完善土木工程技術實踐創新體系淺析
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摘要：當前，高校應用型人才培養要求學生具有扎實的理論基礎和較強的實際應用能力。要想實現此目標，需要做到加強學校和學生的重視程度；教師要充分把握教學內容，進行有深度的教學；利用項目式教學等方式改進現今的教學銜接和關聯方式，加強應用型教學；對具體的課堂教學進行改進，增加認識、練習等方式促進實踐教學。通過對問題的分析和建議，以期改進新工科目標下土木工程專業實踐教學課程的教學效果，以培養合格乃至卓越的工程技術人員。
關鍵詞：土木工程專業；實踐教學體系；教學改革；課程銜接設置
作為新工科體系的重要組成部分，也是國家進行新基建、智能建造和全新產業改革的重點專業之一的土木工程專業，如何能順利地緊隨新工科中建設目標，結合應用型本科院校的特點，對課程進行進一步優化，讓學生學有所得適應未來工作要求，一直是廣大教育工作者和土木工程從業者所關心的問題。本文主要探討新工科目標下武昌工學院城市建設學院土木工程實踐教學體系“三平臺、兩技能、一訓練”的構建，研究如何培養學生從事施工、設計、管理和初步應用等技能，并研究如何將學生培養成具備創新創業能力的應用型工程技術人員，能夠從事土木工程專業前沿工作。
1現階段土木專業實踐教學體系存在的主要問題
目前，武昌工學院城市建設學院的土木工程專業主要以傳統的實踐教學體系為主，其內容的設置及完成形式方面存在諸多不協調之處，主要表現如下。首先，現階段的課程銜接不夠合理。例如，現階段在學習結構設計類課程時，一般將其與建筑設計類課程的建筑識圖、房屋建筑學等割裂開來，容易導致學生在認識建筑構造、房屋結構和后期的具體設計的關聯分割。其次，武昌工學院城市建設學院土木工程專業的實踐教學主要包括課堂實驗、動手訓練、課程設計、認知實習、畢業實習等。實驗多為驗證性實驗，主要是師生按照既定的實驗流程完成實驗的示范操作。整個實踐教學體系多為教師講、學生聽，師生間的互動環節偏少，完成方式較單一，與工程實踐關聯少。最后，校內實踐教學開展的過程中，部分綜合性、設計性、創新性和開放性的實驗受到教學場所和教學條件的限制而無法正常開展。校外的實踐教學主要包括認識實習、畢業實習。畢業實習主要是以學生自主實習為主，無法對學生進行統一管理，實習效果無法達到預期，從而難以達到學校對于實習內容和目標的要求。綜上所述，現行的實踐教學體系已無法滿足高等教育特別是卓越工程師教育人才培養的要求，需要在現行的基礎上進行改革與創新。構建高校土木專業科學合理的實踐教學體系，培養高質量的工程應用技術型人才已升級為高校亟待解決的突出問題。
2土木工程專業實踐教學體系教學方式的改革和改進初探
“市場需求”作為土木工程實踐教學改革的新導向，要求加大教學實踐投入，以“知識、素質、技能”全面協調發展為根本目標，實現高水平應用型人才“優質、全面、創新、高素質”。為實現上述目標，實踐教育改革必須順應應用型人才培養的要求，不斷完善人才培養體系和模式，及時正確調整教學資源配置，組織教學管理，完善教學隊伍，建設一套為區域經濟建設提供高層次人才的教學實踐體系。
2.1構建“基礎實踐—專業實踐—綜合實踐”的梯度實踐教學體系
要重構實踐類課程體系，完善學習內容。打破按課程進行實驗的模式，將相關性強的附屬實驗納入獨立實驗課程。按照基礎實踐、專業基礎實踐、專業實踐和綜合實踐四個環節，不斷培養和提高學生的實踐創新能力。在實驗課上，盡量取消確認性實驗，增加綜合性、設計性、創新性和開放性實驗，改變以往的實驗方式，鞏固課堂知識，將其轉化為知識、技能和質量的結合，專注能力培養。要構建新的實踐教學體系。土木工程專業實習一般包括專業認識實習、工程測量實習、生產實習、畢業實習等。實踐是土木工程專業不可缺少的教學環節。但是，由于環境困難、安全隱患、實踐資源相對有限以及研究生入學考試的影響，土木工程專業實踐面臨諸多困難和問題。教學實踐改革要結合校內外實踐基礎建設、傳統實踐方式與現代虛擬模擬實踐、求職與職業實踐、專兼職教師分擔等方式相結合。通過整體設計，達到實踐要求的目的。課程設計要系統化。土木專業課程設計分為制圖類課程設計、結構設計類課程設計、造價預算類課程設計等。課程設計環節的改革要統一協調、綜合考慮，這就需要在學科組教師的共同指導下，尋找課程之間的相關性，從基于單一課程的分散課程設計到多課程的聯合課程設計。為增強課程設計的針對性和協調性，每門課程的設計不僅要以本課程為重點，還要考慮針對整個課程設計系統相關技能的完整訓練。因材施教，按職業定位對畢業設計或論文進行分類。首先，畢業設計（論文）的選題不應單一，而應多樣化，供學生自主選擇。如建筑設計型、項目施工型、項目監理型、經濟分析型、項目管理型、科研論文型等課題，可以讓學生根據自己的專業、能力、興趣及未來的深造或工作方向進行選擇。同時聘請相關的結構設計師、施工單位工程師、監理工程師、造價工程師等參與畢業設計和畢業論文指導，這樣不僅可以提高設計（論文）的實踐性，還有利于提高專職教師的指導水平。建設大學生創新實訓單元。為在土木工程人才培養中體現知識、能力、素質協調發展的原則，應特別注重培養大學生的創造性思維、創新方法和創新科研能力。按照從低學位到高學位的循序漸進的方法計劃創新培訓，以實踐體系為載體，在實習、設計、社會實踐的創新培訓中，選擇合適的知識模塊和實踐環節，制定創新思維、創新方法和創新能力培養目標，構建創新培養模塊。通過接納部分具有特殊能力的學生參與教師科研項目，培養學生的基本科研素質。通過導師制、學生專業社團等形式，組織學生開展小發明、小創作活動，參加結構設計、工程測量、工程預算等專業比賽，激發學生的創新精神和學習熱情。
2.2構建系統、全面的實踐教學管理體系
構建系統、全面的實踐教學管理體系，確保實踐教學的規劃、實施、監督、評價和反饋體制有效發揮作用。實踐教學管理主要包括實踐教學組織管理、運行管理和制度管理三個方面。組織管理是在學校教務處和實驗設備中心的監督下，由負責教學實習的校長、教育中心實習、實驗教師和實驗室工作人員共同參加的一種組織實踐教學的制度。實訓中心對實訓教學實行統籌管理，制定相應的管理辦法和措施。運營管理是指制定各學科獨立綜合的實踐教學計劃，包括編寫實踐課程標準、編寫實踐教學指導書、規范實踐教學考核方法、完成實踐教學計劃和人才培養計劃。參照市場的需要，安排畢業設計（論文）等環節。制度管理是指制定一系列實驗、實習、培訓、畢業論文（設計）、學科競賽等方面的實踐教學管理文件和管理制度。
2.3完善實踐教學考核評價體系
由于實踐教學的內容、環境、手段和方法的不同，實踐教學與理論教學在考核評價方面存在根本差異。評價方法要靈活多樣，要注意區分實驗、實習、設計等不同環節，制定不同的成績評定方法。
2.4依托校企合作平臺，加強工程應用“雙導師”團隊建設
創新教學需要教師具備豐富的實踐經驗，滿足創新人才培養“雙師雙德”的要求，是保證實踐教學的有效途徑。可按以下要求開展：①聘請具有豐富實踐經驗和扎實理論基礎的專業技術人員或管理人員作為兼職教師，主導實踐教學，形成“雙師型”實踐教學，學校面向教師提高實踐教學質量，培養專任教師指導實踐教學的能力；②加強青年教師培訓，選拔青年教師到企業去積累工程實踐經驗，提高教學實踐指導能力；③鼓勵在職教師取得國家注冊執業證書，提升理論應用能力。
3結論
新的實踐教學體系是新工科要求下土建類課程的關鍵和重點，也是在此基礎上應用型高校培養卓越工程師是否成功的關鍵檢驗標準。現階段存在有學校和學生不夠重視，教材和教學內容不夠合理以及教學課程銜接不夠合理等問題，需進行進一步的改革。總之，實踐教學不僅是土建類專業課程的基礎，也是培養滿足社會需要的土木工程技術人員核心內容。現階段必須清醒認識其所存在的問題，加強改革、改進，從而促進教學質量提升，在培養學生基本素質的同時，完成并促進新工科目標下土建實踐類課程改革。
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作者:劉陽 范成偉 張嚴方 單位:武昌工學院城市建設學院
