工商企業管理專業職業化人才培養創新

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高職教育與其他教育形式之間最大的差別，就在于高職教育活動是以職業化為目標的教育模式。所謂職業化人才培養，就是學生在進入到高職院校進行學習的時候，就是以成為職業人為目標而進行各種學科的學習，培養自身綜合素質。然而縱觀我國目前高職工商企業管理專業的人才培養模式，對于技能教學的重視卻遠遠超過了職業化人才培養這一目標，因此相關教育活動需要進行有效的創新。

一、高職工商企業管理專業職業化人才培養現狀

工商企業管理專業學生是高職教育重要的組成部分和教育對象，近年來，就業形勢也越來越好。由于電子商務在我國的蓬勃發展，越來越多的企業對于工商企業管理專業高職畢業生的需求量都在不斷提升。在這樣的背景下，高職工商企業管理專業學生自身在就業時的壓力逐步變小，然而在工作過程中更多的是面臨與同行業競爭的壓力。就業門檻低，崗位上競爭加大，成為工商企業管理專業學生面臨的最為實際的問題，而解決這一問題的關鍵，并不在于對學生職業技能、職業水平的教育，而在于對于學生職業素養、職業生涯規劃和可持續發展能力的培養。工商企業管理專業人才未來進入企業，由于工作性質都是與經濟、管理相關，自身工作壓力也比較大，如果沒有對職業的興趣和自我發展的能力，會很快被企業所淘汰的。只有讓學生熱愛自己的行業和工作，了解如何在崗位上提升自身，才能使其更具備發展潛力，更好地迎接工作帶來的挑戰。而目前，我國高職教育在人才培養體系當中，對于職業素養、職業生涯規劃、可持續發展能力等方面的培養卻不及技能教學完善，在課程體系方面不完備，在教學活動上不深入。這就使諸多工商企業管理專業的學生雖然理論知識掌握的較好，在實際操作活動中也能上手，然而自身缺乏進一步挖掘自身潛力、提升自我的能力，在職業活動中后勁不足，難以勝任工作上的長期發展。

二、高職工商企業管理專業職業化人才培養創新策略

1.對于職業心理的建構

職業心理，是對于對職業興趣、人職匹配、生涯發展方面進行的研究。性格決定命運，對于職業人來說也是如此。工商企業管理專業是一個龐大的專業門類，其中涵蓋多種細分的專業以及職業方向，選擇哪一種具體的門類作為自己日后的職業發展方向，一般高職工商企業管理專業的學生沒有相關概念。然而，如果引入職業心理構建體系，則能很好的通過各種行為分析、性格分析，來幫助學生明確自身未來的發展方向。查布蘇斯（Chabassus）和齊托瓦斯克（Zytowski）認為該書討論了后來帕森斯在其職業選擇的心理學中（thepsy.chologyofvocationalchoice）討論的三個概念：優良的決策是建立在信息的基礎上的（決策信息）；某人長于某事（相合，congruence）；與某個職業的匹配同時需要能力和興趣（相合的成分，componentsofcongruence）。通過對于信息、特長、能力與信息的分析，不同的工商企業管理專業學生能確定自身所長，因而能更好地確定自身未來的職業發展方向，這樣在學習活動中就能做到有的放矢，有效減少盲目性。對于學校來說，一方面，可以借助多種職業能力測評工具，幫助學生進行職業方面的自我認識；另一方面，則要加強對學生職業心理的教育活動，通過心理輔導、拓展訓練等方式幫助學生認知職業、認知自我，同時也要為學生提供更多有關于職業發展、就業活動方面的信息，使工商企業管理專業學生在校期間就能對未來從事的行業建立正確的認識，保證學生職業心理是積極向上、正確發展的。

2.對于職業素養的培養

職業素養鼻祖SanFrancisco在其著作《職業素養》中這樣定義：職業素養是人類在社會活動中需要遵守的行為規范，是職業內在的要求，是一個人在執業過程中表現出來的綜合品質。個體行為的總和構成了自身職業素養，職業：素養是內涵，個體行為是外在表現。對于當代工商企業管理專業高職院校畢業生來說，未來走上職業道路之后，可能在企業中從事的是財務、管理類工作，這些工作對于個人自身道德品質、職業道德方面的要求都比較高，一旦在這些問題上出現差錯，個人的職業生涯甚至命運都會發生重大轉折。工商企業管理專業的學生需要在學校內部接受相關的職業素養教育，這樣才能保證其自身在工作之后不會走上邪路，成為稱職的職業人。高職院校培養工商企業管理專業學生的職業素養，最好的方式，還是將學生置身于類似工作環境當中，讓學生體會到真正工作時的感受，并且模擬處理一系列可能在工作中出現的問題。在學校，可以通過“模擬實習”的方式，讓學生感受具體的經管工作中的各種辛勞，讓學生能有所體會，有所感悟，有所收獲。對于可能出現在工作中的職業道德問題，教師需要為學生展示正面和反面案例，或者設置具體情境讓學生進行自主選擇，要用事實來說明職業道德問題對于職業生涯的影響，讓學生對職業、工作心生敬畏，從而自發的遵從職業道德。通過這兩方面的嘗試，不僅學生解決問題的水平會有所提高，也能對工作產生新的認識，行得正，走得穩。

3.職業生涯規劃水平的提升

職業生涯規劃是指組織或個人把個人發展與組織發展相結合，對決定個人職業生涯的個人因素、組織因素和社會因素等進行分析，制訂有關個人一生中在事業發展上的戰略設想與計劃安排。職業規劃課程目前在諸多高職院校的工商企業管理專業都有開展，然而開展的深入程度卻還有所欠缺。職業生涯規劃本身是一項綜合性的活動，外部環境對其的影響是比較復雜、深入的。外部環境對于職業生涯規劃產生的影響體現在社會環境、家庭環境與組織環境三方面。勞動力市場的供需狀況、政治與政策的變動、經濟增長率、高新技術的影響、產業結構的調整等大環境決定著個人職業生涯的大體走向，是客觀的。所謂提高學生個人職業生涯規劃水平，不僅僅是學生個人的事，更是需要學校在相關活動中進行有效的支持，尤其是在信息提供等方面。作為學校，需要集結就業指導部門、輔導員，動用已畢業學生的資源、合作企業的資源等，為在讀學生提供一系列最新的就業信息、行業信息、企業信息支撐，使學生的職業生涯規劃能與行業發展、外部社會發展緊密相連，有效改善以往學校職業生涯規劃課程與實際工作活動脫節的問題，這也是職業化人才培養的一種重要創新。

4.可持續發展能力的挖掘

當代，高職工商企業管理專業畢業生就業在很大程度上比拼的不僅是實力，還有運氣的成分在其中，然而許多學生卻難以正視就業中的挫折，一出問題就心態失衡。很多工商企業管理專業的學生畢業之后會有一些不正確的就業理想，想要進入管理層，然而這種理想在現實中卻經常受挫，學生會感受到巨大的挫折感。針對這種情況，首先要讓學生了解自身職業的性質和自身專業的特點，樹立良好的心態，另外還要鼓勵學生，讓其要在走上工作崗位之后能有效應對壓力，同時保持自身的可持續發展。具體來說，對于工商企業管理專業的高職學生，在學校學習的時候就要培養他們良好的學習習慣，使其能在自覺自愿的條件下，加強對于自身職業、專業的鉆研。在傳統意義上，這是一種學習方法的教授，然而從長期來看，這也是一種重要職業能力的培養，關系到高職學生在未來工作崗位上是否能長久保持先進性。除此之外，工商企業管理專業學生還要培養良好的抗壓能力，要加強對于精神抗壓能力訓練活動，培養其堅韌的品格和耐力，使其在未來的工作中，能吃苦、受累，同時又積極樂觀，能有后發制人的能力。有了良好的學習習慣和心理承受能力，學生在未來職業發展過程中必定如虎添翼，具有更長遠的發展前途，職業之路也會走的更加平穩、順暢。

三、結語

高職工商企業管理專業職業化人才培養的創新，其實在目前這一階段，還是主要體現在對于職業化人才培養的重新認知方面。以往的職業教育，培養重點在學生的技術、技能方面，對個人自身的長期發展和職業發展并不看重，而隨著社會、經濟、文化的不斷發展，經濟管理人才需要承擔更大的壓力，工作責任也更重，在這樣的情況下，職業化人才培養在理念上就要進步，在重視人自身發展的同時，尊重人自身的興趣、習慣與能力，從而打造具備個性化、持續性的個人職業發展之路。在這樣的創新思維引領下，高職職業化人才培養需要從職業心理、職業素養、職業規劃、可持續發展能力這四個方面同時入手，才能使每一個工商企業管理專業的高職學生能走上最適合自己的職業發展道路，并且在走上工作崗位上之后后勁十足，得到更加長遠、持久的個人發展。

作者：謝朝陽 單位：湖南財經工業職業技術學院經濟貿易系