環境工程課程體系改革創新

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隨著我國高等學校規模的擴大，高等學校的教學質量和改革創新成為人們關注的熱點。而專業課程教學課程改革又是重中之重，直接牽扯到畢業大學生就業問題。在此情況下，圍繞現實條件下我國環境工程類人才需求變化與培養目標，結合國內外知名院校的成功實踐以及我校環境工程專業課程存在的質量問題，提出了我校環境工程專業課程質量提高的改進措施。

1專業課程質量體系要盡力作到與教育目標相適應

任何課程體系建設都是在圍繞一定的教育目標，即根據時代的發展、人才培養目標定位和教育的規律，構建一個合理、完備的知識構架；在我國，專業教育除了符合社會對環境工程類人才需求外，還要考慮課程設置與相近學科的區別辦出自己的特色。同時，要符合國家教育部對普通高等院校專業課程設置大綱的基本要求。在每一門具體課程質量監控體系構建中，涉及到課程內容、師資配備、教學條件和教學方法的運用等諸多方面。為此，我們在課程教質量體系構建過程中，主要抓了以下幾個方面：

1.1專業課程設置

除了按照相關文件要求組織基礎課、專業基礎課和專業課程模塊化教學外，還應該結合近年社會就業對環境工程技術人才的需要，將《環境工程學》劃分為污染環境治理工程、生態環境保護工程和人工環境構建工程三大專業；并將污染環境工程專業分解為環境管理與監測、水污染控制工程、大氣污染工程、固體廢物處理工程和環境物理性污染控制工程等五大類專業課程體系，并分別制定了相應的理論教學和實踐教學質量規范。

1.2師資隊伍建設

(1)要求課程負責人完整講授本門課程在3輪以上，有教學組織能力，具有講師以上職稱；并要逐步形成主、副教師梯隊；(2)主講教師要具有講師以上職稱或碩士以上學位；新教師經過導師制和培訓，試講合格方能講授課程；(3)課程組由3名以上教師組成，隊伍學緣和年齡結構基本合理。

1.3教學文件制定

(1)教學大綱(含實驗教學大綱)符合專業培養目標要求；(2)教材及參考資料選用國家統編教材或符合教學大綱要求的近三年正式出版教材，有配套參考資料；(3)教學計劃、教案(講稿)、多媒體課件、成績分析、課程教學總結等。

1.4課堂教學監控

(1)授課質量：通過教學考勤記錄、課室使用記錄、教學督導巡查、學生調查評教等手段，在以下兩個指標上得到保證：一是主講教師校內評教均達到80分以上方為本學期考核合格；二是學生滿意率在≥65%；(2)學生成績：采用平時上課出勤、作業完成、問答及期末考試相結合的綜合評定分數和學分制，從而保證了課程學習。

1.5實踐教學環節

(1)實驗開出率≥90%(有實驗但不單獨設實驗的課程)；(2)作業批改：符合校、院有關規定或要求；(3)實習環節：設置了大二后期的認識實習(1周)、大三假期的社會實踐實習、大四前期的下廠實習(4周)和畢業前結合畢業設計或論文實驗所安排的畢業實習(2周)；(4)其他實踐環節：有習題課、言語能力訓練、設計課程，以及滿足社會需要的技能考核課程等，其學時比例和內容安排符合教學計劃和教學大綱要求。

1.6成績考核檢查

(1)命題質量：試題覆蓋面及結構、區分度合理，有參考答案和評分標準；(2)閱卷與評分：試卷評分誤差在±3分以內，且整體差錯率＜=評分有差錯試卷份數/試卷總份數)≤1%。

1.7教學研究與改革

(1)教學研究：課程組有明確研究方向，且反映時代特征，有校級以上研究成果(含階段性成果)；(2)教學內容與方法改革：授課內容符合時代要求，授課方法能調動學生主動學習，注意培養創新能力；(3)多媒體授課：有一定數量的課時使用多媒體或其他輔助教學手段；(4)雙語授課：常用術語使用外文(外語課除外)。

2專業教學質量改革要抓精品資源共享課建設

精品課程建設是高等學校教學質量與教學改革工程的重要組成部分。通過修訂本科教學方案，調整課程體系，同時加強課程和內容改革、教學手段教學方法改革、教材建設、教師隊伍建設等，構建具有一流教師隊伍，一流教學內容，一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的精品資源共享課課程。通過精品資源共享課課程的示范效應，再來帶動課程整體水平的提高，形成課程建設的良性循環。根據學校的實際情況，確定精品資源共享課課程建設指導思想。學校的課程建設目標應與學校定位相適應，與特定的人才培養目標相匹配。因為不同的學校人才培養目標、辦學條件、師資水平、學科發展水平以及對精品資源共享課課程的認識角度的差異，專業課程建設的指導思想也不相同。學校的課程存在著兩個系統，其一是學校的課程體系構成一個大的課程系統，其中的每一門課程并非獨立存在，而是相互關聯相互影響的，要保證課程質量的提高，就必須要保證整個系統的高水平。對于精品課程的制作還有以下要求：(1)精品資源共享課課程建設要體現培養掌握系統的基礎知識、基礎理論，具有創新意識和創造能力的“高層次、高起點、高素質”本科人才的質量標準。(2)作為學校學科建設的有機組成部分，精品資源共享課課程建設要綜合教師隊伍建設、教材建設、課程體系和教學內容改革、教學手段和教學方法改革、教學環節的改革和建設等各方面成果，整體推進。(3)精品資源共享課課程建設要集教學名師、精品教材、教學改革成果于一體，實現優質教學資源的充分交流與共享，最大限度地提高本科課程教學的質量。

3學校管理采用“OBE”教育模式，全方位提升專業課程要素品質

學校作為教學管理的主體，加強教學手段和教學保障體系的改革，應該是采取采用“OBE”教育模式，全方位提升課程要素品質的重點。抓好以下幾點：

3.1體現“以學生為本”的教學理念

在課程教師在進行課程改革時，在從學科發展的角度考慮問題的同時，能夠站在學生的角度換位思考，使教師要傳授給學生的知識和學生真正需要的知識二者有機結合，體現“以學生為本”的教學理念，更有利于取得好的教學效果。

3.2發揮教授在課程教研中的核心作用

鼓勵教授為本科生上課，特別是以教學型為特征的普通高等學校，要形成以主講教授為核心的高質量師資隊伍。充分發揮資深老教授經驗豐富、學術造詣深的有利條件，做好對中青年老師的傳幫帶。

3.3結合學科新發展改革教學內容和方法

重視課程的基本概念、基本理論框架和主要知識面的介紹，同時，還根據與時俱進的精神，及時、適當地介紹本學科的最新動態和前沿熱點，將當前的教學改革和科研成果引入課程教學，使課程教學內容保持基礎性的同時，不斷提高課程內容的時代性和前沿性。學校要鼓勵教師結合科研編寫新教材和新教案。教材工作所取得的成績充分顯示學校在社會科學領域的雄厚實力和重大影響，很好地反映了教師的科研水平；反過來又將促進相應學科的課程建設和教學改革，為學校課程質量的整體提高奠定堅實的基礎。

4教學質量要強化高等學校開放辦學力度

現代開放辦學是一個全新的理念，要保證高校教學質量不斷提高，需要作好以下事宜：

4.1充分借鑒國外一些知名高校的教學質量保證經驗

英國高校的質量保證主題包括六個方面：課程設計、教與學和評價、學生進度和成績、學習支持、學習資源以及質量保證和提高。土耳其為高等院校建立了以ISO9000為基礎的全面質量管理的質量保證體系模式，其主題包括七個方面：課程設計和結構、課程管理和操作、教與學和評估、學生支持和指導、學習資源、質量保證和提高以及學生進步和成就。美國網上課程的質量保證主題包括七個方面：課程發展、校部支持、教與學的過程、課程結構、學生支持、院系支持以及評價和評估。印度學者提出的遠程教育質量保證體系的主題和美國網上課程的質量保證體系幾乎完全一樣，包括七個方面：課程開發、校部支持、教與學、課程結構、學生支持、院系支持以及評價和評估。這些質量保證體系應該成為我們借鑒的質量保證的主題內容。

4.2加強與國外同類大學的交流與合作

包括人員交流與項目合作、教材引進與合作以及學生培養合作等，使我們的專業教育質量與世界接軌，課程質量與世界同步。

4.3搞好校外學生實習基地建設

環境工程本來就是一門實踐性很強的專業，積極開展多形式的校外實習活動，有助于學生技能與綜合素質的提高。我們結合學校本科教學水平評估工作，近年來，先后落實了與茂名石化廠水處理車間、茂名熱電廠、茂名市生活污水處理廠以及粵西醫療垃圾焚燒場、垃圾處理場等一批校外實習基地，保證了教學實習的開展。

4.4發揮學校服務導向功能

(1)組織到位。將學校形成一個校長親自抓、副校長負責抓、教導處具體抓、教研組協同抓的校本教研的管理網絡。(2)制度到位。學校制定各項教學常規制度、聽課評課制度、師徒結對制、青年教師星級評定制、教師外出學習匯報制等，從制度上保證并激勵了教師參加校本教研活動，提高活動質量；(3)人員到位。一是實施教研活動組長負責制、學校領導聯系制。即各教研組的活動由組長負責，學校領導各聯系一個教研組，指導并參與各個組的教研活動。二是學科指導組成員要深入課堂、研究教學，全面負責各學科的教學指導工作。

4.5激勵到位

學校專門出臺校內績效獎與科研獎實施辦法，用于獎勵在教學、教研方面有貢獻的教師。鼓勵教師向“科研型、學者型”教師轉變。通過實施教研、科研、培訓三位一體的研究機制，教師的專業意識得到了明顯增強，初步具備自我反思與交流協作能力。教師在實踐中學會了反思，在相互尊重中學會了交流，在虛心中學會吸納，在領悟中學會調整，在合作中學會成長。

作者：楊建設 牛顯春 單位：廣東石油化工學院環境與生物工程學院環境工程系