創新型人才培養下的建筑學論文

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一、高校建筑學創新型人才培養對策研究

1.創新思維培育是建筑學創新型人才培養的首要條件

黨的十八大報告中指出科學發展觀是今后各項工作必須長期堅持的指導思想，并明確提出實施創新驅動發展戰略。創新思維是創新意識和創新能力的基礎與核心，決定了創新型人才創新能力發揮的有效性。高校建筑學創新型人才培養必須堅守“以人為本，創新為先”的教學理念，遵循銳意進取、去舊革新、靈活應變、可持續發展原則，把創新思維的培養貫穿創新型人才培養始終。首先要幫助學生構建多元的知識結構，使學生逐漸具備知識的自我更新能力，促進學生構建堅實的建筑學理論底蘊、實踐經驗和人文意識。其次要使學生思維處于開放的活躍狀態，突破思維障礙，不囿于既有理論和固定模式，不盲從，能多角度換位思考，勇于求異，敢于超越，關注新興科技并加以利用。再次要注重學生非智力因素的開發及養成，如誠信，堅毅，專注，嚴謹，思維開放，富有挑戰精神，具有旺盛的求知欲、風險防范意識、科學的批評質疑精神以及奉獻社會的良好志愿等。非智力因素可以促使學生創新思維更好地發揮和運用，注重自我價值的實現。

2.課程體系改革是建筑學創新型人才培養的根本保障

建筑學科本身是一門美學藝術與科學技術兼融的綜合性學科，注重開放性、實用性、時代性和前瞻性的融合，需要充分考慮建筑技術和實用要求，保持對現實的批評和反思。因此，高校建筑學專業應以就業崗位為依據，構建多元化的跨學科發展的建筑課程體系，引導學生向更寬的知識領域邁進，增強本專業的社會適應性。在建筑設計課的作業中，經常反映出學生綜合考慮欠周詳，在結構布置、城市規劃、環境保護，消防設計、設備安排、聲光處理等方面概念模糊，為此，高校建筑學需加強課程綜合化，優化課程整體結構：（1）應將建筑設計、建筑結構、建筑物理及建筑材料等多門課程聯系起來，打破學科專業壁壘，注重專業課程的銜接、滲透與融合，有計劃、有目的地進行綜合知識交叉學習及運用，建立平衡的綜合專業課程體系。（2）加強學生系統的建筑設計表現思維的訓練。手繪、模型和計算機的圖形繪制能夠使設計構想具體呈現，扎實的建筑表達功底能夠提高工作環節的效率。（3）關注學術前沿，及時吸納建筑科學技術的最新動向和先進內容，促進國外多元建筑文化的引進，把最新的學術觀點、案例補充到教學內容中。由于建筑學相關知識體系的知識量急劇增長，可根據建筑企業需求增加新課程。（4）每學年的春季學期末尾、暑假前抽出3～4周構成一個較短的小學期，小學期主要安排學生進行快速設計、綜合實踐等，用于加強理論課程與實踐課程的橫向聯系，互相促進。除課堂以外，內容豐富的“第二課堂”為常規教學注入新的活力，可以活躍同學思維，開闊學生視野，滿足學生對個性化、創造性的追求：（1）邀請建筑名師、專家開設講座及研討會，開設建筑與文化、建筑與環境、建筑與新技術、綠色建筑與人類的行為方式等論壇沙龍。（2）讓學生更多地觀摩學習豐富多樣的建筑實體及校內或校際間建筑設計作品展。（3）組織學生積極參與各種級別、富有挑戰性的建筑設計競賽。“以賽促學”不僅可以更好地激發學生的潛力和創造力，而且可以讓學生更好地認識到自己的不足，更加潛心向學。

3.教學模式多樣化是建筑學創新型人才培養的必要手段

面對建筑市場的日新月異，高校需要通過多種教育教學方式的教育和多方位的培訓，拓展教學時間、空間、范疇、目標、手段、成果等，對建筑學人才進行全面培養。對低年級學生來說，理論教學與實踐調研相結合的方式有助于形成正確的建筑觀和良好的建筑素養。以理論課“城市規劃原理”為例，除課堂理論精講外，可以將學生們劃分小組，分別對學校所在城市按區域劃分進行課下調研，調研內容包括區域規模，建筑規劃、功能、布局，道路設置及其公共服務設施配設情況。在具體的調研過程中，可以把調研任務落實到每個學生。除實地調研外，還可利用網絡、圖書館鍛煉學生收集整理資料的能力，鼓勵學生相互協作、互動交流，最后整個小組完成一套城市區域規劃圖紙。每組學生選派代表以多媒體演示的方式對調研成果進行總結匯報，組際間可以互相概括優點和不足。鼓勵學生標新立異，營造思維活躍、自由開放、人人爭先創新的氛圍，使學生加強理論思維的訓練與設計方法的學習，強化學生運用理論知識解決實際問題的能力。對于建筑學高年級的學生來說，可采用“設計工作室”教學模式開展“研究型”教學，即由學校專業教師擔任導師，有條件的院校可以聘請企業導師，由導師確定專題，如公共服務設計、綠色建筑、低碳城市與建筑、城市生態景觀等，題目要具有前瞻性、多元性、研究性和創新性。學生選擇適合的專題進行研究，以小組為單位。具體內容包括設計前期調研和資料收集、方案討論、設計分工、最終成果表達等，導師起到向導與顧問的作用。“設計工作室”營造自由創新的學術氛圍，既提高了學生自我構架知識的能力，又鍛煉了學生的合作能力，促使學生理論知識與實踐應用并重。

4.實踐教學是建筑學創新型人才培養的重要途徑

“創新源于實踐”，建筑學科是一門與實踐連接緊密的學科，建筑學專業的實踐教學課程主要有傳統建筑測繪實習、美術實習、城市與建筑認知實習、工地實習等。上述大多數實習以參觀、學習為主，偏于感性，缺少與實際工程接觸的機會。因此，高校建筑學專業應增加企業建筑師業務方面的實習，建立“校企合作——行業標準、任務載體、項目驅動、能力核心”的有效機制，使學生綜合素質、創新能力在“真槍實干”中得以強化，同時職業道德觀、人格和意志品質也得到不斷提升。企業建筑師業務實習激發實習學生創造活力的關鍵在于建筑方案設計和施工圖設計兩方面：（1）在經驗豐富的建筑工程師指導下，鍛煉實習學生具有獨立進行建筑設計和表達設計意圖的能力。建筑方案設計須經歷形象構思、細部深化、平面功能和結構設計等環節，指導學生不要過于注重設計結果的視覺傳達，而忽視建筑歸根結底為“人”服務的本質。（2）建筑施工圖設計需要學生初步掌握建筑設計的基本原理和方法，加強學生繪圖軟件的表達應用能力，具備計算機圖形、數據的處理能力，但在真正的設計過程中考慮因素較多，如交通流線、防火、防洪、節能、地下空間以及與當地文化、歷史、地理、氣候等因素的綜合協調等，建筑整體考慮很重要，因此指導學生注重建筑設計基礎規范知識的學習，增強綜合理論的融合能力。

5.多元化教學評價是建筑學創新型人才培養的優化措施

客觀、科學、全面、有效地進行教學評價是建筑學大學生創新能力發展的直接動力。教學評價應注重目標導向，建立教學過程質量監控機制，實現過程與結果相結合、學業成績與能力評估相結合。評價目標需要具體化、明細化和可操作化，改變以往為考而教、為考而學的現象，摒棄膚淺創作習性和浮躁學風。每一門主干課程可采用學生的平時成績占總成績的40～50%，考核內容包括作業、論文、調研報告、設計調研等。期末則采用多維評圖方式結合的形式，可采用學生答辯式評圖、師生分組評圖、教師聯評、外聘專家評圖等方式，建立促進學生個性發展的綜合素質評價制度。例如答辯式評圖，通過學生講述和發表意見，鍛煉學生的描述講解圖形能力。高校應加強建筑師企業業務實習的管理與評估，實習生所在實習單位根據統一標準給予學生相應分數，包括學生對于崗位實習的認識、學習態度、解決問題能力、創造能力、動手能力、吃苦耐勞及協作精神，將社會評價納入人才培養質量指標之一，客觀地反映學生的實習成效，引導學生更積極主動地進行“在崗”鍛煉。

二、總結

當前，擁有創新能力、具有良好綜合素養的高層次建筑設計人才和建設管理人才已成為用人單位的需求熱點。只有避免建筑設計企業花費人力、物力、時力進行“二次培養”，才能形成高校建筑學專業“進口旺、出口暢”的人才培養局面。高等教育建筑學專業需要不斷地努力探索，為推動社會發展提供更多有所創造、有所作為的建筑設計創新型人才。

作者：周軍潘立勇單位：石家莊鐵道大學建筑與藝術分院河北科技大學黨委宣傳部副部長