高職電類課程項目教學法探討

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一、項目教學法的內涵及其特點

“項目教學法”是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。在職業教育中，“項目”既可以指以生產一件具體的、具有實際應用價值的產品為目的的任務，也可以表現為方案設計等其他形式。項目教學法最大的特點是它不再對學生進行純理論性、學術性的書本知識傳授，而是圍繞項目中的問題展開教學和指導，引導學生獨立思考、動手實踐，在實踐中學會學習。項目的實施則是一個完整的工作過程，其工作流程如下：明確任務／獲取信息一制訂計劃一做出決定一實施計劃一檢查控制一評定反饋。該工作過程具有以下特點：(1)學生除能掌握和靈活運用所學內容外還能學習到一定的課外知識；(2)能將理論知識與實際技能結合在一起；(3)學生有獨立進行計劃工作的機會，在規定的時間內可以自行組織、安排自己的學習行為；(4)主要由學生自己解決在項目工作中出現的困難和問題；(5)有具體的、具有一定應用價值的成果展示；(6)師生共同評價項目工作成果。

二、項目教學法的實施過程

項目實施過程是項目教學法的核心環節，在項目教學法的實施過程中，我們深刻體會到必須重視和解決好以下幾個問題。

1．項目的選取是項目教學法成功的關鍵。通過解讀我院應用電子技術、電氣自動化等電類專業人才培養方案中對專業能力的要求，結合教學內容和教學對象的實際情況，我們提出一些項目設想。就“模擬電子技術”來說，學生總感覺學到的知識與1二程應用有差距，針對這一情況，要求確定的項目任務必須充分考慮到需掌握的知識點和操作技能，將二者有機結合并且要具有一定的實用性，吸引學生的興趣，使學生感到學有所用，激發起他們的求知欲，收到事半功倍的效果。由于在模擬電子線路中大量應用功能不同的各種形式的放大器，所以課題組教師經研討決定以放大器作為課程教學的主線，將模擬電子技術的全部內容劃分為三大知識模塊：分立元件放大器模塊、集成放大器(即集成運放)及其應用模塊和直流穩壓電源模塊，各模塊包括的主要知識點(如150頁表所示)。再根據各模塊要求掌握的知識點確定與之相對應的項目，分階段選取三個項目：遠距離無線話筒電路的設計與制作、函數信號發生器的設計與制作、可調直流穩壓電源的設計與制作。

2．明確項目目標。在進行該知識模塊的教學之初就首先告訴學生通過本階段的學習最終需完成的項目是“遠距離無線話筒電路的設計與制作”，并向學生展示由教師提前設計制作好的電路板，通過演示效果先讓學生產生感性認識，明確該項目的目標是什么。

3．分析項目。提出問題并通過演示，增強學生對項目的感性認識，活躍課堂氣氛、激起學生的好奇心。教師借機分析項目，主要分析該電路的組成和各部分作用，并從中引出與本階段重點教學內容相關的問題。筆者是這樣引出問題的：遠距離無線話筒電路主要由靈敏度較高的駐極體話筒、放大器、無線發射電路和供電電路四部分組成。聲音經過駐極體話筒轉換成隨聲音強弱而變化的電壓和電流，它們攜帶著原來聲音中的全部信息。但是由話筒輸出的電信號很微弱，不能直接被發射和接收，需經放大器放大使信號具有足夠功率后才能被發射和接收到。其中，無線發射電路可用電路分析中學過的LC并聯諧振回路充當；供電電路目前可用電池實現，第三階段的項目完成后還可用自制的可調直流穩壓電源代替電池，則放大器就成為系統的核心部分，放大器設計的合理與否是影響項目完成質量的關鍵，但放大器有很多種類型，顯然在項目中只用一種類型的放大器是行不通的，所以要完成項目就需要掌握各種常用類型放大器的結構、性能和改善其性能的方法(要用到反饋的知識)。此外，放大器的核心器件是半導體器件，所以半導體的知識、常用半導體器件的結構、性能、應用和檢測等也需要熟練掌握。經過對項目的分析，得出本階段學習需重點解決的問題是：(1)二極管有什么性能?如何應用和檢測?(2)三極管有什么性能?如何應用和檢測?(3)放大器是如何分類的?單級放大器有哪些基本組態?各自性能如何?怎樣應用?(4)怎樣解決放大器靜態工作點穩定的問題?(5)差分放大電路有什么作用?如何應用?(6)功率放大電路的工作原理是什么?輸出功率怎樣估算?(7)什么是負反饋?負反饋對放大器的性能有何影響?怎樣判別和利用?

4．圍繞問題，開展教學。圍繞上述問題，逐步開展該階段重點內容的理論教學和技能訓練，使學生掌握必要的理論知識和電子技術基本技能，這是保證項目能順利完成的重要環節。在教學過程中，除重視課堂教學外，還應注重課程資源和現代化教學資源的開發和利用，建設課程教學網站，教師教案、課件、習題、課程標準、教學實施計劃、課程教學錄像等都上傳，實現資源的共享，提高課程資源利用效率，為學生自主學習創造條件。通過技能訓練，培養學生搭建電路的能力和儀器、設備應用的能力；培養學生識圖的能力和對電路進行定性分析與定量計算的能力；培養學生對實際電路進行測試的能力，并根據測試結果分析、判斷、進而排除故障的能力；培養學生從事電子技術工作的基本操作技能。課程教學還應緊密結合職業技能證書的考證．加強考證的理論知識的練習與實操項目的訓練，提高學生的崗位適應能力。

5．收集資料，設計項目。按3～5人一個小組，把全班分成若干個小組。學生分別對項目進行分析討論、查找資料，并按照各自的設計思路畫出方框圖、設計原理圖并選擇元器件。

6．小組討論，確定方案。學生將各自的設計方案在小組內進行論證，小組成員經過討論，在綜合考慮方案是否經濟可行、是否充分應用了本階段所學知識后，最終選取一個最適合的方案。學生在以小組為單位完成項目設計時，鍛煉和培養了學生的交流、溝通與協作能力，有利于學生職業素養的積累和形成。

7．仿真實驗，檢驗方案。小組的項目設計方案確定后，可利用仿真軟件如Matlab、Multisim等進行仿真實驗，以檢驗方案的可行性。

8．分工合作，制作項目。仿真成功后，接下來要做的工作就是按照設計制作項目，將方案最終轉化成電子小產品。學生在小組內自行分工完成購買器件、繪制原理圖、焊接電路、調試電路等工作，最終合作完成項目的制作。

三、總結評價是項目教學法的重要環節

項目完成后的總結評價是必不可少的重要環節。評價是手段，發展是目的。評價的意義是“立足過程，促進發展”，評價的重點是促進學生理論水平和實際動手能力的提高。首先，讓每一組學生選出一個代表做總結性發言，闡述小組方案的設計思路、元器件的選擇并展示項目成果，最后總結本組成員在該項目的設計和制作過程中都學會了什么以及他們對項目教學活動的感受。若總結的不全面，小組其他成員可以進行補充。通過總結，學生找到了自己在理論和操作技能上的不足，更重要的是總結也是一次自我評價，在自我評價中學生的成就感增強了，學習的興趣和信心增強了。在各個小組自評結束后，還要進行小組間的互評。最后是教師評價，教師不僅要對學生的專業知識、實際動手能力進行評價，同時還要對學生的科學態度、職業道德、團隊精神等方面進行評價，既要肯定學生的成績，又要指出項目活動存在的問題及解決的方法。

四、項目教學法的實施效果

通過項目教學法在技術基礎課程“模擬電子技術”教學中的應用與實踐，我們深刻體會到：項目教學法把理論教學與實踐教學有機地結合起來，不僅有利于學生加深理解和掌握課程的理論知識，更使他們懂得怎樣靈活應用這些知識；激發了學生的學習興趣、促進了學生的主動學習，并使其自覺向專業理論知識的深度和廣度探索；培養了學生分析問題、解決問題的思想、方法，提高了學生的各種綜合職業能力。