檔案學不同教育機制的比較

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異中求同

（一）教育理念相同

無論是檔案高等教育還是職業教育都必須遵照國家有關教育法律法規，以人的全面發展為宗旨開展教學工作，培養具備獨立完成各項工作的管理崗位、科研崗位、技術崗位相關人才。前者是對檔案學專業學生理論知識的普及，講授范圍大而全，后者是針對崗位工作的細致培訓，講授范圍小而精，雖然二者的教學分工不同，但是不能將檔案職業教育簡單地視為檔案高等教育的繼續或補充，二者是檔案學專業教育系統的不同部分，承擔著上述不同的責任與義務。總體來講，二者的教學理念均以馬列主義人的全面發展為基本原則，按照教育部的指示培養檔案事業的高級技術人才與管理人才，為培養檔案事業的建設者和接班人而努力。

（二）培養目標一致

檔案學專業高等教育與職業教育歸根結底都是對人的培養，更為確切地說都是對檔案學專業人才的培養，為社會提供理論知識與實踐技能兼備、適應時代變革、擁有創新創造精神的人才隊伍，是檔案教育的最終目的。檔案學專業高等教育承擔著教育規范檔案學專業學生的任務，為這股潛在的檔案工作隊伍開辟路徑，培養學生對檔案工作的熱情，使其畢業后自愿加入檔案工作者的隊伍，為檔案事業而努力奮斗。檔案職業教育能夠滿足檔案工作者終身學習的愿望，檔案一直被視為統治階級的工具，是史學研究者的智囊，遠離公眾視野，檔案工作也被掛上神秘的面紗，檔案工作若想徹底擺脫被人遺忘的陰霾，則必須順應社會潮流，與時俱進，實現檔案事業的可持續發展。為此，檔案工作者適時地接受新政策、新理論、新技術就顯得尤為重要。人是社會的存在，檔案工作者的活動是檔案事業發展的動力，檔案高等教育與職業教育的培養目標便是最大程度的開發檔案工作的人力資源，并將其培養成一支復合型、創新型的人才隊伍，在國際形勢嚴峻、經濟結構變化多端的復雜社會背景下，樹立為黨和國家檔案事業奉獻的高尚品德，進而全面提升檔案工作者的職業素養。

（三）教學手段類似

傳統的教育模式下，以教師講課的方式為主要教學手段，無論是高等教育學府還是職業教育機構大多采用教與學的模式。不同的是高等教育下的學生擁有與教師更多的溝通機會，及時發現問題解決問題，與教師形成良好的互動，有助于理解、消化所學的理論知識，然而由于職業教育的教師隨講隨走，很多在職者原本對理論知識就摸不到頭腦，講座過后可能更是一頭霧水，只能在實踐中摸索著前進。實踐教學則相反，受高等教育的學生在校只能進行簡單的實驗操作，且集中于檔案數字化的上機操作，即便是在學校安排的實習階段也是對檔案庫房管理等工作進行大致摸底，而檔案工作者卻能夠將所學的新技術及時的在崗位工作中得到演練，除檔案數字化工作外，檔案整理、修復、保護等技術性工作得到加強。由于互聯網的迅速蔓延，檔案教育工作逐步實現網絡化教學，一方面，檔案學專業學生與檔案工作者可以通過網絡教學模式獲得最前沿的精品課程，了解國內外檔案工作動態，并且有選擇性的接收感興趣方向或本職崗位工作相關的知識與技能。另一方面，學生也可以通過瀏覽各級各類檔案機構網站獲取檔案實踐工作中應注意的事項及管理規范等，二者實現良好的溝通，可以促進檔案教育事業的發展。

協同機理

（一）檔案學專業教育的內在需要

從上圖可以看出，檔案學專業教育系統包括檔案高等教育、檔案職業教育及其他檔案社會教育，每個子系統并非完全獨立，而是相互促進、相互影響、彼此協同的。檔案學專業教育系統不斷更新與完善，是促進每個子系統更加緊密合作的內在因素，也可以說是檔案教育事業發展的主要矛盾。具體到檔案高等教育與職業教育而言，二者之間的界限隨之減小，出現了檔案高等教育職業化傾向與檔案職業教育學術化傾向。檔案職業教育的學術化傾向是指，在大學資深教師及學術講堂的吸引下，一些職業教育培訓機構或各級各類檔案機構，努力完善教育課程，加強與高等院校的合作，逐漸完善職業教育的學術化傾向。諸如各級檔案機構創辦的檔案學會，邀請高校知名教師做會員，聘請高校教師做講座等。“檔案高等教育的職業化傾向是指，為增強學習者的就業能力和職業適應性，傳統的學術性高等教育項目被重新設計或進行改革，以滿足工作世界的需求。”［3］不可否認，高等院校的理論課程比例遠遠高于實踐課程，這種情況下的高等教育無法輸出復合型人才，加大就業能力和職業適應性的課程至關重要。

（二）檔案事業發展的動力需求

檔案教育的目的是要解決檔案事業可持續發展與檔案學專業人才供給不足之間的矛盾，從全國范圍來看，檔案實踐工作者中非檔案學專業畢業生為數眾多，導致這一現象的原因有歷史遺留的問題，也有人為原因。首先，新中國建設初期，檔案教育系統并不完善，社會檔案意識偏低，檔案學專業人才屈指可數，很多行政崗位工作者兼管檔案工作。其次，檔案長期不被人重視，甚至被認為是政府機關的倉庫，管理檔案無需過多專業知識，致使很多未接受檔案學專業教育人員進入檔案機構工作。隨著時間的推移，檔案開放度的提高，特別是當檔案機構成為政府信息公開的合法場所之際，公眾對檔案的認識逐漸提高，當公眾懂得用檔案保護自己合法權益而進行查檔利用工作時，也就意味著檔案工作不再深居政府大院，全方位的滿足全體公民利用需求也必將成為檔案工作不可逃避的任務。因此，加強檔案學專業知識的學習也就成為檔案工作者提高職業素養的渠道，檔案學專業教育方向從單一轉為多元、教育層次已提高到博士層面，同時進行檔案教育的內部整合，培養理論知識與實踐能力優勝的專業人才，才能為檔案事業的發展提供源源不斷的人力資源。

（三）社會發展、科技進步及人全面發展需求的外在推動

檔案產生于人類社會實踐活動中，并作用于黨和國家各項事業建設，檔案工作必將受到社會動蕩的影響，社會的不斷發展，致使檔案數量不斷增加，當科技進步腳步加快之時，電子文件的異軍突起曾一度引起檔案學者及檔案工作者的深思熟慮。當人類社會進入知識經濟時代，對檔案、檔案工作及檔案工作者都提出了新的要求，加快檔案教育的國際化進程，有選擇性的吸收國外多元檔案文化，結合我國檔案工作特色穩固提高檔案教育工作質量，適應社會發展與科技進步的進程。另一方面，公眾的檔案利用意識持續上升，公眾通過檔案解決生活中的棘手問題，也享受檔案所帶來的文化娛樂，但是信息鴻溝的問題仍然存在，弱勢群體對檔案的利用率仍然較低，若要真正實現檔案的公眾化認可，首先要做的便是更為細致的普及檔案基礎知識與檔案利用知識，檔案教育系統各子系統相互促進，以檔案高等教育與職業教育為主培養專業人才，并通過社會檔案教育的強化激勵檔案高等教育與職業教育的創新發展，以滿足人全面發展的需要。通過對檔案學專業高等教育及職業教育共性與個性的對比分析，能夠更加全面的了解檔案學專業教育不同子系統在培養目標、培養方式、培養過程等方面的分工與協作，深入了解檔案學專業教育的客觀發展規律，目的是為了適應時展的需要，培養兼具理論知識與實踐技能的專業型、復合型、創新型人才。檔案學專業高等教育已具備一定的規模，相比之下，檔案職業教育略顯遜色，在二者協同發展檔案高等職業教育之時，協調處理好各相關職能部門與教育機構的關系成為發展檔案學專業教育的首要問題。

本文作者：姜媛作者單位：天津開發區職業技術學院