農(nóng)民工職教培訓(xùn)意義

前言：本站為你精心整理了農(nóng)民工職教培訓(xùn)意義范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)研究概況

2010年1月31日,《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于加大統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展力度,進(jìn)一步夯實(shí)農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展基礎(chǔ)的若干意見》,第一次正式使用了“新生代農(nóng)民工”這個(gè)詞,隨后,新生代農(nóng)民工群體成為全國(guó)上下關(guān)注的熱點(diǎn)問題,也成為學(xué)術(shù)界討論的熱點(diǎn)話題。就在這一年,全國(guó)總工會(huì)在《關(guān)于新生代農(nóng)民工問題的研究報(bào)告》中指出,現(xiàn)階段我國(guó)新生代農(nóng)民工總數(shù)約在1億人左右,占外出農(nóng)民工的六成以上,占我國(guó)2.3億職工隊(duì)伍將近一半,在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中日益發(fā)揮主力軍的作用。所謂新生代農(nóng)民工,是以人群的社會(huì)屬性“代”為劃分依據(jù),相關(guān)學(xué)者曾從務(wù)工年齡、教育背景、外出動(dòng)機(jī)、身份認(rèn)同、職業(yè)期望、群體文化、群體行為等不同視角對(duì)其進(jìn)行了研究界定,大多認(rèn)可新生代農(nóng)民工是指20世紀(jì)80年代以后出生、90年代中后期開始外出務(wù)工經(jīng)商的農(nóng)民工亞群體。與上一代農(nóng)民工相比,他們具有務(wù)工年齡“年輕化”、外出動(dòng)機(jī)“多元化”、身份認(rèn)同“非農(nóng)化”、生活方式“城市化”、職業(yè)期望“高移化”、職業(yè)轉(zhuǎn)換“高頻化”的典型特征。與此同時(shí),關(guān)于新生代農(nóng)民工問題的研究也日漸廣泛,已經(jīng)從社會(huì)學(xué)擴(kuò)展到人口學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域,多學(xué)科力量的交叉聯(lián)合必將推動(dòng)對(duì)這一問題的深入探討。

由于職業(yè)教育培訓(xùn)在規(guī)導(dǎo)新生代農(nóng)民工合理有序的流動(dòng)方面具有不可或缺的獨(dú)特作用,也是解決社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才要求與新生代農(nóng)民工群體素質(zhì)現(xiàn)狀矛盾行之有效的途徑,因此關(guān)于新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)問題理應(yīng)引起了學(xué)者們的高度重視。但初步研究發(fā)現(xiàn),相對(duì)于大量關(guān)于新生代農(nóng)民工問題的研究,關(guān)于其職業(yè)教育培訓(xùn)的研究還是較少的。如從中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)搜索,以題名為“新生代農(nóng)民工”、時(shí)間從“1979年~2010年”、匹配為“精確”、查詢范圍為全部(包括中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、世紀(jì)期刊、中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù))搜索,發(fā)現(xiàn)相關(guān)記錄有“468”條,而以相同的檢索條件,題名為“新生代農(nóng)民工+教育”的只有10條;題名為“新生代農(nóng)民工+培訓(xùn)”的只有5條;“新生代農(nóng)民工+職業(yè)教育”研究只有3條,;新生代農(nóng)民工+職業(yè)培訓(xùn)”研究只有1條,以上4類相加總數(shù)為21條,占新生代農(nóng)民工研究(468條)不足4•5%,可見現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)于新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)的研究還剛剛起步,理論研究落后于實(shí)踐發(fā)展。因此,對(duì)現(xiàn)有的研究探索進(jìn)行歸納總結(jié),深化對(duì)新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)工作的實(shí)踐和理論探索的新認(rèn)識(shí),有助于推動(dòng)我國(guó)新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)工作健康發(fā)展。從研究?jī)?nèi)容看,目前的研究主要集中在新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)作用與意義、現(xiàn)狀與問題、對(duì)策與建議三個(gè)方面。

二、新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)的作用與意義

剖析新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)作用與意義,學(xué)者們的研究立足新生代農(nóng)民工群體與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的相互聯(lián)系,從經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和新生代農(nóng)民工自身發(fā)展的角度,探討其作用和意義。

1.經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求表明新生代農(nóng)民工職業(yè)教育的重要性

從國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略層面看,我國(guó)正處在工業(yè)化、城鎮(zhèn)化加速推進(jìn)和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)加快發(fā)展的戰(zhàn)略關(guān)鍵期。在這一時(shí)期,經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、技術(shù)的革新,必然促使人才提檔升級(jí)。新生代農(nóng)民工作為我國(guó)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)工人不可或缺的重要組成部分,由此引發(fā)的職業(yè)教育培訓(xùn)需求尤其是高層次的教育培訓(xùn)需求也會(huì)進(jìn)一步增加。而這一時(shí)期勞動(dòng)力資源配置的非均衡狀態(tài)的“青工荒”,其背后實(shí)質(zhì)為青年民工群體的“教育荒”。從農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的層面看,由于“二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)”的存在和城市、農(nóng)村的推拉對(duì)遷移選擇性的影響,廣大農(nóng)村大量剩余勞動(dòng)力,尤其是青年剩余勞動(dòng)力迫切需要向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)有效轉(zhuǎn)移。最近世界銀行的一項(xiàng)研究表明,農(nóng)民教育水平每增加1年,農(nóng)業(yè)GDP就增加0•76%,農(nóng)民到工業(yè)部門工作的機(jī)會(huì)就增加1•5%~3•2%。從維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的層面看,新生代農(nóng)民工群體是一個(gè)社會(huì)性資源分配上具有經(jīng)濟(jì)利益的貧困性,生活質(zhì)量的低層次性和承受力的脆弱性的特殊社會(huì)群體,他們具有強(qiáng)烈的上向流動(dòng)愿望,但有限的上向流動(dòng)機(jī)會(huì)和狹窄的上向流動(dòng)空間構(gòu)成了社會(huì)穩(wěn)定的潛在威脅。因此加強(qiáng)新生代農(nóng)民工群體的職業(yè)教育培訓(xùn)有利于新農(nóng)村建設(shè)和城市化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),實(shí)現(xiàn)包括新生代農(nóng)民工在內(nèi)的社會(huì)和諧。

2.個(gè)體自身發(fā)展的需求表明新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)的必要性

研究表明,從需求現(xiàn)狀分析,新生代農(nóng)民工對(duì)技能培訓(xùn)的需求表現(xiàn)為以職業(yè)準(zhǔn)備性需求為主,具有多層次、多樣化、功利性、盲目性等特征。在現(xiàn)實(shí)生活中,由于新生代農(nóng)民工文化知識(shí)和技術(shù)技能偏低,造成就業(yè)難、發(fā)展受限、職業(yè)形態(tài)不穩(wěn)定、無長(zhǎng)期職業(yè)規(guī)劃等。加強(qiáng)崗前崗后培訓(xùn),提高技能素質(zhì),加強(qiáng)法律知識(shí)、職業(yè)道德、文明素養(yǎng)等方面的基本教育培訓(xùn)成為解決職業(yè)枯竭的有效途徑。從群體特征的角度看,由于社會(huì)心理、生活習(xí)慣和價(jià)值觀等外部阻力而難以融入現(xiàn)代城市,出現(xiàn)了夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈沖突,而社會(huì)現(xiàn)實(shí)力量推使這一群體在人際交往、社會(huì)認(rèn)同、情感支持三個(gè)方面出現(xiàn)“內(nèi)卷化”趨勢(shì)。解決辦法就是為他們創(chuàng)造良好的繼續(xù)教育和培訓(xùn)機(jī)會(huì),充分發(fā)掘各方面潛質(zhì),給他們實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想的機(jī)遇和條件。

三、新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)的現(xiàn)狀與問題

有學(xué)者概述目前農(nóng)民工教育與培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)境況:教育實(shí)踐漂移;政策缺失,體制缺位;社會(huì)流動(dòng)機(jī)制規(guī)陳弊積;農(nóng)民工自身教育上的“先天不足”與“后天殘缺”;農(nóng)民工群體弱勢(shì)化導(dǎo)致自身話語(yǔ)權(quán)缺失。

1.現(xiàn)行組織機(jī)制及機(jī)構(gòu)問題

沒有形成統(tǒng)一的組織機(jī)構(gòu),缺乏有效的配套保障機(jī)制與措施。就行政管理而言,涉及的多個(gè)行業(yè)和部門之間缺乏溝通,配合力差,還沒建立起管理、培訓(xùn)、指導(dǎo)、服務(wù)等功能協(xié)調(diào)的專門機(jī)構(gòu),導(dǎo)致對(duì)農(nóng)民工的培訓(xùn)各自為政,盲目性、無序性突出;就培訓(xùn)資金管理而言,多個(gè)部門以不同方式介入放大了對(duì)財(cái)政資金的需求,由此帶來資金分散,且各部門培訓(xùn)資金使用標(biāo)準(zhǔn)和方式不同;就農(nóng)民工培訓(xùn)的運(yùn)行機(jī)制而言,不少地方缺乏科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制,采用壟斷手段,下指標(biāo)、搞攤派,很少引入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,尚未形成合理的、多元化的資金投入機(jī)制,缺乏足夠的激勵(lì)機(jī)制吸引財(cái)政以外的其他資金的投入;與此同時(shí),對(duì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也缺乏相應(yīng)的激勵(lì)和監(jiān)管制度,導(dǎo)致教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的短期化利益傾向嚴(yán)重,只是為了完成培訓(xùn)任務(wù)而培訓(xùn),只注重培訓(xùn)的數(shù)量和規(guī)模,而不顧培訓(xùn)的質(zhì)量、特色和效果。

2.職業(yè)教育培訓(xùn)教學(xué)狀況手段落后

在內(nèi)容上,由于信息的不對(duì)稱,政府或新生代農(nóng)民工個(gè)體都難以預(yù)計(jì)進(jìn)城以后的情況,提供的培訓(xùn)內(nèi)容狹隘片面,較為單一、低層次,與就業(yè)脫節(jié)的情況比較嚴(yán)重,落后于市場(chǎng)需求,忽視相應(yīng)的文化及思想觀念的培訓(xùn)。在方式方法上,依然延續(xù)了講理論,灌輸式講課的習(xí)慣,缺少現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、觀摩,還未開發(fā)出針對(duì)新生代農(nóng)民工特點(diǎn)的培訓(xùn),相比幫助新生代農(nóng)民工積極儲(chǔ)備角色轉(zhuǎn)換所需要的知識(shí)和技能,補(bǔ)償性學(xué)歷教育明顯不足。在師資上,由于不同程度上引進(jìn)了志愿者模式,構(gòu)成上以專兼職結(jié)合為突出特點(diǎn),存在著非職業(yè)化傾向和不穩(wěn)定性的因素。在培訓(xùn)基地建設(shè)上,目前職業(yè)教育培訓(xùn)的主要力量是各類職業(yè)中學(xué)、技校、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和市、縣(區(qū))勞動(dòng)就業(yè)培訓(xùn)中心,但總體規(guī)模偏小,培訓(xùn)工作主要依靠項(xiàng)目的支撐,由于政府經(jīng)費(fèi)投入不足,加上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自身實(shí)力較弱,導(dǎo)致大部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)校舍簡(jiǎn)陋,教學(xué)設(shè)施落后,同時(shí)實(shí)訓(xùn)基地也不能適應(yīng)大量農(nóng)民工跨地區(qū)就業(yè)的培訓(xùn)需要,難以形成具有較大影響力的品牌培訓(xùn)基地。

3.職業(yè)教育培訓(xùn)成效不平衡

整體上新生代農(nóng)民工參與教育培訓(xùn)的比例與較高的職業(yè)技能培訓(xùn)需求相比,比率極低,新生代農(nóng)民工轉(zhuǎn)移前教育培訓(xùn)工作進(jìn)展不平衡。企業(yè)方面,職工教育經(jīng)費(fèi)投入占職工工資總額的比例未達(dá)到國(guó)家規(guī)定的最低標(biāo)準(zhǔn),企業(yè)用于就業(yè)人員的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入不足。有學(xué)者研究表明,新生代農(nóng)民工在職培訓(xùn)參與率遠(yuǎn)低于城鎮(zhèn)職工在職培訓(xùn)參與率,企業(yè)農(nóng)民工獲得的在職培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少。有調(diào)查顯示,新生代農(nóng)民工對(duì)培訓(xùn)的意見,除了培訓(xùn)費(fèi)用較高等問題外,主要集中在:培訓(xùn)內(nèi)容脫離實(shí)際,針對(duì)性不強(qiáng),地方性特點(diǎn)不突出;重文化知識(shí)教學(xué),輕職業(yè)技能傳授;重課堂系統(tǒng)理論講解;輕實(shí)際操作演練;職業(yè)資格證書偏重書面考試,輕技能考核,資格證書不能真實(shí)反映實(shí)際技能;培訓(xùn)時(shí)間集中且較長(zhǎng),不夠合理;培訓(xùn)地點(diǎn)由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)自己的實(shí)際、方便來安排,忽視了農(nóng)民工的需求,給他們學(xué)習(xí)造成一定的不便。

4.新生代農(nóng)民工自身層面問題

一是由于很多新生代農(nóng)民工對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)存在偏差,有的人對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)沒有興趣,對(duì)掌握新知識(shí)喪失信心,不能正確認(rèn)識(shí)培訓(xùn)后的潛在價(jià)值;二是由于新生代農(nóng)民工普遍工資較低,少有剩余支付學(xué)習(xí);三是大多從事生產(chǎn)性操作工作,工作強(qiáng)度大,時(shí)間長(zhǎng),需要加班加點(diǎn),在忙累了一整天之后再去學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足。

四、推進(jìn)新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)的對(duì)策與建議

1.統(tǒng)籌兼顧新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)

理順和完善新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)制。首先,應(yīng)建立健全新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)的各級(jí)管理機(jī)構(gòu)、教學(xué)機(jī)構(gòu)和研究機(jī)構(gòu),充實(shí)和配備相應(yīng)人員。其次,各級(jí)政府財(cái)政部門要安排好用于農(nóng)民技能培訓(xùn)的資金同時(shí)設(shè)立新生代農(nóng)民工專項(xiàng)基金,做到專款專用;逐步建立起以政府投入為主導(dǎo),用人單位和個(gè)人共同參與的多元化投入機(jī)制,在方法上政府可以采用發(fā)放教育培訓(xùn)券等形式,還可通過對(duì)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)補(bǔ)助或免稅費(fèi),來降低培訓(xùn)學(xué)費(fèi)。再次,進(jìn)一步完善縣、鄉(xiāng)、村三級(jí)教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò),加大對(duì)教育培訓(xùn)課程的開發(fā)力度,政府部門在安排農(nóng)業(yè)發(fā)展項(xiàng)目,資金投入時(shí)應(yīng)與農(nóng)村勞動(dòng)力資源的開發(fā)有機(jī)結(jié)合起來。另外,建立完善農(nóng)民工職業(yè)資格評(píng)定體系,研究制定符合城市發(fā)展情況的新生代農(nóng)民工職業(yè)技能鑒定制度,有計(jì)劃、有步驟地推行教育培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書和職業(yè)資格證書相結(jié)合的持證上崗和就業(yè)準(zhǔn)入制度,強(qiáng)化新生代農(nóng)民工的教育培訓(xùn)意識(shí)。統(tǒng)籌和優(yōu)化新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)的各項(xiàng)教學(xué)要素。在教學(xué)形式上,根據(jù)新生代農(nóng)民工的特殊性,以淺顯易懂,即學(xué)即用、活學(xué)活用為原則,采取廠內(nèi)培訓(xùn)與廠外培訓(xùn)相結(jié)合,課堂講授與互動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合,學(xué)歷教育、技能培訓(xùn)和素質(zhì)教育相結(jié)合等靈活多樣的形式。在教育內(nèi)容上,要以新生代農(nóng)民工的現(xiàn)有知識(shí)與技能水平為起點(diǎn),充分考慮個(gè)人職業(yè)傾向,提高文化知識(shí)水平和就業(yè)能力,加大對(duì)他們開展城市生活常識(shí)和法律法規(guī)知識(shí)的宣傳普及,加強(qiáng)法制觀念教育和融入性教育,同時(shí)對(duì)有創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)愿望且經(jīng)濟(jì)條件較好的新生代農(nóng)民工,提供有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)。在師資建設(shè)上,實(shí)現(xiàn)“三教統(tǒng)籌”和農(nóng)科教結(jié)合,師資的來源渠道、規(guī)模數(shù)量、質(zhì)量規(guī)格、專業(yè)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)培訓(xùn)、專兼職隊(duì)伍等方面建立保障措施,提高教師地位和待遇。在培訓(xùn)基地建設(shè)上,整合各類職業(yè)學(xué)校、農(nóng)機(jī)學(xué)校、就業(yè)訓(xùn)練中心等教育培訓(xùn)資源,改善教學(xué)設(shè)備,改革運(yùn)行經(jīng)營(yíng),建設(shè)若干品牌示范訓(xùn)練基地。

2.循序漸進(jìn)推動(dòng)新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)

從政府層面考慮,現(xiàn)階段迫切需要的是政府通過營(yíng)造有利于新生代農(nóng)民工培訓(xùn)的社會(huì)環(huán)境、法律環(huán)境、體制環(huán)境和相關(guān)的制度環(huán)境,從而保證農(nóng)民工培訓(xùn)工作的順利開展。首先,改革現(xiàn)有以戶籍制度為核心的城鄉(xiāng)二元體制,使新生代農(nóng)民工平等享有在城市各項(xiàng)保障權(quán)利。其次,輸出地政府要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo),完善新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)措施;加強(qiáng)與外出農(nóng)民工的跟蹤聯(lián)系,了解他們的就業(yè)狀況和培訓(xùn)需求;根據(jù)市場(chǎng)的需要,定期職業(yè)需求和職業(yè)技能方面的信息;與輸入地有關(guān)部門聯(lián)動(dòng),妥善安置農(nóng)民工的就業(yè)問題;建立農(nóng)民工教育培訓(xùn)的人才資源庫(kù),為農(nóng)民工就業(yè)市場(chǎng)體系的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。再次,各地政府要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā),采取形式多樣的宣傳措施,同時(shí),還應(yīng)廣泛開展調(diào)查研究,對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)行全面摸底、統(tǒng)計(jì),及時(shí)掌握富余勞動(dòng)力的詳細(xì)情況,建立數(shù)據(jù)庫(kù),確保培訓(xùn)招生工作的正常開展。從企業(yè)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)層面考慮,由于他們的參與,一方面可以讓培訓(xùn)進(jìn)行得更為順利,另一方面培訓(xùn)結(jié)果更有針對(duì)性,培訓(xùn)更加有的放矢。在原則上,堅(jiān)持技能培訓(xùn)和素質(zhì)培訓(xùn)并重的原則,做好統(tǒng)籌規(guī)劃;堅(jiān)持按需培訓(xùn)原則,加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè),增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性;堅(jiān)持培訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合原則,提高培訓(xùn)質(zhì)量和效果;堅(jiān)持引導(dǎo)培訓(xùn)與職業(yè)技能、素質(zhì)培訓(xùn)相結(jié)合原則,擴(kuò)大培訓(xùn)覆蓋面,全面提高參訓(xùn)者的綜合素質(zhì);堅(jiān)持就地取材和優(yōu)選優(yōu)用的原則,廣泛利用多種教育培訓(xùn)資源。在操作方法上,第一,制訂中長(zhǎng)期培訓(xùn)規(guī)劃,確定年度培訓(xùn)目標(biāo),制訂切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃;第二,根據(jù)自身需要和新生代農(nóng)民工現(xiàn)狀,形成共同的發(fā)展目標(biāo),使新生代農(nóng)民工的職業(yè)發(fā)展愿景與企業(yè)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展目標(biāo)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一;第三,發(fā)揮培養(yǎng)一線優(yōu)勢(shì),降低成本,落實(shí)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi),營(yíng)造支持學(xué)習(xí)的氛圍。從個(gè)體自身層面考慮,不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與思考,還要發(fā)掘其參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的能力,學(xué)會(huì)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì),使自己具備足夠的社會(huì)流動(dòng)資源積累,確立合理的流動(dòng)趨向。首先,他們必須認(rèn)識(shí)到通過具體、廣泛的職業(yè)教育及相關(guān)技能培訓(xùn),使自己具備從事現(xiàn)代職業(yè)活動(dòng)的知識(shí)技能與核心職業(yè)能力的重要性,從而奠定他們?cè)诔鞘辛⒆愕慕?jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。其次,他們需要通過對(duì)生活方式和文化觀念的學(xué)習(xí),增強(qiáng)城市生活融合能力,內(nèi)化城市的文化價(jià)值觀念,在心理上獲得認(rèn)同,在情感上找到歸宿。再次,為了有效彌補(bǔ)其受教育水平的不足,為了不被快速發(fā)展的信息時(shí)代淘汰,為了在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中處于平等地位,為了更好地提高生存、生活質(zhì)量,他們需要形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。還有,由于新生代農(nóng)民工的規(guī)模日益擴(kuò)大、職業(yè)期望值增高,他們需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),有針對(duì)性地培養(yǎng)企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)和抗風(fēng)險(xiǎn)能力等,激活其創(chuàng)業(yè)細(xì)胞,使自己具備一定的自主創(chuàng)業(yè)能力,以利于實(shí)現(xiàn)自由、和諧發(fā)展。