文化事業(yè)管理論文

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一、文化事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

（一）文化事業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)要求與社會需求存在矛盾近些年，我國文化事業(yè)的發(fā)展日益受到黨和國家的重視，文化事業(yè)管理專業(yè)也隨之受到追捧。在發(fā)展繁榮的背景下，文化事業(yè)管理專業(yè)的開設(shè)日益普遍。教育管理逐漸走向科學化與日益趨增的社會需求推動因素，還不乏許多高校不顧自身條件、一哄而上辦熱門專業(yè)的利益驅(qū)動。高速增長的態(tài)勢并沒有帶來相應的人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，反而是嚴重滑坡。在人才培養(yǎng)目標、教學計劃以及課程設(shè)置等關(guān)鍵方面，文化事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標從總體上趨同，既缺乏個性，又缺乏層次，更缺乏學校特色。

（二）文化事業(yè)管理專業(yè)作為新興專業(yè)有其自身的缺陷文化事業(yè)管理專業(yè)實踐教學體系尚處于探索和構(gòu)建之中,還有許多不完善的地方，缺乏系統(tǒng)性、科學性的理論支撐，教學管理方面包括實踐教學的動力不足、實踐教學的目標模糊、實踐教學的內(nèi)容缺乏合理、實踐教學的組織和實施不到位、實踐教學的控制子系統(tǒng)不完善、實踐教學的保障條件不充分等等。實踐教學體系改革和創(chuàng)新力度不夠，實踐教學管理模式單一，成為高等院校文化事業(yè)管理專業(yè)教育發(fā)展的迫切要求和攻堅重點。高校沒有充分立足我國文化事業(yè)管理專業(yè)實踐教學管理實際，從綜合、整體層面對實踐教學管理模式進行不斷完善，不利于文化事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

二、構(gòu)筑多元要素整合的實踐教學管理模式的必要性

按照高等教育的規(guī)律和特點而言，對于文化事業(yè)管理專業(yè)高等院校實施教學改革的重點就是要適應社會的需求，針對目前信息化、實用化和網(wǎng)絡化的需求，制定教育改革管理方案，將重點轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)具有現(xiàn)代知識技能的復合人才上來，即能夠利用文化事業(yè)管理專業(yè)的理論知識，結(jié)合現(xiàn)代化的工具和手段，具有較強的創(chuàng)新能力和整合能力的綜合性文化管理應用型人才。

（一）有利于依據(jù)社會發(fā)展需求制定人才培養(yǎng)目標近些年，我國文化事業(yè)管理專業(yè)的大體狀況是：專業(yè)設(shè)置涵蓋面廣泛，人才培養(yǎng)目標為培養(yǎng)從事企業(yè)及非贏利組織管理工作或理論研究、教學工作的綜合型人才。由于社會對于文化管理類人才的需求以及需求結(jié)構(gòu)都出現(xiàn)了新的變化，因此，地方院校適應新形勢。適時構(gòu)建多元要素整合模式有利于進行文化事業(yè)管理專業(yè)內(nèi)容要素、學科體系和專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系與優(yōu)質(zhì)的教學團隊等建設(shè)。另一方面，有利于培育目標的重構(gòu)，立足地方、服務地方、依托地方，在學科建設(shè)方面，注重尋求自身的學科相對優(yōu)勢與地方特色文化交叉點，實現(xiàn)學科與地方獨特的自然、人文資源之間的結(jié)合，突出比較優(yōu)勢，有利于應用型人才的培養(yǎng)，以滿足社會對各層次應用型人才的需求。

（二）有利于引入社會資源提升本專業(yè)的辦學水平目前，我國已進入文化產(chǎn)品消費大幅度攀升和精神文化需求日趨旺盛階段。同時，“十二五”規(guī)劃以來我國各地高校紛紛實踐摸索校內(nèi)外實踐教學基地建設(shè)，構(gòu)建多元要素整合模式對于科學系統(tǒng)地開展和搞好文化事業(yè)管理教學具有重要作用。一方面，實踐教學模式提倡高校建立優(yōu)良的實踐實訓基地，有效地幫助學生及時掌握文化管理專業(yè)相關(guān)知識，增強實際工作能力，以此促進理論教學與實踐教學的互相滲透和有機結(jié)合，改善學生的學習效果。另一方面，實踐教學管理模式有利于實行開放式辦學，不斷加強學校與社會資源之間的聯(lián)系。積極探索中國特色社會主義市場經(jīng)濟體制下學生參加公益性文化事業(yè)與經(jīng)營性文化事業(yè)管理實踐的新模式，堅持與企事業(yè)單位合作，互惠互利，共同發(fā)展的新思路。我國高校積極改革創(chuàng)新，拓寬教學資源渠道，引入社會資源參與實踐教學優(yōu)秀的實踐經(jīng)驗，是與其經(jīng)濟發(fā)展和社會模式相適應的。

三、構(gòu)建多元要素整合的實踐教學管理模式的探索

文化事業(yè)管理專業(yè)特征要求我們必須根據(jù)學校實際需求和自身綜合實力達到理論教學和實踐教學的完美結(jié)合。課堂理論教學是基礎(chǔ)，實踐環(huán)節(jié)是實現(xiàn)該專業(yè)教學目標的必要條件，創(chuàng)新設(shè)計實踐課的教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)實踐教學系列化科學化，堅持理論教學與實踐教學相結(jié)合，才能適應社會主義市場經(jīng)濟對文化事業(yè)管理專業(yè)教育的需要。

（一）明確一條主線教、學、做、評一體化，提高學生綜合素質(zhì)。教、學、做、評如何形成完整的系統(tǒng)，“教”就是如何做到知識傳輸注重前沿性、實用性、廣泛性。“學”就是如何結(jié)合心理規(guī)律，注重增強學習動力，形成創(chuàng)新性學習習慣。“做”研究的是如何以做來帶動學習，注重貫徹教和學的目的性，符合定性定量要求。“評”研究的是如何注重細致規(guī)范，形成良好的反饋機制，反過來支持教、學、做。

（二）注意三個要素教師主導、學生主體、整合的社會資源三要素的內(nèi)涵界定和關(guān)系梳理。發(fā)揮教師主導作用需要研究四種途徑：教育環(huán)境營造，師資隊伍打造，教師職責界定，教師激勵機制。學生主體地位要求通過考評激勵增強其動力，注重思維方式的啟發(fā)，加強自我管理能力，提高自學能力。建立實踐活動社會參與機制，通過利益機制調(diào)動社會力量參與實踐課教學活動，在學校平臺上有效整合各種教學資源。

（三）把握三個關(guān)鍵教學改革，創(chuàng)新型學習，實踐教學系列化的有機結(jié)合。教學改革研究是在厘清文化事業(yè)管理專業(yè)自身特點的基礎(chǔ)上，把握思路，抓住矛盾，設(shè)計高效實踐體系，加大實踐能力培養(yǎng)的力度；引導學生參與知識結(jié)構(gòu)的分析、疑難問題的解決。創(chuàng)新型學習要研究新的教學環(huán)境、了解學生特點、研究新的教育方法；研究如何打開文化事業(yè)管理專業(yè)學生思維格局，形成良好心智模式；研究學生情商與智商的統(tǒng)一問題，設(shè)計“知”“思”協(xié)調(diào)機制。實踐教學系列化研究是指開辟多種實踐渠道，設(shè)計全程實踐模式，專業(yè)實踐教學系列化，將課堂教學中的實踐環(huán)節(jié)、課外實踐、專業(yè)見習實習、假期實踐、其他專業(yè)素質(zhì)拓展等多個實踐環(huán)節(jié)整合起來，形成系統(tǒng)方案。

（四）關(guān)注五大著力點突出創(chuàng)新型學習、全方面打造創(chuàng)新型氛圍、建立創(chuàng)新型學習機制。首先，要創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標，發(fā)揮師生創(chuàng)造性，使學生不僅要在實踐的應用方面有突出的能力。其次，是優(yōu)化課程體系，提高課程質(zhì)量。以理論教學與實驗教學內(nèi)容改革為重點，深化課程體系與教學內(nèi)容改革，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，精選和設(shè)計實驗教學內(nèi)容與體系。再次，創(chuàng)新教學方式，豐富教學形式，教學方式的優(yōu)化，有助于知識的深化學習，靈活運用。四是激發(fā)學習熱情，改變教師為主體的教學方式，轉(zhuǎn)變到學生的主動學習，并達到良好的學習效果。五是創(chuàng)新實踐教學管理模式，實施訂單式培養(yǎng)，實現(xiàn)大學生就業(yè)選擇的專業(yè)化，把用人單位人力資源開發(fā)計劃與學院的教學計劃、教學大綱對接。

作者：張玲李陽單位：重慶文化藝術(shù)職業(yè)學院重慶文化藝術(shù)職業(yè)學院