工商企業管理專業課堂有效管理研究

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1高職課堂特征

課堂，這種環境比較特別，在課堂開展的教學活動整體結構有五個特點：①多元性。即課堂會產生許多差異性的任務和事件。②同時性。指課堂里的許多事是在同時發生的。③即時性。上課，隨機性很強，出現問題時教師應該能夠快速反應。④難以預料的公共課堂氣氛。⑤歷時性。學年開始發生的事件，可能對學生后續時間段的課堂行為產生影響。

2課堂管理現狀分析

（1）評價課堂管理的若干機制改革滯后。

近年來，隨著辦學規模擴大和水平提高，各項高職教育改革也逐步推進，如人才培養水平的評估迫使高職院校不斷提高綜合管理能力，示范性高職院校的評比與驗收提升了高職院校科研教改能力等等。相對這些改革，工商企業管理專業與其它專業一樣，對課堂管理評價機制的改革無疑滯后了，可以說高職院校缺少有效的評價機制。如老師怎么樣去管理課堂才是一堂成功課缺乏統一的評判標準；從某一堂課該如何管理去培訓教師和規范學生也缺乏統一的評判標準。同時，有些管理制度評價體系本身就內部無序、甚至沖突，而且沒有隨著我國高職教育出現的新情況、新問題進行相應的調整和完善。

（2）青年教師缺乏足夠的課堂管理能力。

青年教師作為高職教育的主要力量，成員中許多人是普通高校的應屆畢業生，直接從學校到學校，沒有機會走進相關專業的一線崗位，實踐經驗的積累幾乎為零，離高職院校雙師型教師標準差距很大。

（3）移動數據嚴重影響著高職學生的課堂自律能力。

在信息化校園時代在白熱化的招生競爭下，各高職院校都配有免費的無線局域網絡，智能手機、平板電腦等移動終端設備成為學生的必備工具，學生在教室進行移動上網成為現實。

3強化課堂有效管理的對策

（1）從改變評價機制深化課堂管理改革。

高職工商企業管理專業課堂管理要以實踐為導向、以成才為目的，改革包括對課堂組織、知識內容、教學方法、信息技術和評價標準等各個方面的改革；課堂管理改革的最佳效果是打造出能吸引學生注意力的課堂，使教師成為學生的注意力中心，評價革新的形式多種多樣，如倡導評價考核過程化：在學生學業評價體系中納入課堂表現、課后作業、小組合作成果等；適當精簡卷面考試形式，考核評價方式向情景模擬對話、調查報告、學生成果展示等多種形式轉變；適時開展學業的多方評價，也就是教師、學生自己、家長、實習企業等多方參與的評價。

（2）強化青年教師相關培訓。

我們要對照主席“四有”好老師的標準去加強對青年教師的培訓，造就有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的好老師。首先，強化青年教師師德師風教育，讓他們從教的成就感和滿足感收到激發。師者，傳道授業解惑也。新形勢下，青年教師只有樹立了正確的師德師風觀，才能在課堂上正確地引導教育學生，用本身的人格魅力去感染課堂。其次，業務精湛強化。青年教師的實踐能力和創新能力培養要突出“雙師型”教師的培養目標，青年教師通過入職培訓、下企業鍛煉、結對拜師等活動向經驗豐富的老教師學習，使自身專業素質不斷提升，真正做到職業道德和業務技能符合雙師型教師標準。最后，指導青年教師嚴格按教學規律和課堂教學要求組織教學，不斷提升自身課堂教學藝術性。如語言上把控制語調語速，版書規范整潔，了解學情，掌握動態，守時守信，求真求實等豐富課堂內容活躍課堂氣氛，調動廣大學生對本專業的積極性。

（3）課堂規則的設計。

俗話說，計劃是控制的基礎，無計劃，控制就無從說起，糾偏就更不可能；無規矩不成方圓。教學過程中要求學生遵守課堂規則，可以確保課堂學習有序開展和促進教學的有效性。教師首次上課時應給學生明確課堂學習規則，慢慢地這些行為規則就可以變為學生自覺意識，會落實到具體的課堂和學習中。這些規則的制定，不僅要規范學生行為，而且要讓學生明白規范的意義。當然，教師制定這些規矩前，也要考慮學生接受能力，考慮學生改進空間，從事規則擁有可行性和有效性。

（4）發揮學生主體作用。

教育家贊可夫的發展教育理論認為，某種教學方法只有在教學活動中使用這種方法并觸及學生的情緒、意志領域和精神需求，才能發揮良好的教學效果。教師作為課堂教學組織者，但并非教師個人主宰課堂，高效率、豐富多彩的課堂可提升學生注意力、啟發學生的思考，應該調動學生自主學習的積極性和平臺，讓學生成為展示自己的機會，成為課堂的主人。課堂教學效果體現在學生如何學，而不是教師如何教，教師應充分相信和解放學生，強化學生自我管理意識培養，調動學生主觀能動性和積極性，機智靈活處置多因素間的關系協調，確保教學活動能夠開展順利并取得良好效果。專業教師通過一些試驗，發現學生成為課堂主人，學習興趣和主動性更強，課堂教學效果更好。

（5）借助互聯網優勢強化信息化教學。

隨著計算機技術發展、多媒體技術應用和網絡技術普及的速度越來越快，以及高職院校強化多媒體設施、精品課程和網絡課程建設，信息化教學模式在高職教育中逐漸得到推廣使用，這種現代化教學模式體現了學生為中心、教師為主導的特點。據統計，95%以上的高職生擁有手機，其強大的功能在課堂上表現在用手機聊天、玩游戲和看電影等，學生表現出的熱情遠遠超過了課堂學習。所以，順應學生的網絡情結，引導學生在課堂上充分利用手機網絡進行學習，符合學生的心理要求，是一種合理科學的疏導，也是一種全新的、與時俱進的信息化學習模式。充分利用手機教學，有如下兩種有效渠道：一是授課內容可以由任課教師在課前上傳至空間，學生借助手機在網上進行預習、復習和自測等，對有疑問的可以利用手機進行網上搜索或者帶著問題走進課堂，由教師現場答疑；二是課堂上教師先講授知識點，將要完成的任務或解決的問題提出，學生借助手機等工具圍繞任務或問題積極搜集資料，然后小組開始討論并在課堂發言，教師進行課堂總結并解決問題。這種課堂充分考慮了以學生為中心，最大程度地激發了學生學習的自主性和積極性，因為它完全打破了學習在時間上、空間上和視覺上的限制，使學生學習的時代感和探索感得到強化。

4融洽、愉快課堂氛圍的措施

（1）激發學生學習動機。

動機，在心理學上與行為的起因、方向、強度和持續性有關，源于特定需要，想滿足各種需要的特殊心理和意愿表現。學習動機作為內部動力推動著學生學習行為和條件的產生，學生的課堂表現和學習效率也會受到它的影響。一般來說，學生學習積極性和效果與學習動機變化方向一致，教師激發了學生的學習動機能夠促進課堂教學取得滿意效果。教師應該幫助學生樹立明確而合理的學習目標，學習目標科學有利于激發學生學習動機；對于學生的課堂表現，教師可以采用有效的激勵手段，對于好行為進行獎勵和壞行為進行處罰，促進學生課堂行為規范，激發學生興趣和動機以促進課堂教學提升。

（2）教師走動式教學。

任課教師上課時如果總是站在講臺上，長期以一種姿勢對著學生，強度和頻率都一樣，學生很容易出現視覺疲勞；如果教師經常走下講臺，采取走動式教學，加上豐富的肢體語言，講課效果將更生動、形象和具體，與學生的距離逐漸拉近。此外，講課過程中，教師語言表達風趣幽默，將能有效緩解課堂緊張而嚴肅氣氛，創造輕松而愉快氣氛，學生學習動機和興趣得到激發，課堂教學效果將更好。

（3）建立良好的師生關系。

著名教育家贊可夫曾說，我們應該將教學過程打造成無拘無束，學生和教師在課堂上能夠良好互動，否則，什么教學方法都是無效的。教學活動能否有效開展，良好的師生關系很重要；教師不喜歡學生，學生的學習就得不到教師關心，幫助學生進步更無從談起；學生厭煩教師，就會抵制教師，教師所做一切，學生都會不滿意。因此，教師要尊重學生人格，對學生要平易近人，喜歡學生，客觀看待學生，從心底關心學生成長。師生友好的關系和誠摯的友誼，能有效促進學生學習效果提升，成為學生熱愛學習的感情基礎。良好師生關系分課內和課外：課內，教師應使課堂氣氛輕松活躍，調動學生興趣。為此，教師應強化教學理念更新和教學方法改革，以及新知識的不斷學習。課外，強化師生溝通，了解學生需要。為此，教師要以平常心和學生溝通，多關心多問候，多解決實際問題；學生也應大膽和教師說話，真誠交友，尋求指導和幫助。

作者：謝朝陽 單位：湖南財經工業職業技術學院