分流對高等職業教育發展的影響
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【內容摘要】許多中學教育逐步實行分流模式，一半的學生上高中，一半的學生讀職業院校，中學教育分流對高等職業教育具有重要的影響。本文將重點研究中學教育分流，指出教育分流的問題，提出建議，以提高教育水平，促進高等職業教育的發展。
【關鍵詞】中學教育;教育分流;高等職業教育
教育分流意味著不同的教育機構，分別采取不同的教育實踐措施而形成的體系。教育分流是一項重要的制度，是根據學業考試成績和學術偏向的測試，學生分入不同的學校和講授不同的課程，并根據不同的要求和標準，采用不同的方法，不同的教誨，培養不同研究方向的學生和不同專業類型的人。對不同專業和不同年齡的學生進行分流教育。是現代學校教育體系的一個重要特征。分流是否合理，直接影響各個學校人數和人員培訓規模，影響學生的就業、經濟的發展以及國家的長治久安。因此，教育分流是一個非常關鍵的教育課題，同時也是一個關鍵性的社會課題。
一、中學教育分流的意義
教育分流是指教育機構針對不同的學生，采取不同的切實可行的措施，分流到不同學校的一種教育體系，在教授院校、人才培養目標、課程設置上都是不相同的。中學教育的分流是教育體系的重要組成部分，是指根據學生學業考試成績和期望的專業類型，將學生分層劃分到不同學校，啟用不同的培養目標要求和人才培養標準，運用不同的教育教學方法，教授不同的課程和專業內容，培養不同層次和專業類型的人員。隨著經濟和社會的逐步發展，勞動分工將更加細化和規范。因此，教育分流將是一個非常重要的過程和措施。許多國家都在采用基于分流的教育體制上，根據學生的性格、興趣和技能，將職業教育與普通教育相結合。中學教育分流是指各個學校通過不同的方法和途徑，讓每個在校學生都能根據自己的性格，興趣，能力和價值觀，接受學生認為適宜于自己的教育，使有限的教育資源得到充分的利用，讓學生成為合格的建設者和可靠的接班人?；谝唤M不同的教育目標，采取不同的教育教學方法，根據不同的專業設置，使每個學生通過不同的教育途徑，都能獲得最好的發展機會，達到最滿意的教育效果。教育分流是一種基于“個人風格”的教育模式，經濟和社會的發展需要不同層次和標準的人才，學生的職業生涯規劃和個人的長遠發展，導致教育模式和方向的變化。因此，中學教育分流，開創了教育培養的新模式。使個人職業發展和目標更加明確。但是由于各種原因，教育分流一直存有一定的爭議。
二、我國中學教育分流存在的問題及對高等職業教育的影響
(一)目前的中學教育分流與素質教育理念有較大的偏差。
教育是一項培養人的活動，目的是培養信仰堅定、信念執著、品德優良、本領過硬的合格的建設者和可靠的接班人，是將學生培養成為德、智、體等全面發展、符合社會進步要求的人才。學校不應該只著眼于追求升學率，而應切實落實全面發展的教育方針。教育分流政策對弱勢學生會產生一定的負面影響。學習成績為標準的分流會限制成績較差的學生未來的發展。實行“一刀切”分流，忽視了學生的差異。每個學生都是不同的個體，有不同的個性。面向全體學生的素質教育才是教育。素質教育是指促進學生的知識，能力，人格，道德素質，身體素質等的教育，而不是人才的分離，培養單方面發展的人才。
(二)目前的中學教育分流對學生的身心健康發展有較大的影響。
全社會普遍認為分流最大的受益者是優等生，這就對其他學生造成很大的心理壓力，以成績分流，對學生的身心發展產生了較大影響，傷害了他們的信心。初中學生在青春叛逆期，心理波動不定型。這使得學生很容易產生自卑心理，從而“得過且過”，“破罐子破摔”耽誤學生的未來。他們認為，教育分流應可以提供多種方案，提供各種就業機會。但是，仍然有一些學生認為教育分流僅為優等學生提供良好的教育環境，這種理解會影響學生的心理健康，造成部分學生輟學。
(三)目前家庭對受教育者自身發展的需要不夠明確。
因為每個受教育的學生，其智力和能力水平分布的個體差異，在其性格，興趣，能力和價值觀方面的不同，如果統一的都“一刀切”，由一個模式，都按照統一的教材，進行教學，朝著目標同樣的方向發展，這對許多的中學生來說，也是不公平的。而高等職業教育可以分流一部分學生，通過不同的培養方式，培養出一系列各個層次和行業所需要的某一特定類型的人才。所以采用教育分流，既滿足學生個性發展需要，又能讓教育資源得到合理的分配，從而更好地利用教育資源培養多方面合格的人才，中國的傳統教育忽視了個體差異和社會分工不同，勞動力水平和個體技能水平，存在差異是客觀存在的，教育分流只是在一個合理的基礎上，使資源得到有效配置。
(四)對我國高等職業教育的了解和認知較欠缺。
目前，人們對高等職業教育的理解和認知還比較欠缺，認為職業教育不是義務教育，一些學生將直接分流到職業教育是不公平的。中學教育分流影響高等職業教育的發展主要有兩個原因:第一，學生的素質低。分流到高等職業教育的學生主要是中考失敗或未參加中考的學生。第二，就業前景不理想，就業水平不高。職業院校畢業生目前的就業形勢面臨巨大的挑戰。在就業方面，就業主動性和穩定性處于相對劣勢的地位，這主要表現為，大量企業需要適應崗位能力的員工，而又有大批畢業生找不到工作。他們不能客觀地評估自己的長處和短處，非常不現實地追求那些自己不能達到的能力水平。創新的能力，處理問題的能力，學習適應，人際交往能力和綜合素質等方面表現不盡人意。
三、解決中學教育分流問題的建議與對策
第一，教育分流應更加重視滿足個人發展的需要，充分考慮他們的學業，學生中有一部分升學意愿不高或有職業能力傾向的，在畢業后通過教育分流到各個高等職業院校深造，通過學院職業技術教育對應專業的課程培養和教學，對于一部分個人性格把握，技能和興趣挖掘還不夠清晰的學生，因為學生還無法明確有針對性地作出抉擇，可以延緩分流，先讓其進入高中階段學習，推遲到高中畢業后再選擇將會更成熟，更理性。第二，高等職業院校繼續擴大學生的更高質量的就業和創業渠道，以滿足學生獲得更高學歷和高收入的要求，國家要著力壯大高等職業教育，要考慮到了社會的進步和人才經濟的發展逐步完善規范高等職業教育。第三，一直以來，我國的普通教育和職業教育都是界限分明，我們應該逐步使這個界限模糊化，例如現在將很多本科院校辦成職業教育就是一個很好的突破和途徑，在普通教育和職業教育中都提供就業指導和創業規劃課程，在高中，強化職業生涯規劃;加強職業教育教學中人文、數學等基礎學科，提高學生的高職院校文化素質。努力消除高等職業教育不如高等教育的傳統錯誤思想。事實上，無論是通過哪種教育模式培養的人才，最終都要進入社會，從事某一項工作或職業，只有做事情的好壞，沒有人格的高低或貴賤之說。第四，促進教育分流，加強技術人才和實踐能力培養。通過對不同的國家職業教育研究現狀分析，得出以下結果，高等職業教育得到健康發展的像德國、美國和其他一些國家。中國的傳統思維模式中，一直都有輕視職業技術操作，重視管理的思想。因此，如何推動我國高等職業教育，使之能夠得到健康發展，還任重道遠，一定要堅定不移營造尊重人才，尊重職業教育的良好氛圍，為我國高等職業教育的健康穩定發展貢獻自己的力量。
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作者：孔勝源 單位：張家界航空工業職業技術學院
