建筑學產教融合培養模式探索

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摘要：建筑學專碩已經逐步成為建筑學專業研究生培養的主要方式，與學術型研究生相比，其更注重實踐與應用能力的培養。建筑學專碩的師資應具有“雙師型”特征，其培養模式多元，設立企業研究生工作站是產教融合的建筑學專碩培養模式之一。蘇州柯利達裝飾研究生工作站通過多種途徑，對進站研究生進行一體化設計、BIM應用、裝配式建筑、裝配化裝修等專業知識與能力教育，并通過安排研究生參與競賽、公益項目等，多渠道進行德育教育，達到了較好的培養效果。

關鍵詞：產教融合；培養模式；研究生工作站

引言

建筑學專業學位碩士（簡稱“建筑學專碩”）與建筑學專業的學術型碩士（簡稱“建筑學學碩”）是兩種不同類別的建筑學專業研究生。雖然前者起步較晚，但是近幾年國家重視、行業需要，已經成為建筑學專業研究生培養的主體。建筑學專碩與建筑學學碩的培養要求有所不同，前者更注重實踐能力的培養，對導師的能力要求更看重設計能力或其他實踐工作能力。由于建筑學專碩招生數量的快速增長，其培養渠道愈發多元，企業研究生工作站是建筑學專碩培養的重要渠道。蘇州柯利達裝飾研究生工作站具有較好的培養條件，該工作站通過提供工程項目、科研項目與其他多形式的教育資源，探索建筑學專碩培養的新模式。

1建筑學專碩發展背景及現狀

1.1專業學位研究生教育概述

專業學位研究生教育是高等教育的組成部分，與學術型研究生教育處于同一層次，但是兩者的培養目標及培養方式有所不同。專業學位研究生教育開始于20世紀初的美國，當時即被納入美國國家學位教育系統。日本、英國、澳大利亞等國的專業學位研究生教育深受美國的影響[1]。1991年起我國即開始了專業學位教育，當時主要針對已經工作的在職人員實施非全日制培養。2009年開始，除了工商管理碩士、公共管理碩士等少部分專業學位招收在職人員以外，其他專業學位均開始主要招收全日制培養的研究生。專業學位研究生占研究生招生總數的比例逐年上升，2009年占比約10%，2012年占比超過1/3，2015年占比達1/2。自此開始，專業學位研究生教育成為我國各高校研究生教育的主體，為社會發展培養具有專業技能的專業碩士成為大勢所趨[2]。

1.2我國建筑學專碩的培養概況

專業學位教育旨在培養具有扎實理論基礎，并適應具體實踐工作需要的應用型高層次專門人才[3]。建筑學專業學位碩士是我國的專業學位類別之一，與學術型學位碩士共同成為建筑學學科學位體系的組成部分。2013～2015年，建筑學專碩的招生名額明顯少于學術型碩士，報考情況也不理想，報考學術型碩士落榜后調劑為建筑學專碩的情況比較多。自2016年起，根據國家政策的要求，各所具有建筑學專碩招生資格的高校大幅上調專業學位碩士的招生比例。以東南大學為例，2016年建筑設計及其理論方向的學術型碩士招收不到10人，而該方向專業學位碩士招收超過了40人。隨著建筑學專碩逐步成為建筑學專業研究生培養的主體，其培養模式更為多元，引入了設計機構職業建筑師等社會上的培養力量，研究生的專業應用能力得到了鍛煉，用人單位對建筑學專碩的認可度普遍提高。

2建筑學專碩的培養模式

2.1產教融合的建筑學專碩培養模式

國務院學位委員會和教育部發布的《專業學位研究生教育發展方案（2020-2025）》指出，“專業學位具有相對獨立的教育模式，以產教融合培養為鮮明特征，是職業性與學術性的高度統一”。按照此要求，產教融合是建筑學專碩培養的必然選擇，而校企合作是產教融合的前提和基礎。建筑學專碩的產教融合培養模式以校企合作為基礎，即學校與企業開展科研合作，學校為企業提供科技服務，企業為學校提供科技成果轉化途徑。產教融合是高校培養學生的有效途徑，也可以提高建筑學專碩導師的專業水平。產教融合的具體做法包括在企業設立研究生校外教學實踐基地，也包括選擇研究條件較好的企業申報設立企業研究生工作站，選派研究生和教師進入研究生工作站工作、學習。據統計，建筑學專碩等土建類專業碩士的研究生校外實習環節中，57%的研究生選擇與學校有合作計劃的企業，而這些研究生校外實習企業是設立企業研究生工作站的主要來源[4]。

2.2企業研究生工作站與建筑學專碩培養

2.2.1研究生工作站的概念。根據2019年發布的《江蘇省研究生工作站管理辦法》，研究生工作站由設站單位與江蘇省內高校聯合申請設立、共同建設，高校選派教師和研究生進駐，合作開展人才培養、科技創新、社會服務、文化傳承創新等工作。研究生工作站的設站單位可以是企事業單位、黨政機關和社會組織等，研究生工作站由設站單位與高校聯合申報，并由政府教育管理部門與科技管理部門共同審批。研究生工作站由設站單位與高校共同負責運行與管理，選聘設站單位的專家對進站研究生進行培養，進站研究生通過參與設站單位的科研項目、技術攻關工作得到專業能力的提升。2.2.2產學研合作的重要平臺—企業研究生工作站。《江蘇省研究生工作站管理辦法》規定，申報企業研究生工作站的企業需具備以下幾個條件：（1）應為小型規模以上企業，且年研究開發經費50萬元以上；（2）具有縣（市）級以上科技創新平臺；（3）有一批符合兼職導師條件的專家；（4）與聯合申報高校有科研合作基礎；（5）能為進站研究生提供生活、學習和工作條件。據近幾年江蘇省教育廳、科技廳公布的“江蘇省研究生工作站擬認定名單”顯示，企業研究生工作站為絕大多數，明顯多于事業單位等其他類型的機構。企業研究生工作站為企業與高校搭建了產學研合作的平臺，既體現了企業對技術與人才的需求，又體現了高校人才培養拓寬新渠道的需求。2.2.3企業研究生工作站的研究生培養方式。建筑學專碩的培養計劃一般在第一學年安排在校學習建筑設計理論及實踐課程，第二學年安排設計實踐與學位論文選題、開題，第三學年（或第二學年末開始）安排學位論文撰寫與答辯。根據上述安排，建筑學專碩在第二學年進入企業研究生工作站，進站工作周期為6～12個月。設站企業安排技術骨干擔任兼職導師，與高校進站牽頭教師共同制定進站研究生的工作任務。企業研究生工作站的工作內容主要包括如下幾方面：（1）合作高校師生參與設站企業與合作高校共同承擔的設計項目和研究課題；（2）研究生在企業兼職導師的指導下參與設站企業的科技項目；（3）研究生結合企業的設計項目和研究課題研究，形成設計、論文、專利、標準等成果。建筑學專碩進站期間，根據自己的研究方向和研究興趣，與導師商量后選擇合適的工作內容，在完成實踐實習任務的基礎上，為碩士學位論文（或畢業設計）積累資料，做好知識儲備。建筑學專碩進站工作期滿后，應提交進站期間的工作成果，由企業和合作高校組織進行考核，作為研究生學業評價的依據。

3產教融合的蘇州柯利達裝飾研究生工作站

3.1申請設站的條件與基礎

3.1.1蘇州柯利達裝飾的研究條件。蘇州柯利達裝飾研究生工作站由蘇州柯利達裝飾股份有限公司和蘇州科技大學聯合申報。蘇州柯利達裝飾是國內幕墻和裝飾的龍頭企業，擁有甲級設計資質及施工一級資質。該企業是國家高新技術企業，具有良好的科技創新平臺，建有“江蘇?。吕_）節能幕墻系統工程技術研究中心”和“蘇州市幕墻節能系統工程技術研究中心”，與住房和城鄉建設部科技中心合作共建“裝配化裝修技術創新中心”。該企業承擔多項省部級、市廳級研究課題，研究成果豐碩，擁有發明及實用新型專利316項，獲得包括魯班獎、科技創新成果獎、全國建筑裝飾獎在內的國家級獎項144項，省級獎項達198項。3.1.2企業與高校的合作基礎。蘇州柯利達裝飾股份有限公司與蘇州科技大學有良好的合作基礎，近幾年，雙方合作承擔省部級和市廳級課題3項、橫向課題近10項。2020年進入了科研合作成果產出的新階段，校企合作申報獲得江蘇省工程建設標準編制計劃重點項目1項，獲批2個江蘇省示范工程項目，合作研究申報專利2項。在教學合作方面，蘇州柯利達裝飾是蘇州科技大學建筑與城市規劃學院的實踐基地，每年接納研究生和本科生進行專業實踐與社會實踐，每年安排1～2名設計師參與研究生和本科生的設計作業評圖，有3名設計師被聘為蘇州科技大學兼職研究生導師。另外，蘇州科技大學還邀請柯利達裝飾高級職稱設計師參與學校的建筑學專碩人才培養方案制定。

3.2進站研究生的培養情況

蘇州柯利達裝飾研究生工作站于2020年獲批設站，一年來，蘇州科技大學安排5名建筑學專碩進站工作，參與了多項裝配式建筑與裝配化裝修的重點項目，研究生培養情況較好。3.2.1一體化設計能力的培養。裝配式建筑與裝配化裝修的一體化設計是建筑標準化設計的有效途徑。柯利達裝飾與中海地產合作，在金華與紹興選取兩個地產項目實施裝配化裝修，研究生工作站安排2名研究生參與了建筑與裝修的一體化設計。在金華項目中，裝配化裝修介入時建筑主體已經開始施工，戶型與空間尺寸已經確定。由于裝配化裝修構造做法的特殊要求，出現建筑空間尺寸與裝配化裝修尺寸沖突的問題，導致裝修方案多次調整。針對這一問題，在金華項目之后的紹興項目中，建筑設計階段裝配化裝修同步進行，建筑與裝修實現了協同設計與一體化設計。參與中海項目的2名建筑學專碩深切體會到建筑一體化設計的重要性，并參與了一體化設計的全過程，建筑與裝修一體化設計能力得到了提升。3.2.2BIM應用能力的培養?？吕_裝飾中標的揚州綠地健康城項目合同價3.74億元，是中國迄今為止最大體量的商業地產裝配化裝修項目。依托該項目，柯利達裝飾投資200多萬元進行BIM信息平臺搭建，從設計、下單、生產、運輸、建造施工等幾個環節引入BIM，為進站研究生學習BIM應用提供了非常好的機會。進站研究生中有1名選擇BIM作為研究方向，全程參與柯利達BIM平臺的開發應用工作，參與數據庫的創建，研究算法，實現內裝項目的各系統及部品部件的一鍵自動配置。通過進站工作，該研究生具備了較強的BIM應用能力，積累了數據資料，無論是對碩士學位論文撰寫，還是對今后的就業都有積極的影響。3.2.3裝配式建筑與裝配化裝修專業知識的學習。蘇州柯利達裝飾、蘇州科技大學等單位合作申報獲得江蘇省《裝配化裝修施工質量檢測驗收規程》的編制任務，該規程是江蘇省2020年度重點標準項目。2名進站的建筑學專碩參與了前期調研與規程初稿的編寫工作。他們負責集成衛生間、集成廚房、材料部品及暖通設備工程等章節內容的整理。通過對各種相關標準規范的閱讀梳理，研究生不僅掌握了上述章節內容的相關知識，還初步掌握了標準規范的編制要求與方法。參與驗收規程編寫的2名研究生在后續參與實際工程項目時，由于對相關標準比較熟悉，對項目的理解比以往更加深刻，避免了很多技術性錯誤。3.2.4德育教育與專業教育的共同提高蘇州柯利達裝飾承擔蘇州新區17位困難兒童的“夢想小屋”建設項目，該項目具有公益性質。蘇州柯利達研究生工作站的進站研究生成為該項目的主要成員，負責走訪調研、改造方案設計、項目建造實施等工作?！皦粝胄∥荨苯ㄔO項目目前已完成，參與該項目不僅使進站研究生在專業上得到了實踐鍛煉，還是對他們的一次責任感的培養。所有參與該項目的研究生不計酬勞、不辭辛勞，奉獻了愛心，受到蘇州高新區團委、柯利達裝飾有限公司和困難兒童家庭的好評。

參考文獻

[1]欒錦紅，梁紅蕾.國外專業學位研究生教育發展目標的定位與實踐[J].學位與研究生教育，2013，（6）：74-77.

[2]高靜.專業學位碩士與學術型碩士對比研究[J].科技廣場，2013，（4）：187-192.

[3]王功勛，祝明橋，曾超峰，等.建筑與土木工程全日制專業學位研究生課程體系改革與創新培養模式研究[J].教育教學論壇，2016，（3）：80-81.

[4]王興平.企業研究生工作站培養專業碩士的效果評價與對策研究[J].高等建筑教育，2021，30（03）：12-22.

作者:劉長春 徐星 單位:蘇州科技大學建筑與城市規劃學院 蘇州柯利達裝飾股份有限公司裝配化裝修技術創新中心