中職語文情感教育分析

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一、新編語文(基礎(chǔ)模塊)教材出臺背景及課文內(nèi)容構(gòu)成

為了保證中等職業(yè)教育教學(xué)改革順利進(jìn)行．全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，保證高質(zhì)量教材進(jìn)課堂，教育部對中等職業(yè)學(xué)校德育課、文化基礎(chǔ)課等必修課程和部分大類專業(yè)基礎(chǔ)課教材進(jìn)行了統(tǒng)一規(guī)劃并組織編寫，從2009年秋季起，國家規(guī)劃新教材將陸續(xù)提供給全國中等職業(yè)學(xué)校選用。“基礎(chǔ)模塊”分為上、下兩冊．每冊由六個單元組成，每個單元含有“閱讀與欣賞”、“表達(dá)與交流”和“語文綜合實(shí)踐活動”三個學(xué)習(xí)板塊。三個板塊的內(nèi)容既各自獨(dú)立，又相互聯(lián)系，相互呼應(yīng)，融合為一個有機(jī)整體。“閱讀與欣賞”部分一至四單元為現(xiàn)代文．以人文主題為主．力求通過閱讀這些文章。對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀產(chǎn)生積極影響．打下良好的人文素養(yǎng)基礎(chǔ)。“閱讀與欣賞”最后兩個單元選編古今中外較為經(jīng)典的文學(xué)作品。上冊第五單元編排古代詩詞，第六單元編排小說和劇本，下冊第五單元編排古代散文，第六單元編排詩歌和散文。“表達(dá)與交流”安排寫作和口語交際兩項(xiàng)內(nèi)容。寫作分為現(xiàn)代文寫作和應(yīng)用文寫作兩類。口語交際安排了一些實(shí)用的口語表達(dá)類型，通過情境口語訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

二、新編語文(基礎(chǔ)模塊)教材中的情感教育

眾所周知．“母愛”是人類純真崇高的感情。母愛常被描繪成母親對子女的恩情．是無私、偉大的愛。是文學(xué)創(chuàng)作的永恒主題。所以，無論是小學(xué)課文，還是初中課文，甚至是2009年剛剛使用的中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材——語文(基礎(chǔ)模塊)上、下冊都巧妙地選入了關(guān)于“母愛”的課文，并且把老舍為紀(jì)念母親而寫的《我的母親》作為下冊第二單元的第一篇課文。選人母愛主題課文，體現(xiàn)了教材編寫在小學(xué)、初中、中職學(xué)校的一貫性和連續(xù)性。老舍為紀(jì)念母親而寫的《我的母親》一文，作者稱母親給自己的是“生命的教育”。因此，教師在教學(xué)中須通過感受母親勤勞、奮斗、奉獻(xiàn)的一生體味“我”對母親的敬仰、摯愛與懷念。領(lǐng)悟母親平凡中的不平凡，以及“我”懷念母親蘊(yùn)含的淡泊名利、求真求純、博愛達(dá)觀、堅韌奮斗、默默耕耘的人生志趣。同時品味平實(shí)的語言娓娓道來所達(dá)到的真情實(shí)感．感召心靈的藝術(shù)境界，從而使學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和人生修養(yǎng)。為此．我在教授課文時采用了聯(lián)想法——聯(lián)系學(xué)生們在小學(xué)早已耳熟能詳?shù)墓旁姟队巫右鳌罚骸按饶甘种芯€，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”師生共同背誦古詩，師生互動，達(dá)到了良好的課堂效果。用生動典型的事例，增強(qiáng)課文對學(xué)生的吸引力和感染力。《野駱駝母子的故事》一文中寫道，“那是1995年，我和英國專家簡•海爾博士等人深入到阿爾金山地區(qū)考察。一天，我們發(fā)現(xiàn)500米以外有一個小黑點(diǎn)，職業(yè)的敏感使我們馬上意識到。這可能是野駱駝。可當(dāng)時有些奇怪的是，這只野駱駝為什么不跑呢?野駱駝的嗅覺和視覺都特別發(fā)達(dá)。一般在二三十公里之外就能發(fā)現(xiàn)人，并且馬上就會快速跑掉。看這個黑點(diǎn)沒動靜，既興奮，又納悶的我們偷偷地向黑點(diǎn)靠攏，200米、100米、5O米，直到走得非常近了，才恍然大悟，原來在母駱駝身邊，還依偎著一只還站不穩(wěn)的小駱駝。看樣子，小駱駝出生還不到一小時。為了保護(hù)自己的孩子，母駱駝冒著被殺的危險，沒有逃跑。小駱駝走兩步，趴下歇一會兒，然后起來再走。當(dāng)時母駱駝那鎮(zhèn)靜的目光，安詳?shù)牟椒ァＷ屛覀儺?dāng)時在場的幾個人無不感到心靈的震撼。”母愛的力量是無窮的，無論是人類，還是動物。引入初中課文進(jìn)課堂，達(dá)到承上啟下的銜接作用。《麻雀》出自19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。作者以新穎的構(gòu)思，精練、優(yōu)美的文字，講述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。文中不僅刻畫出小麻雀的弱小，獵狗的兇暴，“我”的同情、憐愛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭，挺身而出。為救幼兒奮不顧身的果敢形象。熱情地歌頌了“親子”、“母愛”這種強(qiáng)大的力量。正是這種強(qiáng)大的愛，拯救了小麻雀；正是這種強(qiáng)大的愛，嚇住了獵狗；正是這種強(qiáng)大的愛，感動了“我”。這種強(qiáng)大的愛就是世上最偉大的愛——母愛。這樣的講授方法，教師由中專語文課文中的“母愛”主題又引申到學(xué)生熟悉地初中課文，既達(dá)到了承上啟下的銜接作用，又使學(xué)生溫故而知新．也使學(xué)生在真、善、美的情感教育中得到陶冶。

三、母愛教育的延伸——和諧教育、挫折教育

人類與動物之間的凄美故事。“基礎(chǔ)模塊”，下冊中的《藏羚羊跪拜》課文描寫了一個發(fā)生在人類與動物之間的凄美故事。一個老獵人正要捕殺藏羚羊的時候，藏羚羊用哀求的眼神望著他，雙腿撲通地跪倒在地．流出了眼淚，可是．老獵人還是硬下心腸扣動了扳機(jī)。第二天老獵人發(fā)現(xiàn)母藏羚羊的肚子里面竟然還有一只已經(jīng)成形的小藏羚羊!原來藏羚羊的跪拜是求放自己孩子一條生路!面對自己親手殺死藏羚羊母子的行為，老獵人陷入了深深的自責(zé)和懺悔之中，從此在藏北草原上消失了。我通過教授這篇課文啟迪并引導(dǎo)學(xué)生：首先是母藏羚羊?yàn)榫茸约旱暮⒆佣蚶汐C人“跪拜”時所表現(xiàn)出來的悲壯的母愛，給我們以深深的感動。其次。我們從這個故事中得到的啟示是：生命是寶貴的．不管是人的生命，還是動物的生命。人類僅僅是自然懷抱中一個特殊的種族，他沒有權(quán)力去傷害其他生命，要愛護(hù)動物，尊重一切生命。第三，作者在課文中還鮮明地表現(xiàn)出對自然、人類、社會的憂思，召喚人類良知的回歸。挫折教育。《石縫間的生命》也是新教材里一篇有關(guān)情感教育的好文章，也是一篇富有人生哲理、激情勃發(fā)的抒情散文。石縫間的生命所面臨的生存條件異常艱難、嚴(yán)峻，但生命所表現(xiàn)出來的頑強(qiáng)而堅韌的意志、勇敢無畏的拼搏精神，將永遠(yuǎn)是我們師生學(xué)習(xí)的榜樣。所以說，這是一篇開展生命教育的好課文。因此，在教學(xué)中，我在導(dǎo)人部分讓學(xué)生欣賞一組長在石縫間的小草、小花、小樹，以讓學(xué)生在閱讀文本前對石縫間的生命有個感性的認(rèn)識。然后拋出話題，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行討論。通過討論，讓學(xué)生感受到：人生不是一帆風(fēng)順的，難免會遇上逆境，但是，挫折是人生道路上的里程碑，讓我們珍惜生命、敬重生命，在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己、認(rèn)識自己、錘煉自己、升華自己。因?yàn)槔Ф虻木秤鰰鼓愕纳兊酶鼮閳詮?qiáng)，也只有在這時，你才會感受生命的偉大。通過“閱讀一交流一暢談”三個環(huán)節(jié)，立足文本，聯(lián)系生活，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，并能一步步認(rèn)識到作者所要告訴人們面對困厄境遇的態(tài)度和方法。最后，我引用古今中外的名人名言：蘇軾：“古之成大事業(yè)者，不惟有超世之才，亦有堅韌不拔之志。”高爾基：“人最兇惡的敵人，就是他的意志力的薄弱和愚蠢。”馬克思：“生活就像海洋，只有意志堅強(qiáng)的人，才能到達(dá)彼岸。”進(jìn)行總結(jié)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用．課堂上取得了較好的教學(xué)效果。總之．“基礎(chǔ)模塊”中的語文決不是學(xué)生茶余飯后消遣的東西，它在現(xiàn)實(shí)生活中具有重要的作用。因此。作為教育工作者，要弘揚(yáng)真、善、美，鞭撻假、惡、丑，培養(yǎng)學(xué)生崇高的思想情感和高尚的藝術(shù)趣味，使學(xué)生在今后的人生道路上成為一個有道德的人、有趣味的人、純粹的人、對社會有益的人。