼職就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，也即稱就業(yè)指導(dǎo)輔助人員；一方面是校內(nèi)兼職人員，由院黨委書記(或校長(zhǎng)、院長(zhǎng))、系部黨支部書記(或主任)、輔導(dǎo)員、班主任、任課老師等擔(dān)任。另一方面是校外兼職人員。主要聘請(qǐng)著名教育專家和學(xué)者、企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)者、高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師、心理輔導(dǎo)專家和人力資源專家等擔(dān)任兼職指導(dǎo)師。這支隊(duì)伍實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、說服力強(qiáng)，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。超級(jí)秘書網(wǎng)：