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          中職生養成教育思考

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          中職生養成教育思考

          一、中職養成教育的現狀

          1.中職生處在一個身心、思維走向成熟的過渡時期中職生普遍是獨生子女,存在著許多人格缺陷。如缺乏生活閱歷,生活自理能力差,依賴性強;心理表現不成熟,缺乏堅韌不拔的意志;任性,我行我素,不顧其他人的感受;自私偏狹,難于與人交往,難以適應集體生活。

          2.中職生缺乏良好的學習習慣,學習自覺性差具體表現為:學生學習目的不明確,思想不統一,缺乏自信心,存在悲觀情緒、沉淪情緒,學習和生活都處于麻木狀態。體現在學習過程中表現為:學習缺乏主動性、刻苦精神、鉆研精神,上課紀律渙散;體現在教學過程中表現為:學習基礎差,學習沒興趣,有的缺課、逃課,對課程學習缺乏熱情;學習習慣差表現為:缺乏自主學習意識,上課看閑書,說閑話,玩手機發短信,課后上網玩電腦游戲等。

          3.職中生未形成文明的生活習慣,生活能力及生活自理能力不強具體表現為:宿舍衛生差,動手能力差;就寢時間隨意性強;飲食習慣不好,隨意花錢現象嚴重,某些學生有吸煙酗酒現象。

          二、造成中職生缺乏良好養成教育的原因

          1.源于家庭

          父母是孩子的第一個老師,他們的言行對孩子有權威性的影響。當前部分家長受文化水平的限制,家庭教育能力有限,水平偏低,過分溺愛或專制都易使子女自私自利、唯我獨尊,進而集體觀念淡薄。可他們將來卻是這個家庭的全新希望,一個學生掉隊,對一個家庭來說,失敗的比例就是百分之百。

          2.源于學校

          (1)對德育認識的偏差。中職生文化基礎普遍薄弱,在初中由于成績差,經常受到老師和同學的冷落,使他們失去了進取心,很少考慮自身的前途以致產生,消極對待,自暴自棄,甘愿落后的情緒。

          (2)教育措施不得當。個別教師對學習差或容易犯錯誤的部分中職生,較難把握尺度,易進行挖苦諷刺,冷漠歧視,甚至體罰或“鞭策”等本不應該發生的一些現象,使學生的心靈受到嚴重傷害;另外還有個別教師處理問題感情用事,方法簡單,易挫傷學生的自尊心和自信心。

          3.源于社會

          社會上還存在不利于青少年學生健康成長的一些消極因素。市場經濟的消極因素對中學生的影響,容易導致拜金主義。尤其是一些意志力薄弱的中職生,導致其缺乏理想,只講實惠不思奉獻,集體主義精神減弱,社會責任感淡薄。

          三、開展養成教育的途徑

          1.班主任以身作則從自身去影響學生,從日常生活細節上指導學生這些孩子剛進校門時,學習上曾遇到挫折,心理上更多地承受著漠視和偏見。作為班主任應努力做到人人平等,公正地對待每個學生,激勵學生,不計較他們的過去,用賞識的眼光給他們真誠的理解,呵護和幫助他們從陰影中走出。學生理解你對他的愛,就會用自己的進步來報答老師。比如,在醫學課上,教育學生要不得半點馬虎,要有嚴謹的學風,踏踏實實的做人態度;在法制課上,要遵紀守法,公公正正做人做事;在禮儀課上,不僅灌輸一些儀容儀表的禮貌常識,杜絕奇裝異服,濃妝艷抹,同時滲透一些健康的生活理念等等。

          2.班主任定期家訪,提高家長覺悟,強化家庭教育,注重學校教育與家庭教育的有機結合學生良好習慣的養成需要學校教育、家庭教育和社會教育這三方面的教育一致互相配合,保持教育影響的一致性、連續性,才能收到良好的教育效果。而學生的主要活動范圍是學校和家庭,所以學校教育更應與家庭教育有機結合起來。新教育理念的父母是實施家庭教育的關鍵,孩子成長的環境是實施家庭教育的關鍵。積極主動去調動家長,多與班主任協調,用一種新理念新觀點,從心理上與學生溝通,用尊重理解的心態關心他們,能夠容忍他們所犯的錯誤,耐心地幫助他們成長,相信功夫不負有心人。

          總之,職校時期是職校生從心理幼稚走向成熟的過渡時期,是對他們進行心理教育的關鍵期,也是中職班主任進行養成教育的最佳時期。中職生作為學習能力的弱勢群體,學校和社會不能忽視對他們的養成教育。中等職業學校不僅要教給學生專業知識和專業技能,更重要的是養成他們良好的行為習慣,學會做人,使他們在養成教育中提升適應社會和生存競爭的能力,成為社會需要的有用之才。