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          行為導向教學建筑專業論文

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          行為導向教學建筑專業論文

          一、行為導向教學法的含義

          行為導向教學,以學生為主體,要求學生可以積極地參與到教學中。行為導向教學是以職業活動為指引,以學生的個人能力發展為目標的一種教學方法。行為導向教學注重理論與實際相結合,強調學生個人能力的發展,培養學生獨立思考和解決問題的能力。行為導向教學主要包括材料的采集、計劃的策劃和方案的制訂、執行、檢測、評價等全套的行為模式,其中最重要的是學生的積極參與,教師在其教學過程中要指引學生參與互動,培養學生獨立思考和實踐的能力。在教學過程中要激發學生勤于思考、善于發現問題、注重團隊合作的精神,共同解決問題,及時地檢測學生的學習效率,根據學生學習的情況來修改制定的計劃,讓教學方法更加完善,使學生的學習能力得到提升。

          二、行為導向教學法的特色

          (1)教學過程以學生為主體,學生自主學習。行為導向教學法的最主要特色就是在教學過程中,學生才是教學主體,教師則是輔助學生的學習。教學過程中學生是教學的核心,引導學生自主學習是教學重點。在教學中,教師的職責是運用開展項目、展示案例等方式,使學生清楚學習目標,合理控制教學進度和把握好方向。教師要依據學生的特色,因材施教,及時對學生的學習進行評價,多給予學生肯定,激起學生學習的熱情,使學生在學習和鍛煉中全面提升職業能力。

          (2)教學過程注重理論和實踐相結合。行為導向教學法以提高學生職業能力為主,要求按時完成制定的行為目標。因此,在制定目標的時候,應注重理論與實際相結合,不能單單重視實踐的重要性,而完全拋開理論知識的指導。理論是實踐的指導,實踐是理論的踐行,做到理論聯系實際,才能對學生能力的鍛煉產生正確的導向作用,這樣才能引導學生依據正確的思路來學習知識。

          三、行為導向教學法在建筑教學中的應用

          (1)采用實地考察教學法。教師要帶領學生到實地進行考察,并且直接進行講解教學,這種教學方法有利于學生直觀地學習建筑知識。教師和學生可以到建筑工地上課,一邊理論解說,一邊實際操作,達到理論與實際相結合的目的。

          (2)采用仿真情景教學法。模擬情景教學法是制造一個仿真的、特定情景的課堂,經過教師的安排和學生的練習,在真實的、輕松的情景中講解和學習,最終達到教學目標。這種教學方法,不但鍛煉了學生臨場應變和實際操作的能力,而且活躍了教學氛圍,提高了學生學習的熱情與積極性。

          (3)采用引導問題法。引導問題法要求教師在教學中引導學生提出問題、指導學生分析問題、幫助學生解決問題。讓學生有目的地學習和思考,探尋解決問題的最佳方法,提高學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。

          (4)采用案例教學法。案例教學是以解決問題和決策行為為對象的,提高學生的職業能力。它的宗旨不是簡單地教授原理,而是通過案例進行講解,讓學生針對案例中產生的問題,來共同討論其解決的方法,教師再對其歸納總結,得出解決這個問題的結論。

          行為導向教學方法是建筑專業教學中一套新的教學方法,根據理論結合實際的原理,使學生對建筑專業產生濃厚的興趣,寓教于樂,讓學生能夠直觀生動地學習建筑知識,成功地改正機械性地學習教材中生硬理論的缺點,靈活地運用實踐場景,提高學生的學習效率。

          作者:梁松單位:柳州城市職業學院建筑工程與藝術設計系