法律素質大學生法律論文
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1.法律素質與公民素質的關系
何謂“公民”？古希臘時期，公民是國家中的一個特權階層；中世紀時期，公民是指由于商業的興起和發達而形成的市民階層；近代以后，公民資格以國籍為標準，在內涵上體現的是人與人之間的平等地位。在當今社會，公民概念有多個方面的涵義。在法律上，公民是指具有一國國籍的人；政治意義的公民概念涉及個人與國家的關系，公民是一個國家享有充分權利的成員，是國家的主人，能參與國家的治理，而不是只是能俯首稱命的臣民。亞里士多德認為，公民可以界定為分享決策權或統治權的人，不管是通過實際擔任公職還是通過在公民大會或司法中享有表決權。民主制中身為公民的人在寡頭政體中并不一定是公民。一個人是否是公民最終取決于政體的類型，而不是取決于諸如地理或國籍之類的因素。“素質”一詞本是生理學概念，指有機體與生俱來的生理解剖特點，即生理學上所說的“遺傳素質”。人的素質是以先天稟賦為基礎，通過后天環境和教育的熏陶、培養而形成。人的素質是個體的才智、能力和內在涵養的綜合，一旦形成就具有相對穩定的特征，它對一個人的思維模式、行為習慣、處事方式等方面都起著重要作用。具備一定的知識并不等于具有相應的素質，只有通過對日常生活和工作學習中所獲得知識的內化和融合，并真正對思想意識、思維方式、處事原則、行為習慣等產生影響，才能上升為某種素質。東漢時期許慎在其所著《說文解字》一書中解釋：法，刑也，平之如水，從水；所以觸不直者去之，從去。律，均布也。從“法”的詞源看，“法”具有“公平、正義、正直”之義，“律”字具有“整齊、統一、一致”之義，“法律”喻意公平和正義。法律素質是指一個人所具有的法律知識和必要的法律意識，以及認識和運用法律的能力或素質。法律素質主要包含法律知識、法律意識和法律能力三種要素，法律知識即指對法律法規的了解和熟悉程度；法律意識即有權利義務、自由民主和公平正義觀念，遇事能想到法律，法律至上而不是權力至上，尊重規則而不是重視關系；法律能力即在日常生活、工作學習和社會交往中運用法律的能力。其中，法律知識是法律素質的基礎，法律意識是法律素質的核心，法律能力是法律素質的關鍵。公民法律素質的高低，是衡量一個民族、一個社會、一個國家文明程度的重要標準。法律素質是公民個體素質的重要內容，也是法治社會良性運行的重要保障。大學生作為公民中受教育程度較高的成員，未來將成為社會發展的中堅力量，大學生法律素質對其他公民具有重要的示范意義。我國高校大學生法律素質如何，將直接影響當前和未來一個階段我們的法治建設，影響整個社會的和諧、穩定和發展。
2.培養大學生法律素質的意義
重視大學生的法律素質是建設社會主義法治社會的迫切需要。黨的十五大明確提出了依法治國的方略和建設社會主義法治國家的任務。九屆全國人大二次會議通過憲法修正案，將“依法治國，建設社會主義法治國家”載入憲法，賦予這一治國方略以最高法律效力，確立為一個憲法原則，這在中國幾千年發展史上是具有里程碑意義的標志性事件。通過大學教育，使大學生擁有較高的法律素質和較強的法治文明意識，這對于提高全體國民的法律意識和法律素質，貫徹實施依法治國基本方略、推動我國法治進程、建設社會主義和諧社會，必將產生積極而深遠的影響。第一，對個人而言，法律素質是現代公民的必備素質。具備優良的法律素質，使既能防止無意中侵犯別人的合法權益，也可以用法律武器保護自己的合法權益。全國首例因為鐵路部門違約引起乘客狀告鐵路部門的民事糾紛案中，浙江某大學生金某持臥鋪車票在鄭州乘火車去往杭州，金某僅因未主動找乘務員換票而被剝奪臥鋪使用權。起訴后，鄭州鐵路局向金某賠禮道歉，并退還金某車票差價款并賠償金某經濟及精神損失費。第二，對整個社會而言，大學生增強法律素質教育有助于樹立社會正氣，形成遵紀守法的良好氛圍。我們都生活在一個龐大而復雜的社會系統中，社會的正常運轉不僅需要自律的道德，更需要強制的法律。大學生是推動社會發展進步的重要力量，可以用自己的實際行動護法揚法，維護弱勢群體利益，促進社會正義。浙江大學學生雷闖，經過兩年的不懈努力，拿到浙江省也是全國第一張乙肝病毒攜帶者從事食品行業的健康證，這是爭取乙肝病毒攜帶者權益的重大勝利。第三，對于國家而言，大學生的法律素質對于建設法治國家、和諧社會和經濟發展具有重大意義。法治保證社會的公平正義，有利于社會的和諧與穩定；法治促進社會資源的合理配置，有利于激發國民的創造性和積極性，從而最大限度地推動社會生產力的發展。法治是中國必然的選擇，實現法治的關鍵是提升公民法律素質，國民信仰法律、敬畏法律、法律至上，“法律必須被信仰，否則它將形同虛設”。
二、當代大學生法律素質現狀及影響
因素大學生法律素質的現狀令人擔憂，主要存在對法律重要性認識不足、法律知識匱乏、法律意識淡薄、法律能力欠缺等問題。
1.父母培養方式不當
家庭法律教育缺失中國大多數家長通常都抱著“望子成龍”、“望女成鳳”的期待，所以，父母把大多數的精力都花在提高孩子文化成績上，從而忽略了對子女的法律意識教育。由于現在的子女大多數為獨生子女，所以父母教育大多屬于寵溺型的，而孩子也在這種環境下喪失了法律教育的第一課堂。
2.高校對學生法律素質的培養和教育不夠重視
各大高校囿于國情，比較注重學生的政治教育。高校開設了法律基礎課，但對法律基礎課的重要性認識不到位，法律基礎課內容過于簡單，課時過少，尤其是學校的法制教育從屬于德育教育，并沒有自身獨立的地位，法律基礎課與思想道德修養課合并后，大大削弱了法律教育的地位。按照道德教育的思路和模式開展法制教育，難以達到法制教育的有效性和吸引力。
3.高校對學生的法律教育內容比較單一
缺乏實用性各大高校雖然開設了相關的法律教育課程，但是這些課程往往重理論輕實踐，導致高校大學生對法律的理解大多停留于書本的文義理解上。在日常生活中，學生碰到法律問題時，即不能用法律思維分析問題，也不能用所學的法律知識解決問題。
4.社會法律文化的缺失
我國正處于社會的轉型期，社會主義法治國家是我們的建設目標，依法治國的理念也逐漸深入人心。然而，在當今社會發展的過程中，“官本位”、“人治”、“權力大于法”、“人情關系”以及“媒體審判”等現象將會使大學生對法治的期許和執著逐漸變為失望和不信任。
5.社會現實的沖擊
由于我國處于社會主義初級階段，民主法制建設尚待進一步完善，社會中存在貪污腐敗、濫用職權、玩忽職守等現象，大學生的世界觀、人生觀、價值觀尚未完全定型和成熟，對外界信息吸收能力強，情緒反應周期短，現實社會法制環境對他們薄弱的法律意識的消解作用也十分明顯。立法質量不高、執法不嚴以及司法腐敗導致人們感到法律形同虛設，對法治缺乏信心。
三“、六法”并重
知行合一，提升大學生法律素質面對令人堪憂的現狀，社會、學校應為大學生法律素質的提升提供良好的環境和制度保障。高校應以“高素質公民”為人才培養目標，把法律素質列入“高素質公民”的必備素質之中，在提升大學生法律素質方面應重視以下幾點：
1.學法、知法
做社會法律的弘揚者“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，學習知識是我們認識世界、理解世界，形成正確認知和價值觀的重要途徑。法律知識是一個龐大的系統，只有認真學習，才能逐漸明了法律原理，理解法律的真諦，真正做到知法、懂法。僅僅有專業技術知識已不能適應社會發展的需求，法律知識的匱乏會給生活帶來不必要的麻煩，甚至會因為一些疏忽或誤會而悔恨終生。當然學法、知法的要義不僅在于能保護自己，更在于能通過自己的學習把法律知識宣揚傳播，去幫助更多的人，從而做一名法律的弘揚者。
2.懂法、守法
做社會良知的堅守者學法、知法是法律素質形成的基本階段，法律不是僵死的教條，要真正地去理解法律的內涵，不能只是背誦法律條文，而要理解法律的精神。孟德斯鳩在《論法的精神》里指出法律同政體、自然地理環境、宗教、風俗習慣等各種因素有關系，法律之間也有關系，這些關系構成“法的精神”。法律不應是壓制和控制人民的工具，而是限制政府權力與保障公民權利的公器，是權利和義務的統一。僅僅懂法還不夠，還要能把法律運用于實踐中，做到守法、用法，從對法律的理性認識到對法律的自覺遵守和靈活運用，完成法律素質由抽象的知識到實際的行動的提升，做一名社會良知的堅守者。
3.尚法、護法
做社會正義的維護者作為高素質公民的大學生，僅僅學法、知法、懂法、守法尚未達到法律素質的至高境界，在現代法治社會，還要做到尚法、護法，把個人的思想境界與法的精神相結合，將法律精神和公平、正義的思想內化為一種信念力量。孫中山曾在張勛復辟后不顧個人安危，毅然歸國發動“護法運動”，用生命捍衛崇尚“自由、平等、博愛”的《中華民國臨時約法》。美國學者羅爾斯在《正義論》中指出“每個人都應享有與人人享有的一種類似的自由權相一致的最廣泛的、全面的、平等的基本自由權的平等權利”。公平、正義、自由、平等、民主……這些都是人類所追求的，也是法律所崇尚的。大學生要自覺維護法律尊嚴，積極建設法治國家，堅持弘揚社會正氣，勇于與惡勢力作斗爭，做一名社會正義的維護者。作為高素質公民，必須富有正義感，明辨是非，具有與違法現象斗爭的勇氣和方法，能運用法律維護自己權利和社會利益。要成為高素質公民，就要提升自身的法律意識、公民意識和責任意識，做一個法律的捍衛者和正義的堅守人。惟其如此，才能做一個尊法重道、知行合一、正義凜然的高素質公民。
作者：張光磊錢璐唐志文單位：南京航空航天大學南京日報集團
