職教心理教育及輔導(dǎo)必要性

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眾所周知,學(xué)校的責(zé)任是教書育人、為社會培養(yǎng)出合格的接班人,遺憾的是在高考的指揮棒下,學(xué)校已變成販賣科學(xué)知識和應(yīng)試技巧的機(jī)器,提倡了多年的素質(zhì)教育也只是增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有名無實(shí),很多教育政策也是頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳,缺乏全面的長遠(yuǎn)的科學(xué)的戰(zhàn)略眼光。啃老族的出現(xiàn)、女大學(xué)生傍大款現(xiàn)象的增多不正是教育界的悲哀嗎?馬加爵事件、抄霸事件、楊麗娟事件、學(xué)生自殺事件這些逐年增多的惡性事件不正是學(xué)校教育目標(biāo)偏離的嚴(yán)重后果嗎?許多專家研究發(fā)現(xiàn),不管是生理還是心理的健康都與成長時(shí)期打下的基礎(chǔ)密切相關(guān),而一個(gè)人成長時(shí)期的大部分可支配時(shí)間都是在學(xué)校度過的,人們在學(xué)校里學(xué)習(xí)、交友、游戲、成長,因此學(xué)校教育就成了人們身心健康的一個(gè)基本保證。近些年來,隨著物質(zhì)生活的日益豐富,信息交流的日益便捷以及多元文化的滲透,常規(guī)的思想品德工作在保證學(xué)生的身心健康方面開始捉襟見肘,而心理健康教育及輔導(dǎo)還沒有引起學(xué)校和家長普遍的重視,使學(xué)生的身心發(fā)展在某種程度上處于無序狀態(tài),梁啟超先生說過:少年強(qiáng)則中國強(qiáng)。所以我們應(yīng)盡快改變這種局面,讓心理健康教育及輔導(dǎo)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

在學(xué)歷第一的今天,上大學(xué)已成為學(xué)生成才之路的首選,人們普遍認(rèn)為職業(yè)教育是二流教育、落榜生教育,文化層次淺,沒有發(fā)展前途,只有升入大學(xué)本科無望的學(xué)生才會考慮就讀,職業(yè)院校甚至已成了部分家長為了使子女不至于過早踏入社會而選擇的“托管所”。據(jù)中國青少年研究中心最近公布的一項(xiàng)針對全國六個(gè)城市的問卷調(diào)查顯示:有52.3%的學(xué)生和49.8%的家長不愿選擇職業(yè)院校。為了完成招生計(jì)劃,職業(yè)院校不斷降低入學(xué)門檻,造成生源質(zhì)量的下降,于是出現(xiàn)了這樣的教學(xué)瓶頸:由于文化基礎(chǔ)較為薄弱,相當(dāng)一部分學(xué)生感到理論課的學(xué)習(xí)存在較大的困難;由于學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng),即使是比較容易掌握的動手技能學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高;由于良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成較弱,整體學(xué)風(fēng)不如人意,各種違紀(jì)現(xiàn)象較多,有少數(shù)學(xué)生已涉及犯罪。據(jù)一項(xiàng)對中等職校的100名學(xué)生的書面調(diào)查顯示:在選擇職業(yè)學(xué)校的原因方面,選擇“成績不佳”選項(xiàng)的高達(dá)90﹪;在入學(xué)成績方面,82﹪的學(xué)生為差;在學(xué)習(xí)目的方面,選擇為了“畢業(yè)證書”和“年齡太小,想度時(shí)間”選項(xiàng)的分別占34﹪和23﹪;在學(xué)習(xí)興趣方面,選擇“勉強(qiáng)學(xué)習(xí)”的占到46﹪,選擇“不愿意學(xué)習(xí)”的也占到了7﹪;在專業(yè)選擇方面,選擇“沒目的,只是為了張畢業(yè)證書”的竟占42﹪。

生源質(zhì)量的下降,導(dǎo)致了畢業(yè)生質(zhì)量的下降,造成學(xué)生就業(yè)渠道的不暢,而就業(yè)困難又進(jìn)一步導(dǎo)致了生源的下降,這種惡性循環(huán)阻礙了職業(yè)教育的健康發(fā)展,因此有人把職業(yè)教育說成是“兜底教育”也就不足為奇了。所謂心病還需心來醫(yī),只有用多層次多角度全方位的身心的關(guān)懷才能從根本上幫助這些學(xué)生,從而走出職業(yè)教育的瓶頸。另一方面,職業(yè)院校的教育是以技能為根本以就業(yè)為導(dǎo)向的,沒有了升學(xué)壓力的牽制,在教學(xué)的整體布局上可以更貼合學(xué)生成長的需要和社會實(shí)際的需要,如果能科學(xué)地建立起心理健康教育與輔導(dǎo)的機(jī)制,那么很可能在更大程度上實(shí)現(xiàn)教育本質(zhì)的回歸。青年者,人生之王,人生之春,人生之華也。———職業(yè)院校的學(xué)生正值從少年到青年的過渡期,人們用“早上八九點(diǎn)的太陽”來形容這個(gè)年齡段的美好,畢業(yè)后這些學(xué)生將成為社會這座金字塔的基礎(chǔ),這基礎(chǔ)是否健康和牢固直接關(guān)系到社會的安定與發(fā)展。

在迅速走向成熟、走向獨(dú)立的人生關(guān)鍵時(shí)期,學(xué)生們面臨著專業(yè)知識儲備、智力潛能開發(fā)、個(gè)體品質(zhì)優(yōu)化、思想道德修養(yǎng)、求職擇業(yè)準(zhǔn)備、交友戀愛等一系列人生課題,隨著時(shí)代的發(fā)展、社會的進(jìn)步,這些課題已變得越來越復(fù)雜越來越棘手,對學(xué)生的身心考驗(yàn)更加嚴(yán)峻,因此如何引導(dǎo)這些學(xué)生順利地度過人生中的轉(zhuǎn)折期成長為健康的青年人煥發(fā)出應(yīng)有的活力承擔(dān)起社會賦予的責(zé)任已成為職業(yè)院校急待解決的問題。由此可見,年齡特點(diǎn)決定了職業(yè)院校的學(xué)生更需要心理健康教育及輔導(dǎo)。由于學(xué)生就業(yè)年齡的普遍延后以及普通高校招生人數(shù)的限制,高職院校的學(xué)生數(shù)較前幾年有了很大的增長。2005年,全國共有普通高等學(xué)校1792所,其中獨(dú)立設(shè)置高職院校1071所,占總數(shù)的60.9%;普通高等教育共招生504萬人,在校生1562萬人,其中高職院校的招生人數(shù)和在校生數(shù)分別占53.2%和45.6%,高職教育已撐起了高等教育的半壁江山。

高職學(xué)生的學(xué)習(xí)生活由普通教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變,發(fā)展方向由升學(xué)向就業(yè)轉(zhuǎn)變,直接面對社會的選擇,他們沒有普高學(xué)生面臨的高考壓力,但他們要面對更大的社會壓力,他們既要承受社會輕視、家長埋怨的外部壓力,又要承受自卑的內(nèi)心壓力,由于在九年義務(wù)制教育過程中所受的失敗與挫折也比普高學(xué)生多,情緒兩極性的表現(xiàn)較為明顯。有關(guān)調(diào)查顯示,職業(yè)院校中有抑郁、焦慮、社會恐懼、自卑、注意力缺陷、不能自我控制、過分依賴、神經(jīng)衰弱等心理疾病的學(xué)生比例要高于一般的社會青年。職業(yè)教育已經(jīng)引起全社會前所未有的關(guān)注,高職在校生的生存狀況和心理特點(diǎn)已經(jīng)成為反映當(dāng)代中國青年學(xué)生生存狀況和心理特點(diǎn)的重要維度之一。可見,群體特點(diǎn)也決定了職業(yè)院校的學(xué)生更需要心理健康教育及輔導(dǎo)。父母是孩子的第一個(gè)老師,家庭是學(xué)生除了學(xué)校以外最主要的生活空間,美國發(fā)展心理學(xué)家DianaBaumrindr的研究表明,父母的管教態(tài)度及手段對孩子的社會行為有重要影響。

教育家福祿倍爾說過:“國民的命運(yùn),與其說是操縱在掌權(quán)人手中,倒不如說是操縱在母親手中。”隨著我國獨(dú)生子女、單親家庭等社會現(xiàn)象的增多,學(xué)生被溺愛或家庭溫暖缺失這兩種極端現(xiàn)象較以往任何時(shí)候都更為突出,在學(xué)生違紀(jì)事件的處理過程中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象:有些家長對孩子毫無辦法,有些家長一味袒護(hù)自己的孩子,有些學(xué)生的脾氣跟家長一樣暴躁,有些學(xué)生是由爺爺奶奶或外公外婆在監(jiān)護(hù),此時(shí)學(xué)校的教育就顯得孤掌難鳴,這種情況在職業(yè)院校顯得尤為突出。學(xué)校教育離不開家庭的支持與配合,因此學(xué)校的教育可以也應(yīng)該延伸至家庭,學(xué)校有責(zé)任也有義務(wù)幫助家長成為稱職的老師,應(yīng)該相信這些老師是一定能夠成為好老師的,因?yàn)樗麄冸m然沒有教師證卻有著對孩子的無限愛心和責(zé)任心。綜上所述,心理健康教育及輔導(dǎo)對于走出職業(yè)教育的瓶頸、實(shí)現(xiàn)教育本質(zhì)的回歸至關(guān)重要,謹(jǐn)以此文呼吁有關(guān)部門及領(lǐng)導(dǎo)能對這項(xiàng)工作予以高度重視和充分支持!