職業技能教育解讀就業問題
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1．1破解大學生就業困境．培養大學生職業素質近年來，大學生就業難的問題已經成為當今社會普遍關注的一個問題。有很多大學畢業生長期無法解決就業問題，一個重要原因就是忽視了職業素質的培養，缺乏基本的職業能力，因而，高等院校應根據企業在選人用人方面的變化，把職業教育與素質教育緊密結合起來，建立高校推行職業資格證書制度的保障體系，促進大學生職業素質的形成與提高，為大學生成功就業奠定良好的基礎，破解大學生就業困境。
1．2適應社會需求，完善人才培養體系
當前，我國的高等教育目標定位仍然是基于一種專業與行業對口的思想意識上，把培養窄深型、處方式的專家型人才作為培養目標，帶有強烈的專業性和功利性特征，使普通高等教育特別是本科教育缺乏創造性和活力。隨著社會的發展，特別是工業化的實現，社會對人才的需求逐漸多元起來，高校不再是專為原來少數的社會優越部門的“精英”崗位服務，而要為社會各行各業培養高級專門人才。這就要求高校要改變培養目標單一化的傾向，樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發展，不拘一格培養人才，建立起了適應市場需求的多樣化高校人才培養體系，通過多種不同的教育模式，以因材施教的理念和方式提供各類“優質”教育，培養各行各業的“專業或崗位精英”。這是高教改革的發展趨勢，也是經濟社會發展對高校的現實需求。而對大學生開展職業技能教育恰恰能夠彌補其實踐能力弱的不足，使其既能掌握現代經典理論知識，又有一技在身，為其以后施展才華和實現個人職業發展理想奠定基礎。
1．3培養高技能人才。促進地方經濟發展
經濟發展離不開人才。隨著科技的高速發展，企業生產對機械自動化設備和操作技術的要求愈來愈高。而據調查，素質低、技能單一型的勞動力在我國不同地區占勞動力市場的68一82，他們無法掌握先進的設備設施，不能促進社會經濟高速發展，社會急需熟練掌握先進技術工藝的高技能人才。對大學生開展職業技能教育，能夠使其掌握先進的生產流程知識，接觸基本的機器操作，形成比較系統和全面的感性認識，從而為社會培養理論與技能兼備的高素質人才，優化人力資源市場構成，提高人才隊伍層次，促進地方經濟發展。
2大學生職業技能教育的中存在的問題
2．1大學生職業技能教育體系不健全
目前，許多高校仍停留在傳統術科教學，對開展實踐技能教育和大學生職業資格認證的重要性認識不足，職業技能教育停滯不前。首先是高校實踐教學體系不完善，教學力量薄弱，實踐教學日趨理論化、形式化。其次是缺乏開展職業技能教育服務機構，服務體系不健全。許多高校缺乏指導大學生開展職業技能教育服務機構，對大學生參加社會技能培訓和獲取職業資格認證缺乏引導，缺乏信息咨詢、培訓等方面的服務。三是職業資格認證開設的統考專業比較單一，多是經濟管理類，如企業人力資源管理、營銷師、理財規劃師等，工程、技術類專業較少，遠遠不能滿足學生多樣化的培訓需求。
2．2大學生參加職業技能教育意識淡漠
許多大學生由于受多年傳統教育思想的影響，認為大學畢業后隨便就能找個舒服安逸的工作，對以后的職業期望沒有計劃性、方向性，缺乏為實現個人發展而付出努力的實際行動。對社會現實的認知不夠深人，絕大多數學生還意識不到職業技能對就業的重要性，一部分學生雖有意識，但卻缺乏行動。
3加強大學生職業技能教育的方法和途徑
(1)構建大學生職業技能培訓的制度保障體系。高校人才培養工作要密切關注社會用人需求，適應用人市場的變化，促進普通教育與職業教育的相互銜接，以培養“雙師型人才”(即技師、工程師)為目標，在大學生中推行學歷證書、職業資格證書并重制度，建立高校推行職業資格證書制度的保障體系。首先應完善人才培養體系，注重學術性、職業性的有機統一，將學歷證書教育與職業資格證書教育相結合，強化理論聯系實際，將職業教育貫穿與大學生培養計劃中，把職業教育與素質教育緊密結合起來，通過增設職業教育選修課、專題講座、研討會和社會實踐等形式，多渠道、全方位地加強職業教育，指導大學生了解職業要求，拓展職業知識，培養職業精神，促進大學生形成較高的職業素質和優良的品質。使大學生畢業時，不僅獲得畢業證書和學位證書，還能根據專業和興趣取得職業資格證書。其次是要制定鼓勵大學生獲取職業資格證書的激勵機制和措施，通過修訂大學生綜合測評辦法和獎學金制度，鼓勵大學生多渠道獲取職業資格證書。三是要完善大學生職業技能教育服務體系，加強對大學生學業、職業生涯發展的規劃和指導。在高校中開設職業規劃課程，從入學起就開始對大學生學業、職業生涯發展進行規劃指導，輔助其找到自己職業興趣和職業目標。同時積極提供機會，引導學生多參與企業兼職、校外活動，加強實踐學習，增強學生對社會與企業的了解和適應能力。可以安排學生用一個暑假到農村基層調研或工作，一個暑假到一個規模較大的企業實習，一個暑假到一個中小企業實習。以此改變高校教學偏重理論知識傳授，忽視實踐性教學環節的傾向，提高實習、實驗、社會實踐、畢業論文等實踐性環節在大學生學習評價中的比重。
(2)拓寬大學生職業技能教育渠道，搭建校內和社會兩個平臺。首先是要挖掘學校現有大學生職業技能教育的潛力，搭建校內大學生職業技能教育平臺。建立大學生職業技能培訓指導和考核機構、完善相關配套的人事制度、師資隊伍的建設、大學生實訓基地的建設根據經濟社會發展需要，調整專業設置、培養目標、教學計劃和課程設置，注重實踐性教學環節，深化教學內容和課程體系的改革，提升教師素質，積極聘請國內專家學者、工程師、企業家為兼職教師，打造既有較高理論造詣又有較強實踐素質的”雙師”型教學隊伍，突出辦學特色，使學校的專業設置與就業市場需求緊密結合，設置有利于提高學生職業技能、增強就業競爭力的課程，應盡量創造條件，讓學生通過這些課程的學習，不斷加強專業應用能力和實際操作技能的訓練，使學生在實踐教學或職業技能培訓后能順利通過職業技能鑒定考核。其次是加強學校與企業、社會的聯系，搭建職業技能教育平臺，多渠道的加強大學生職業教育，結合專業特點和個人特長，引導大學生在取得學歷證書的同時，獲取職業資格證書，促進大學生成功就業。
(3)完善大學生職業技能教育評價認證體系，多渠道地開展評價認證。一是完善學校的大學生職業技能教育考核認證體系，針對不同學科、不同專業分層次開展培訓和認證，使學生多元化發展，多渠道獲得職業技能資格認證。二是結合專業引導學生參加社會技能培訓和職業資格認證，獲取國家和社會認證的職業資格證書。通過開展職業技能教育，培養大批既有必要的理論知識，又具有職業操作技能和解決實際問題能力的技能型、實用型人才。
