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論文摘要:結合河北就業市場的人才需求,對“材料成型及控制工程”專業的培養方案和課程體系進行了修仃,在新的培養模式中,設置了三個培養方向,優化了學科基礎課;同時增加了專業綜合實驗、技能培訓、外語文獻閱讀及學年論文等實踐教學環節。
1998年國家教育部對高等院校本科培養專業進行了調整,其中,將過去的鑄造、鍛壓、焊接3個專業合并為“材料成型及控制工程”專業,旨在培養專業面寬、適應性強的材料熱加工方面的人才。舊的培養模式無法滿足新專業的需求。所以自1999年按新專業招生以來,便對本專業的培養方案和課程體系進行制訂和修改,但在教學實施和畢業生就業中暴露了一些問題。本課題便是針對這些問題,對材料成型及控制工程專業的培養方案和課程體系進行了研究。
1.根據市場需求劃分專業方向
從就業情況來看,長期以來,熱加工行業從我校招的畢業生一直以鑄造、焊接、鍛壓為各對口專業,所以近年來,用人單位仍以此舊專業名稱招收畢業生。加之企業在生產中分工較細,他們都希望有各個專業特長的人才,在短期內便可勝任一方面的技術工作。由此看來,按材料成型及控制工程大專業制定一套新計劃而完全取消過去的專業方向是不合適的。但專業方向如何設置仍需慎重。為此我們分析了近幾年河北省對本專業的需求,連年來省內各中小企業對鑄造、焊接方向的人才需求較多,尤其我國加人WTO后,鑄件出口量逐漸增多,優質高效的要求使他們對此方面的人才需求隨之增強。由于河北省產業結構的調整對傳統的鍛壓方面的人才需求減少,模具設計與制造方面的人才需求呈連年上升趨勢,而且省外的某些模具加工基地也逐漸從我校招聘畢業生。分析了河北省的需求情況,我們又對其他兄弟院校的教學計劃進行了分析,在我們收集的教學計劃中有全國重點院校的,如清華大學、北京科技大學;也有一般院校的,如河北工業大學、河南科技大學。從這些院校的教學計劃看,重點大學基本不分專業方向,除課程設計、畢業設計外,其他課程安排完全一致,專業性強的課程開設較少。分析原因,這些院校的畢業生考研率較高,從事科研工作的較多,而在企業從事生產一線技術工作的較少。一般的地方院校的計劃中在進人第6,7學期后,根據專業方向劃分幾個相應的專業模塊,主要的專業課開設2一3門,因為這些地方院校的畢業生主要面向一些企業,將來主要從事技術工作,所以他們需要掌握某一專業方向的專業知識,畢業后,能在短期內勝任具體工作。我校面向的主要是河北省中小企業,很多企業來校招人時都表示希望能盡快在工作崗位中獨擋一面。
鑒于以上分析,決定在新的方案中,分出三個專業方向:模具設計與制造、鑄造、焊接。由于模具設計與制造的基礎知識、專業基礎知識更近于機械工程學科、而鑄造和焊接所需材料科學基礎知識較多。在新的培養計劃中制訂了模具方向、鑄造和焊接方向兩套培養方案。
2加強基礎教育,優化學科基礎
為了加強基礎教育,拓寬專業范圍,整個課程體系中,基礎課應占較大比重,而基礎課包括公共基礎課和學科基礎課。公共基礎課是按學校對理工專業的要求開始的,包括兩課、英語、信息技術基礎和計算機程序設計。而學科基礎課的設置是各專業教學計劃的關鍵,在本方案中,首先確定了高等數學、工程數學、物理等學校框架內的幾門課程,然后根據專業方向的需要,搭建了不同的課程體系。其中模具方向以機械工程基礎為主干學科,因此理論力學、材料力學、機械原理、機械設計開設學時較多,而鑄造、焊接方向則以材料科學工程基礎為主干學科:如開設了普通化學、物理化學、冶金傳輸原理等課程;除以上因專業方向不同而開設的不同的學科基礎課以外,還開設了多門相同課程,其中包括必不可少的材料科學基礎,另外為拓寬知識面、培養學生各方面的能力及考慮到后續課的學習、將來工作崗位的需要開設了工程材料概論、文獻檢索、電工學、互換性與技術測量、材料成型控制基礎、材料檢測及控制工程等課程。
從課程的開設看,包含了自然科學基礎、人文社會科學基礎和工程技術基礎的課程,而且考慮了主干學科與相關學科的關系、基礎與專業的關系,優化了學科基礎課程。
3整合專業課,精選選修課
為加強專業綜合教育,拓寬學科專業范圍,專業課和選修課的確定也很重要。專業課是按專業方向開設的,各方向根據專業特點,在有限的學時內選擇了幾門構成專業框架的專業課。鑄造方向是以設備、工藝、材料三方面的課程構成的框架;焊接方向則由電源、工藝、結構三個不可或缺的部分組成;模具方向則體現了模具設計(沖壓模具、鍛造模具、塑料模具)和制造(模具制造工藝和數控加工技術)兩大方面,同時開設了計算機在模具中的應用(模具CAD/CAM)。超級秘書網
有了以上各專業方向的主體框架,考慮到學生在某一方面的興趣及將來工作崗位的需要,開設了小學時的專業性強的專業課(每個專業方向2一3門)。另外,為拓寬學科專業范圍,讓學生了解本學科的發展動態,精選了一系列選修課:如材料成型新技術、工業機器人、工程軟件、計算機在熱加工中的應用、技術經濟學等十幾門課程可供選擇。
4加強實踐教學,注重能力培養
實踐性教學環節是培養學生的實踐動手能力,綜合運用所學知識分析、解決問題的能力及創造能力的主要途徑。在新的計劃中,除了傳統的金工實習、生產實習、課程設計以外,模具方向增加了數控加工技術的技能培訓,主要有線切割編程加工、數控銑編程加工;鑄造和焊接方向增設了兩周專業實驗周.,學生可自己設計實驗、并親自動手操作。這給學生創造了動手和動腦的機會,也給他們創造能力的發揮留下了空間。
為了使學生四年外語不斷線、培養學生對外語文獻閱讀和翻譯的能力,同時結合文獻檢索課的學習,練習查閱、整理資料;另外為鍛煉學生文字表達和科技寫作的能力,在5一6學期增設了“外語文獻閱讀及學年論文”的實踐教學環節。
5結束語
本課題的研究是根據近幾年材料成型及控制專業的市場需求和就業情況,按照“注重知識、能力、素質、創新性纂合型人才的綜合培養”的指導思想而進行的,體現了強化基礎理論,加強專業綜合教育,拓寬學科專業范圍,同時,對實踐性教學環節有所改革。但也存在某些缺憾,如無雙語教學的計劃;因學校軟硬件配套問題未能實現“專業實驗平臺”的設想,校定選修課內包括的某些人文社會科學基礎課應改為必修課等等。這些想法和建議希望在將來的計劃中能成為現實。