職教水利水電專業教材創建

前言：本站為你精心整理了職教水利水電專業教材創建范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

1教材建設的重要性和緊迫性

教材是體現教學內容和教學方式的載體，是把教育思想、觀念、宗旨等轉變為具體教育現實的媒介，是教學改革成果的結晶，也是教育教學改革的一個重要方面，是實現培養目標的重要工具。它對于穩定教學秩序，提高教學質量，深化課程內容體系改革，推動高職教育的發展，辦出高職院校特色具有重要意義。目前，我國高職教育教材主要有三個來源:一是借用本科教材，其內容偏多、理論偏深、實踐性內容嚴重不足，給教學帶來一定困難，嚴重影響了教學質量;二是沿用?？平滩暮椭袑＝滩?，基本是“本科壓縮型”，在以“應用”為主旨和特征構建課程與教學內容體系上存在嚴重不足，與高職學生就業崗位知識要求、技能要求相差較大，難以達到高職教學的基本要求;三是自編講義，其存在轉抄內容居多、編寫質量不高、加工不細和印刷質量低劣等問題，影響了教材質量?，F行教材版本偏老、內容陳舊。表現為不能及時反映新理論、新技術、新工藝、新裝備、新材料，而且大多數教材不符合新規范、新規程、新標準，與高等技術應用性人才的培養目標不相適應。實踐性教材嚴重不足。目前，大多數的高職教材主要是供教師理論教學使用的。而實踐性教學一般占高等職業教育總學時數的一半，是高等職業教育中的重要環節。實踐性教材的不足已成為制約高職人才培養的瓶頸。教材內容與職業資格缺乏銜接。“雙證制”是高等職業教育的特色所在，但目前高職教材的內容與勞動部門和行業管理部門頒發的職業資格證書或職業技能證書缺乏有效銜接。要真正實現高職教育人才培養目標，高職教育的自身教材建設迫在眉睫。

2教材編寫的原則

編寫高職教材，首先要明確高職教材的特征，如同高職教育的定位一樣，高職教材應既具有高教教材的基本特征，又具有職業技術教育教材的鮮明特色。因此，應具有符合高等教育要求的理論水平，重視教材內容的科學性，即要符合人的認識規律和教學規律，要有利于學生的學習，使學生在閱讀時容易理解，容易吸收。高職教材編寫時應注意以下幾個原則:

1.要具有鮮明的高職特點

高職培養目標和人才培養模式應正確定位。要正確理解這一定位，必須把握住四個基本特征:第一，高等職業教育是高等教育的重要組成部分，是一種職業特征鮮明的高層次職業技術教育類型;第二，高等職業教育是有別于學科型、研究型、工程型的高層次職業技術教育，培養高等技術應用性人才是高等職業教育人才培養目標的基本內涵;第三，高等職業教育是直接為地方或行業經濟發展服務的，應該以就業為導向，實行“訂單式”培養，專業人才培養目標應突出職業性、行業性的特點;第四，高等職業教育培養生產、建設、管理、服務第一線需要的專門人才，人才培養目標的重點下移是專業教學改革的一個方向，要培養“下得去，留得住，用得上”的技術或管理人才。高等職業教育教材要準確定位?，F代高等職業教育教材建設必須實現從以教師為主體的傳統觀念到以學生為主體的現代教育觀念的轉變;從高等職業院校為教育行政部門的附屬機構到成為根據市場的人才需求，面向社會自主辦學的法人實體的轉變;從重理論、輕實踐到理論與實踐并重的轉變;從以知識傳授為主到以能力培養為主的轉變。要把握住高等職業教育教材的準確定位，必須做好兩項工作:一是理論知識的準確定位，既要根據“必需、夠用”的原則，又要根據生源的實際情況，以學生為主體確定理論深度;二是在教材的編寫中加強實踐性教學環節，融人足夠的實訓內容，保證對學生實踐能力的培養，體現高等技術應用性人才的培養要求。高職教材要改變過去內容偏多、理論偏深的弊端，在理論上應以“必需”、“夠用”為限度，將教材體系從學科型模式轉換到應用型模式。邀請企業管理部門專家、一線專業技術人員全程參與教材規劃和指導，解決教材建設與實踐“慢半拍”的問題。還提倡教材編寫人充分利用現代信息技術，加強“立體課程”建設，將精品課程搬上網絡，及時接受各方面的反饋信息，并結合最新的技術進步進行適時更新，實現高職高專教材的升級換代。

2.教材建設要貓準“就業”

由于科學技術的迅猛發展，產業結構的調整和升級，企業的人才觀正在發生轉變，不是“唯高學歷是用”，而是“唯合適的人才是用”，如此一來，高職高專教材建設必須以就業為導向，實現從內容到形式的升級換代。就業教育的實質是“緊緊跟著企業的需求設置課程，根據企業的需要培養人才”。隨著技術在實踐中的不斷進步，專業大類中各個單項技能間的交叉融合日益加強，擁有單一的技能未必能勝任某一工作崗位，如果學習的各項知識、技能都是支離破碎的，沒能圍繞崗位的實際需要進行相關技能整合，就不可能有過硬的職業素質，也就喪失了在就業市場上的競爭力。這就要求我們的教材內容應來自實踐一線，在教材體例中以課堂模擬工作現場。除了一些基礎課程外，教材建設應以工作崗位的職業要求為中心，以就業為導向，并依此來設定教材的編寫內容。

3.要具有時代特征

由于教材出版周期較長，而實踐中的技術又千變萬化，相對實際情況，教材建設嚴重滯后。除部分公共課和基礎課教材外，國家規劃出版的相當一部分高職高專類專業教材在很多高職高專院校遭到了冷落。一些學校結合具體的崗位需求，結合具體的地域特色，配以多媒體來組織教案編寫、課件開發、教材研發，反倒能形成品牌，占領市場，究其原因，就在于這是在圍繞“就業”搞開發。此外，由于技術的迅猛發展，使社會職業崗位的內涵和外延都處于不斷的變動與提升之中，這些崗位都具有較高技術含量。一個人一輩子固定在一個工作崗位上，或固定在一種職業的時代將逐步消失。我國自改革開放以來，就業者正由“單位人”逐漸走向“社會人”。崗位的流動、職業的變動，要求就業者不斷學習新知識，掌握新技術。這必需在教材里得到充分反映。為此，編寫教材要強調知識新穎原則，教材編寫應跟隨時代新技術的發展，將新工藝、新方法、新規范、新標準編人教材，使學生畢業后具備直接從事生產第一線技術工作和管理工作的能力。隨著信息技術的不斷發展，推動著教育技術的不斷更新，各種新的教育手段不斷涌現，因此，高職教材建設，不但要注重理論教材的建設，而且還要注重實踐教材的建設;不僅要注重傳統的教材建設，更需要著力加強各種多媒體有機組合的電子教材建設。

4.具有創新精神

技術應用性人才同樣需要創新精神和開拓能力，工藝流程的革新、加工方法的創造、管理方式的變革等，都需創新精神。把技術應用性人才片面地理解為“執行者”是不全面的.他們在把設計、規劃、決策轉化為物質形態的過程中也有一個創造的過程。因此，在教材中應十分注意創新精神的培養。

5.具有整體優化

編寫時不能孤立地對某一門課程進行思考，而要從高職教育的特點去考慮，從實現高職人才培養目標著眼，從人才所需知識、能力、素質出發。在充分研討的基礎上，把培養職業能力作為主線，并貫穿始終。職業能力不僅是操作技能或動手能力，還包括綜合的稱職的就業能力。為了強調整體優化原則，在編寫過程中還要注意處理好以下幾個關系:l)課程前后銜接。首先進行課程體系的改革，這樣才能較好地解決這個問題。2)理論教學和實習實訓教材的銜接。要綜合研究課程與實踐教材的編寫計劃，使理論知識體系與職業的實踐技能體系能有機地結合起來。3)按學生從不知到知、從不會到會的認識規律，由淺而深地進行編寫，而不能按教師自己的好惡，離開教學大綱要求去編人一些深奧難懂和不常用的理論、方法、公式等。4)在充分論述清楚基本理論、基本知識的基礎上，還應多花一些筆墨引導學生深人思考，起到舉一反三、觸類旁通的效果。

3教材建設的實踐

我們選擇“水利水電建筑工程”專業作為教材改革與建設的試點專業，從專業設置人手，明確培養目標，構建新的課程體系，整合新的教學內容，確立系列教材建設項目。我們在深人調查研究，明確專業培養目標的基礎上，在教材建設方面作了許多有益的探索，具體經驗有以下幾點:

1.構建新的課程體系

高職教育就是就業教育，以就業為導向，提高就業率，是高職教育的核心目標，所以在課程體系的構建、人才培養方案的制定上，必須充分體現以就業為導向。因此，課程的設置必須充分體現以學生為中心，反映社會對畢業生知識、能力、素質的要求，反映當今社會生產力水平和科學技術水平，反映人才培養目標和培養規格需要，要有利于學生個性的充分發展、身心的全面發展和可持續發展，有利于學生創新意識和創業能力的培養。高職教育的課程體系應包括理論教學體系、實踐教學體系、素質教育體系，并且三者并重。理論課程為培養綜合和專項職業能力服務;實踐課程有相對獨立的體系，并占有較大比重，要有能滿足職業工作需要的知識、能力、態度的完整性設計課程，以及進行必要的課程整合和課程開發;素質教育則必須貫穿到整個人才培養方案及人才培養的全過程。構建課程體系的途徑，即從高職教育的基本特征和職業崗位群的實際需要出發，通過對生產、管理、服務一線實用型人才的社會調查，通過校企合作，由現場專家和學校教學骨干共同完成課程體系的改革和重組工作。按照這一思路，我們對水利水電建筑工程專業課程設置進行了大膽的改革嘗試，對課程體系進行了重大改革，將《理論力學》、《材料力學》與《結構力學》、《工程地質》與《土力學》等課程進行重組，實現了課程的實質性融合;除設置水利水電工程施工技術課程外，還增設了水利水電工程施工機械、水利水電工程施工組織與管理、水利水電工程造價、工程建設監理等。課程內容根據需要進行了刪減，并增加了應用性強的內容。聘請生產一線的專家、技術能手參與教材的編寫，收到了良好的效果，使人才的知識、能力、素質協調發展。通過改革，已形成了該專業新的課程體系，特色鮮明的教材。

2.制定教材建設計劃

我們結合專業改革，并經反復論證，重組課程體系，確定了該專業的系列教材編寫計劃。為保證教材的編寫質量與教材的適用性，在院領導的支持下，成立了由承擔教學任務的教師和第一線工程技術人員參加的教材編寫組。自2002年以來，共組織編寫了《土木工程制圖》、《土木工程測量》、《水利水電工程施工技術》、《水利水電工程施工組織與管理》等40余部，其中有全新的《土木工程制圖網絡課程》、《水利水電工程施工技術網絡課程》、《施工實訓》。這些教材都具鮮明的高職特色，符合高職人才培養的需求。

3.改革教學內容

教材編寫要體現創新性。我們認識到高職教材編寫要突出介紹技術發展方向和發展態勢，并及時補充最新的科學知識，介紹相關前沿科學情況，使學生樹立創新的自信心，蓄積創新的能量。大量的教育實踐證明，基礎理論知識和專業理論知識愈扎實的，職業崗位的遷移能力就會愈強。高職教育所培養的第一線技術應用性人才，也需要有一定的專業理論，需要把一定的基礎理論知識作為奠基石，因為只有這樣才能適應我國高新技術發展的需要。因此，在規劃教材建設時，要充分考慮到這一點。我們為保證教材建設的順利進行，采取了一系列具體措施:

1)加強領導，制定計劃。我們成立由系主任和專業教研室主任任正、副組長的專業教材編寫領導小組，加強對教材建設工作的領導。學院立足于長遠發展，從培養高素質高職人才目標要求出發，制定教材的整體規劃。為了更好地落實教材編寫計劃，保證編寫質量，對于專業系列教材的編寫，聘請了在工程第一線專家參加審定小組;在編寫教材之前，對主編和參編人員進行培訓，統一對高職人才的培養目標、業務規格、知識結構、能力要求、綜合素質等方面的認識，明確每一本教材在本系列教材中的地位和作用。

2)把教材建設列人教學研究課題項目。領導小組積極爭取院領導和行業出版社的支持，一方面爭取作為學院的教改項目，爭取學院的資金資助，另一方面爭取將系列教材列人行業出版社高職規劃教材建設項目。我們與中國水利水電出版社、黃河水利出版社聯系，已出版發行了水利水電建筑工程專業主干課程教材。

3)產學結合共同編寫教材?！爱a學結合，校企合作”，發揮學校與企業的各自優勢，共同培養技術應用性人才，這是高職教育顯著特征之一。我們認為，高職教材建設也應通過產學結合來體現其特征。高職教師了解教學規律，編寫教材符合教學要求。而第一線工程技術人員熟知工程技術的新規范、新技術、新工藝、新標準，掌握大量工程實例，把兩者結合起來，既反映工程技術的要求，也有利于教材編寫.我們規定，參加教材編寫的人員必須具有一定的工程實踐背景、有一定的文字能力，聘請生產第一線的工程技術專家及多年從事專業教育并卓有成效的教師共同組成教材編寫組。如《水利水電工程造價》、《水利水電工程施工組織與管理》均有生產一線直接從事工程預算編制、施工組織設計編制的工程技術人員參加教材的編寫。本專業的《畫法幾何與水利工程制圖》、《工程側量》、《水利水電工程造價》、《水利水電工程施工組織與管理》、《水利工程管理》等九門教材已列為“十一五”國家級規劃教材。