工業設計專業課程體系現狀與問題

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工業設計是一個綜合性、交叉性的邊緣科學，如何在有限的課程之內培養學生學習該專業所必需的造型能力和藝術素質，是目前各院校工業設計教學的重要課題。這不僅要求學生具備熟練的基本職業技能，還要以培養學生的創新能力為核心，注重學生創造性思維和全程設計能力的培養，讓學生能夠清楚地認識到產品在使用中的審美需求，以及產品在設計中所需包含的文化意義，從整體上把握產品銷售的原創性與前瞻性。為此，各院校的工業設計專業的課程體系建設也開始了重新探索，本文則分析了探索過程中遇到的一些問題與解決對策。

1工業設計專業課程體系建設現狀

從當前工業設計專業的招生情況來看，每年的招生人數都在不斷增加，原因一是該專業具有強烈的市場需求，二是該專業符合當前注重培養學生實踐能力的教育特點。從工業設計專業的教育情況來看，國內的工業設計專業是進入21世紀之后從國外引進，隨之形成的一種理性國際主義風格的工業社會產物的教學體系，忽視具象造型的特征愈加明顯，設計產品不夠靈活、過于機械，創新意識較差。長期采用這種教學體系，必然會阻礙學生主觀能動性的發揮，逐漸讓學生形成一種錯誤認識，認為工業設計就是畫黑白格子。盡管近些年來，我國的教育思想越來越開放，國外的先進教育理念也不斷涌入，國內教育與國外教育的溝通與交流也在增多，但是工業設計專業由于在我國的歷史較短，整個學科體系不健全、不完善的狀況依然是不可回避的現實。如若長期保持這種課程體系模式，將會造成學生對社會的適應能力不強、創新能力下降等不良后果。因此，工業設計課程體系建設必須要做到適應社會發展及人才就業市場的需要。究竟采用怎樣的課程體系設置才能切實可行地培養出高素質技能型人才，將是工業設計專業面臨的難題。

2工業設計專業課程體系建設中存在的問題

專業課程設置不完善在專業課程設置中，由于受傳統教育觀念的影響，以及對工業設計專業教學理解的不夠透徹，各院校的工業設計專業課程體系建設普遍存在問題：一是在教學實踐中過分重視理論課程教學，忽視實踐教學，以及理論與實踐的結合，單純將實踐教學作為理論教學的補充，在實際落實中或者走形式，或者是不落實；二是工業設計專業課程內容不符合當前市場對該方面人才的要求，課本內容過于落后，不能與時俱進，不能滿足市場對工業設計人才實踐創新能力的要求；三是工業設計專業各課程安排不合理，比如集中進行理論課程教學與實習，不能讓學生將其所學知識與其動手操作能力相結合。

（一）師資結構不合理

隨著工業設計專業教育的興起與成長，各院校已經將本專業的發展重點轉向提高教學質量上，師資建設是本專業未來發展與人才培養的一個重要環節。目前，高水平教師不足，青年教師居多，不合理的教師結構及缺乏“雙師”素質教師等問題越來越嚴重，這些都嚴重阻礙了工業設計專業教學的發展與進步。再加上很多教師是從學校走向學校，企業實踐工作經驗不足，在實訓教學等方面表現出明顯的劣勢。而如果從相關企業聘請有設計經驗的一線人員，雖然具備了較高的實踐能力，但是又缺少了必要的理論知識與教師的教學能力，同樣不利于學生的教育與成才。

（二）教育模式落后

目前，各院校工業設計教育方式依然運用的是傳統的教育理念，不能利用先進的教育教學手段來激發學生的創造性思維與創新能力，其教育思路相對狹隘，甚至存在偏見，認為工業設計專業學生缺少藝術細胞，無從教起。實際上，任何學生，只要教師能夠以一種正確的教育方式去教育，以符合學生實際學習需求的教學模式為引導，完全可以挖掘學生的形象思維潛質。比如在工業設計課程中的素描多數是以“結構素描”為主的，強調對結構的分析與表現，而摒棄了原來的純藝術繪畫素描。實際上，繪畫專業的素描也要求表現和理解結構，它與繪畫專業素描訓練的要求是一致的，二者的區別主要在于工業設計專業的結構素描除人物外，還包含一些器物、工具等。在學習過程中，有些學生由于美術基礎較差，如果教師不能運用正確的教育方式進行引導，就很可能讓學生在面對較難的動手繪制課程時失去信心。

3工業設計專業課程體系建設

完善以職業素質和創新能力培養為核心的課程體系工業設計專業應注重各課程建設在教學環節之間的銜接，在課程設置上整個專業課程體系劃分為職業基礎課、理論課、產品設計課三大課程群，構成從基礎知識、思維方法、造型能力到操作技能的幾方面學科基礎訓練體系。職業基礎課是專業課教學的基礎，在此基礎上以專業方向的差異對教學思路進行相應的調整，可以讓學生更快了解本專業的發展情況；理論課專業教學主要是向學生傳授工業設計的各種理論知識，為其真正進行產品設計奠定扎實的理論基礎；產品設計課主要是考慮學生的綜合能力與素質，考查學生理論與實踐相結合的能力，增強學生的市場競爭力。

（一）以設計為中心，創新教學模式

近年來，對于工業設計專業來講，不少設計院系在教學思想、教學管理、教學手段、課程設置等方面做出調整，提出全新的工業設計教學模式。在各種教學改革與嘗試中，都體現了一種共識，就是工業設計專業教學應以綜合性較強的交叉學科來展開，建立綜合性的設計教育體系，注重培養學生的綜合素質。在具體的教學實踐中，應注重“設計”的核心地位，有機地編排相應的支撐知識，將各種設計課題穿插在教學中，讓學生能夠在學習過程中不斷提升自己的創造能力，將傳統教學理念下被割裂開的課程體系進行重新組合，創新教學模式。

（二）校企聯合優化教材

依據工業設計專業技術要求與職位能力要求，結合本專業職業資格標準，工業設計專業與企業專家可以在互助合作的基礎上，共同開發本專業課程教材與實訓教材，實現深入的校企合作。專業專家參與教學設計可以提升教材的理論專業性，而企業專家的參與則可以為教材增加更多切實可行的實踐案例，把學校的學歷教育與企業的市場培訓相結合，有利于優化工業設計專業教學內容，有利于提升課程設置的科學性與合理性，將校企合作的理念深入教學的每個環節當中，為本專業人才走向社會、滿足市場需求奠定扎實基礎。

4結論

綜上所述，高素質人才的培養，專業課程體系的建設是關鍵。要培養具備較好的文化藝術素養，能夠系統掌握藝術設計的專業知識及技能，熟悉并了解市場及相關門類設計的知識，具有創新意識、創造能力的高級應用型設計人才，工業設計專業必須將課程體系的建設放到首位。

作者：郝婷 單位：寶雞職業技術學院電子信息工程系