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          中專財會模擬教學探討

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          中專財會模擬教學探討

          1前言

          近年來,財會專業人才面臨嚴峻的就業形勢,各中等職業學校正著手對傳統教學模式進行積極的探索和改革,并逐步形成以實驗中心、實驗模擬中心、實踐教學和校企結合的新型中等職業教育新模式。一方面積極適應現代企業對財會人才的需求,建立和健全財會人才需求網絡;另一方面積極創造條件,培養造就現代企業需要的技術熟練、掌握財會專業知識的一線高級技術財會人才,以滿足社會對財會的需求與質量要求的提高。為此,青島市城陽區職業教育中心積極挖掘現有的職業教育資源,大膽實施模擬財會實驗教學改革探索,借助學校的設備、資源、師資和人才優勢,積極探索新形勢下財會人才培養模式,收到較好的育人效果。

          2目前財會模擬實驗教學的現狀

          2.1組織形式不夠合理

          會計模擬實驗教學的組織形式不合理,未進行輪崗分工,不利于提高學生對會計工作分工的認識。模擬實驗的內容應涉及企業經濟業務的方方面面,會計實驗指導教師雖然在模擬實訓過程中給每個學生規定了明確職責,但是在具體實訓過程中,學生從憑證到報表是一個人獨立完成的,不能體現不相容職務原則,即一個人扮演了企業的各種人員的角色,既是倉庫管理員又是銷售人員,既是會計又是出納,既是制單又是主管,等等,使學生在實訓過程中感覺混亂,理不清頭緒,做起來也很繁瑣。加之傳統的會計模擬實驗往往是學生每人一套相當于一個中型制造企業一個月業務量的實習資料,盡管在教師輔導下能勉強完成,但學生對企業財務運作沒有一個清晰的思路,對企業的內部控制制度印象不夠深刻,對會計人員之間存在的制約和監督認識不能深入,對會計工作存在合理分工認識不夠(如一人身兼數職,既負責會計主管工作,又兼任出納會計工作),甚至有一些學生還對財務工作產生畏懼心理。

          2.2模擬實驗資料與實際的會計工作中的資料存在一定距離

          由于大多數模擬實驗的資料“過于真實”或“過于虛假”,影響會計模擬實驗的可操作性。主要表現在:在選擇模擬實驗資料時,由于過分強調“真實”而將某一企業某一時期的會計資料毫無遺漏地照抄照搬,缺乏代表性;同時也沒有對這些實際資料進行“去粗取精、去偽存真”的分析,進行加工整理,由于企業個體的特殊性,大量的特殊業務夾雜其中,使學生無從下手。另外,模擬實驗的資料基本上都是成文資料和一些原始憑證,而企業做賬主要是根據一張張外來原始憑證和內部過來的自制原始憑證,沒有文字說明;月末的結賬工作是根據結賬順序和成本核算程序進行的,模擬實驗資料規定了月末結賬的次序和成本核算程序,雖然方便學生和教師完成模擬實驗工作,但是容易給學生造成一種假象,好像月末結賬應該有提示,不利于學生去思考為什么月末結賬是順序排列的。因此,由于模擬實驗資料與實際相差甚遠,甚至有些缺乏客觀依據的業務,使得“模擬實驗就是會計作業翻版”,缺乏真實感,使學生失去興趣。

          2.3會計模擬實驗缺乏趣味性

          由于傳統的模擬實習從建賬、制單登記總賬、明細賬、日記賬到編制會計報表都是由一個人來完成,學生不熟悉各會計崗位的工作內容及權責劃分,使學生只能在實驗指導教師的安排下完成他們的分內工作,而不能滿足企業對于會計人員更高的素質要求(因為他們不清楚對財務人員的合理分工,不會設置財務科的組織機構)。新的經濟形勢要求具備高素質的會計人員,導致部分學生在實習開始時興趣盎然,隨著實習進程的發展感到日趨疲倦,這不利于調動學習的積極性,不利于學生全面掌握會計知識,不利于按時完成模擬實習任務。

          2.4過分重視手工會計模擬,忽視電算化會計模擬。手工模擬實驗與會計電算化存在脫節現象

          目前,大多數企業都已全部或部分實現會計電算化,掌握相關的會計知識、計算機知識和操作技能已經成為會計人員的基本要求。盡管大多數職業學校分別設置會計手工實驗室和會計電算化實驗室,但在會計模擬教學環節中,主要還停留在手工模擬階段,應用會計電算化模擬實驗相對較少,且會計手工實驗與會計電算化實驗基本上各自為政,忽視彼此之間的關系,結果是數據、教材等不能共享,手工實驗結果不能通過計算機得到進一步驗證,手工實驗結果也不能為電算化實驗起到基石的作用,二者的有機關聯及相互印證往往得不到應有的體現。

          3會計模擬實驗教學發展的對策

          縱觀中等職業學校的財會模擬實驗教學,從人才培養戰略出發,應如何改革,如何強化模擬財會實驗教學,應成為目前研究與改革創新的重點之一。青島市城陽區職業教育中心在這一點上重點突出以下幾個方面。

          3.1合理分配模擬實驗的教學時間為最大限度滿足實驗學習的需求,積極為學生創造更多的模擬實驗學習時間和空間,首先對現行的中等職業學校財會專業學生的專業學習時間進行調整,將文化課與專業課的學習時間比例調整為4:6,突出專業學習和專業技能的學習,并將財會模擬實驗的學習時間,由原來的每周2節加大到4節,最大限度地體現技能培養這個核心。通過加大模擬學習時間,將模擬學習的環節進行細化,并制定財會專業模擬實驗、實訓教學計劃和環節、模塊考核辦法,并通過專業教師的監控進行組織、實施、考核與驗收,有效促進財會模擬實驗教學的開展。

          3.2配備先進的財會模擬實驗室

          在原有實驗室的基礎上,積極挖掘財源,擴大財會模擬實驗室,將財會模擬實驗學習的空間擴大4倍,同時通過考察、學習、借鑒和資金投入,新上包括會計模擬實驗在內的多個實驗(訓)室。會計模擬實驗(訓)室的創建與運行,是在充分調研商品流通企業實際經濟業務的基礎上,根據企業財務會計崗位分工和相關部門崗位的聯系,模擬商品流通企業業務設立的,是進行會計模擬實訓的專門場所。會計模擬實驗(訓)室模擬對象是一個機構健全、業務類型全面、手續制度嚴格、職能部門分工明確、批零兼營的商品流通企業,實訓主要內容包括賬簿的建立、原始憑證的填制、記賬憑證的編制、各種會計賬簿登記和轉賬、賬務報告的填制、記賬憑證編制與報送,模擬經濟業務為兩個月的業務量。內容涉及面廣泛,常見和非常見業務兼有。

          3.3強化財會人才培養模式研究

          在合理分配模擬實驗的教學時間和配備先進的財會模擬實驗室的基礎上,創新財會人才培養模式,在教學方法、教學模式、考核機制和管理體制上進行探索。一是將學生學習的教室搬到實驗(訓)教室組織實地教學,做到邊教學邊實踐,進行操作和技能的一對一訓練;二是定期組織和開展小鍵盤錄入、珠算、點鈔、記賬等多種訓練與比賽活動,通過活動的開展,促進模擬財會實驗教學的深化;三是組建多類型、多專業技能、多種能力要求的課外興趣小組,通過小組活動,帶動學習能力的提高;四是校企結合,學校與多個企業進行聯合辦學,以依托企業的人才優勢,推進教學改革。