特色環境工程專業教學體系建設探討

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摘要：本研究以加強地方理工類高校學生的創新能力、工程實踐能力和創新意識為核心，研究構建面向“核環境”、“贛鄱”特色的環保類人才培養大平臺，形成具有“核環境”、“贛鄱”特色的人才教學體系。主要包括：（1）構建了符合工程人才成長規律且體現我校“核”特色的環境工程專業人才培養方案；（2）搭建了“一體化、多層次、模塊化”的實踐教學“大平臺”；（3）建立涵蓋專業教學各節點的質量評價標準和制度規范體系，形成了基于工程認證標準的可持續改進機制。

關鍵詞：環境工程；工程教育認證；教學體系

通過基于工程認證的人才培養教學體系改革，強化環境工程專業“核環境”、“贛鄱”特色，使學生更好地服務于我國的國防事業，滿足鄱陽湖生態經濟區、贛南等原中央蘇區振興發展規劃等我省經濟社會發展重大戰略對環保人才的需求[1-6]。本成果按照高等工程教育的內在規律及發展趨勢，圍繞學生工程實踐能力、創新能力和創業意識的培養，依托環境工程江西省“品牌專業”“特色專業”和“專業綜合改革試點專業”質量工程項目，逐步形成了基于工程認證的特色專業教學體系。

一通過建立“雙參三聯合”運行機制，進行專業培養方案特色化構建，促進教學體系與工程認證標準對接

（1）培養目標特色化。通過建立“雙參三聯合”運行機制，通過建立“雙參三聯合”運行機制，即企業參與培養學生的教育過程，學生參與企業的生產過程，校企聯合制訂培養目標與教學計劃，聯合進行教學和實踐活動，聯合評估培養質量，專業根據學校辦學方向和辦學定位，以江西省生態文明建設和核行業發展對環境工程領域人才的需求確定本專業人才培養目標，培養解決復雜環境工程問題的應用型工程技術人才。（2）課程體系的特色化構建。以省級教改項目“具有核特色的環境工程專業課程設置探索”、“具有核特色的環境工程專業實踐教學研究與實踐”、“基于“核地學”、“贛鄱”特色環境工程專業人才培養模式研究與實踐”、“基于工程教育認證的環境類專業學生實踐提升途徑探討”為依托，形成了具有輻射環境監測、礦山環境污染治理與修復等特色鮮明的專業課程體系。重點強調專業主干課程教學內容的特色化，如：《輻射環境監測》課程，強化鈾礦資源開發與礦山環境問題中放射性核素的分析與監測；《環境工程微生物》課程，強化綠色鈾礦山生產及修復生產造成的土壤及生態破壞問題；《水處理》課程，強化放射性廢水及礦山廢水的污染控制技術；《大氣污染控制工程》課程，強化氣溶膠微粒中的重金屬及放射性核素鈾、釷等的污染分布特征及污染控制理論與技術等。

二通過專業“質量工程”項目搭建實踐教學“大平臺”，結合“黨建+教學”模式的實施，促進學生工程創新能力的培養

（1）通過“品牌專業”的建設，打造精品教學媒介。通過省級精品課程及10余部教材建設，結合教師參加環境類教學相關會議及兄弟院校交流的形式，促進教師的成長，育人水平得到提升。（2）通過“特色專業”的建設，促進產學研融合。通過科研成果轉化本科專業教學資源，搭建創新型實驗教學平臺，如形成了光催化還原處理含鈾廢水實驗系統，強化學生的創新意識，提升學生的工程創新能力。（3）通過“專業綜合改革試點項目”的建設，打造扎實的校內外實踐平臺基地。本專業以“教育部核資源與環境國家重點實驗室”為依托，建立了“核地學類應用開發型創新人才培養模式實驗區”、“中水處理示范工程”等校內實訓平臺和“南昌水業集團”、“中核撫州金安鈾業有限公司”等一批穩定的校外產學研實踐基地，助推學生工程實踐能力的培養。（4）通過“黨建+教學”促進“立德樹人”，構建以學生為導向的育人模式。環境工程系教工黨支部為全國首批黨建工作樣板支部，為充分發揮樣板支部的示范作用，貫徹工程認證中以學生為中心的培養理念，環境工程系教工黨支部采取了“黨員班主任抓考研促就業、黨員教師抓學生促學風、黨支部書記抓教師促教風，黨支部牽頭推動專業建設”的“三抓一推”新舉措，推進教育教學實踐活動，促進學生工程素養的形成。

三通過建立本科教學質量全過程跟蹤調控體系，形成了基于工程認證標準的環境工程專業可持續改進機制，保障教學體系的有效執行

（1）學校以本科人才培養為中心，出臺了《東華理工大學教學質量監控體系管理與運行實施辦法》等文件，建立了“校內校外兩維度，校院系三級督導”為核心的教學過程質量監控體系。（2）本專業建立了較完善的畢業生跟蹤反饋與社會評價機制和實施辦法，定期對培養目標達成情況進行評價和分析。通過應屆畢業生調查問卷、往屆畢業生跟蹤調查、用人單位跟蹤反饋和社會評價等方法與手段，對學生培養質量、課程體系和培養目標達成情況定期進行評價，并將分析評價結果用于持續改進。（3）注重再評價，促進教學質量保障體系再優化。近些年，東華理工大學環境工程專業建立了專業持續改進的信息反饋機制，出臺了《東華理工大學教學質量監控體系管理與運行實施辦法》等文件，確保來自各方面的評價結果能夠及時、有效地反饋給學院、專業負責人、任課教師等相關人員，用于培養方案、課程建設、師資隊伍的持續改進。

四結論

通過基于工程認證的特色環境工程專業教學體系的研究，得到如下結論：（1）特色專業教學體系如何與工程認證標準對接。作為江西省高校特色專業,教學體系的構建如何既要滿足國際工程認證標準，又突出特色，使環境工程培養方案符合工程認證要求的同時突出學校特色化培養。（2）特色專業教學體系如何與“雙創教育”“立德樹人”融合。地方普通高校人才培養更應注重工程實踐能力和創新意識的培養，如何通過保障平臺的搭建，增強學生的工程實踐能力和創新創業能力。（3）特色專業教學體系如何有效執行。如何通過建立教學保障和教學質量監控體系，形成基于工程認證標準的環境工程專業可持續改進機制，促進專業人才培養目標的達成。

參考文獻

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作者:陳井影 郭亞丹 王學剛 王光輝 趙素芬 單位:東華理工大學水資源與環境工程學院