本科教學范文精選

一、大學本科教學質量提高的制約因素及形成原因

（一）高校內部形成的制約因素

1.師資力量短缺。自1999年擴招以來，我國高等學校師資力量短缺的現象越來越嚴重。師資力量短缺表現在兩個方面：一個是數量上的短缺。我國高校的生師比遠遠超過了國際標準，使教育質量難以保證。另一個是結構上的短缺。兩課、英語、計算機等公共課和一些熱門專業的老師嚴重不足。此外，高水平老師也十分短缺。

2.教學和科研兩者不能兼顧。從教學與科研的內在聯系看，二者相互統一、相互促進，但是在現實中，往往又會產生矛盾和沖突。在有些大學里，形成了資深教授或有經驗的教師為了實現自身所謂的價值，一心搞科研，把教學任務交給年輕的經驗不足的教師，工作重心出現嚴重偏移的問題。

3.德育的缺失。現在高等教育與社會現實這兩者的結合越來越緊密。高等教育在為社會提供人才培養、科學研究、社會服務的同時，也帶來了消極的一面，使部分大學生的道德觀和價值觀出現偏差。

4.教學質量監控過嚴，激勵水平太低。目前我國高校的教學質量監控體系大都是在精英教育模式的基礎上建立的，具有“大一統”的特征，這與大眾化教育背景下多樣化的教學質量觀相悖。激勵是保障教學質量的一個刺激手段。但目前的激勵措施一方面相對于監控來講處于次要地位，尚未確立以激勵導向為主的人本主義思想；另一方面激勵措施仍停留在古老而傳統的水平上，即以物質獎勵為主。這種低水平、一般意義上的獎勵手段難以代替激勵導向的全部內涵，很難發揮出強大恒久的動力效應。

一、本科教學評估現狀

（一）評估主體存在的問題

本科教學評估，其主導者是政府教育主管部門，必然為評估主體之一。本科院校的評估自述材料也是評估的重要參考，被評高校作為評估客體的同時扮演評估主體的角色。首先，作為評估主體的教育主管部門主導性過強，我國采取的是行政式、民主集中制的高等教育管理體制，這在新中國成立初期非常有利于利用國家的力量恢復破敗的高等教育，但我國一直延續這種自上而下的教育管理體制，將教育看做是政府部門而進行行政命令式管理，對于高校遵循教育規律的自主發展非常不利。在本科教學評估中，最大的評估主體是各級的教育行政主管部門，這樣對高等教育的評估工作在很大程度上演變為政府的行政行為，且不論這種行為的教育合理性有多大，這種評估只能引導高校趨向政府對于高等教育的要求，而社會各界對于高等教育的需求則很難反映在評估中。其次，被評估高校自主性過低，作為評估工作的另一主體，本評估高校在接受評估機構和評估專家評估的同時，也要進行自評，很多高校能夠客觀公正地進行自我評價，遞交材料較為真實，但不排除某些高校存在迎合政府心理，一方面，自我評價嚴格按照政府規定，嚴重缺乏高等院校所應具有的自主性。另一方面，為了在評估中取得較好的成績，某些高校存在弄虛作假的情況，這不僅有失公平，而且是一種不負責任的做法。兩大評估主體存在的問題都會影響評估工作實際效用的發揮，評估工作很難達到引導高校健康、有序發展，為社會發展提供方向引領、人才智力支持的作用，使得評估工作流于形式，勞民傷財。

（二）評估取向存在的問題

評估為哪般？這是關于評估取向的問題，國家和高校耗費大量的人力、物力和時間對本科高校進行評估，根本目的是提高整體高等教育的質量。但在上輪的本科教學評估中暴露出其他評估取向，值得關注，并及時給予糾正。如，將本科教學評估作為管理高校的行政手段，用整齊劃一的指標體系規整所屬高校，對高校管理過于微觀嚴重影響高校自主性的發揮；部分高校以應對檢查的取向看待評估，沒有認識到評估工作對于本校建設的重大意義，只是完成上級交代的任務，在自評中大談建設成績卻較少涉及不足之處。這種種不正確的評估取向使評估作用大打折扣，不能發揮評估結果對于高等教育的促進作用。

二、本科教學評估改革趨勢探究

在“十一五”期間質量工程取得顯著成果和積累一定建設經驗基礎上，以質量提升工程為抓手，牢固確立人才培養在學校各項工作中的中心地位和本科教學在大學教育中的基礎地位，緊密圍繞創新人才培養模式，構建創新型實踐教學體系，強化實踐教學環節，加強教師隊伍建設，建立完善激勵保障機制等方面深化教育教學改革，推進本科教學內涵建設的實踐與探索。切實提升我校辦學能力，提高人才培養質量，使學校優質教育資源不斷豐富，師資隊伍（特別是實驗教學隊伍）素質結構更加優化；學生學習、實踐、就業和創新創業能力明顯提升，學校辦學特色逐步彰顯，教育現代化水平明顯提高，高等教育服務云南省區域經濟社會發展的能力顯著增強。為云南高等教育發展、提高本科人才培養水平起到示范與輻射作用，推動云南高等教育的全面振興。

一、鞏固本科教學的基礎地位

進一步牢固樹立人才培養在學校工作中的中心地位，把提高人才培養質量作為學校改革發展的核心任務，樹立以德為先、能力為重、全面發展的育人觀，以促進學生全面發展、適應社會需要為標準衡量人才培養質量。深化改革、強化管理，穩定規模、調整結構，突出特色、提高質量，建立以提高教育質量為導向的管理制度和工作機制，強化教學與科研互動，依托學科建設、科技創新成果提高人才培養質量。本著“強基礎、重能力、提質量”的原則，創新教育教學方法，倡導學思結合、知行統一、因材施教，堅持以人為本，全面實施素質教育，著力提高學生的思想道德素質、文化素質、業務素質、身體心理素質，培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才。

二、深化教學改革，創新人才培養模式

為實現“全面建設特色鮮明的高水平大學”的辦學目標，主動服務國家有色金屬行業、西部區域經濟和云南省實施“工業強省”、“橋頭堡”發展戰略的需要，依托紅土高原豐富、獨特的資源，打造以地質、采礦、礦物加工、有色冶金、材料工程等為主體的、具有特色和優勢的“大有色”學科體系下的品牌專業；依托地方工業經濟發展與行業背景需求，打造特色突出的電力工程、機械工程、交通運輸、民族民居建筑、資源再生與環境保護等優勢專業領域下的品牌專業。按照“準確定位、注重內涵、突出優勢、強化特色”的原則，以市場為導向，以服務地方經濟建設和社會發展需要為目標，注重專業結構調整與地方產業結構優化、轉型升級及經濟發展接軌，強化人才培養模式內涵建設，夯實專業可持續發展基礎，強化專業及專業群的特色建設，凸顯專業辦學特色及人才培養優勢。緊跟云南省從發展傳統產業向發展特色產業、戰略性新興產業轉變，促進產業新型化和轉型升級，適應行業及區域社會經濟發展的需要，以就業為導向，對現有專業進行調整優化的同時，積極結合云南省生物產業、光電子、新材料、高端裝備制造、節能環保、新能源戰略性新興產業重點領域的發展和人才需求。深入推進多方位、多層次、多模式的人才培養模式改革實踐，促進多元文化交流，提高學生的創新意識、實踐能力和國際競爭力。以實施“卓越工程師教育培養計劃”為突破口，形成人才培養綜合改革特別試驗區，開展我校卓越工程技術人才培養的綜合改革。以行業企業需求為導向，以工程實際為背景，以工程技術為主線，依據“卓越工程師教育培養計劃”人才培養方案體現的行業企業深度參與培養過程、學校按通用標準和行業標準培養工程人才、強化培養學生的工程能力和創新能力三個特點，推進以培養未來卓越工程師為目標的人才培養模式改革，創建具有學校特色的卓越工程技術人才培養體系。每個獲準卓越計劃試點專業按一定規模選拔學生成立卓越工程師人才培養試點班進入學校人才培養綜合改革特別試驗區。以提高實踐能力為重點，探索與有關部門、科研院所、行業企業聯合培養人才模式。面向工業界、面向世界、面向未來，培養與造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為振興云南省和西部區域工業、走新型工業化道路奠定堅實的基礎與提供強有力的人才支撐。

三、構建創新型實踐教學體系，強化實踐教學環節

一、改革必須圍繞大學本科培養目標進行

影視后期制作從其市場投放角度來看，具有實用性特征，從其創作嘗試角度來講，又具有獨創性特征；其中各個門類的技術都有高度的專業性，但創作者長期的淵博文化和生活積累又具有綜合性；創作思路的發散需要創作者具有天馬行空的創意能力，創作的執行和制作又需要嚴謹的科學性。因此，作為影視后期的大學本科教學就要區別于高職院校的教學，其所培養的學生應該具有全球視野，能夠瞄準影視后期整個領域的理論前沿和科學技術前沿，了解影視后期發展來龍去脈及最新動態，做到全局在胸，大勢在握，主攻方向明確，發展思路清晰。同時，還要具有深厚的文化功底和豐富的藝術修養，既能將傳統的文化藝術理念與現代科技手段完美融合在一起，又能發揮二者長處；既能將全球影視后期領域的最新成果融會貫通，又能結合本國國情不斷創新。一句話，大學本科影視后期教學的最終落腳點是培養未來的大師，而不是工匠。所以，大學本科影視后期教學改革必須圍繞這樣一個基準點進行。人才培養長效模式的改革，主要是針對學生專業素養低、知識更新慢、適應社會需求能力差，甚或一出校門便很快落伍等問題而進行的改革，從健全人格、激發專業興趣、堅守專業方向、提升專業素養入手，著力將學生培養成愛崗敬業、專業素養較高、創新能力較強的專業人才。影視后期制作雖然是一個對實踐能力要求極高的行業，但大學是培養創作性人才的地方，除了要有動手能力，創作能力也是重要一環。因此，對影視后期制作的專業內容必須作相應調整和改革，而教學內容改革的思路應該是密切跟蹤行業發展的軌跡和方向，及時了解行業發展最前沿和最新的信息，捕捉影視后期制作專業與行業發展的最佳切入點和結合點，從而不斷調整、充實、完善教學內容。

二、改革必須圍繞課程教學進行

大學本科教學是圍繞著課程教學展開的，課程教學是實現人才培養目標的主要途徑。課程教學質量的高低在很大程度上決定著教學質量和人才的培養。近年來，國內多所院校對此門課程都在進行一系列的改革，但這些改革大多數還是局限在課程的細化和細分上，教學方法還是以傳統的“教師教1學生學1”的方式，屬于學生被動式接受模式。在學習方式上，從師型多，自主型少。學習狀態上，順從性多，問題性少。這樣的現狀，促使筆者更多的探討研究影視后期課程的改革方案與實踐的合理性。現代設計基礎課程的創建者伊頓將之總結為“從干中學”。所以實踐乃是設計教育達成的最佳途徑和教育輸出的目標。課程改革是基礎課程和專業課程向實踐項目轉化、實踐項目向商業項目轉化的嘗試，即是對“從干中學”的設計教育理念的探索。傳統的講授方式，不能達到鍛煉學生創作能力與實踐能力的目的。破除傳統模式，尋找一個更為合理有效的教學模式是改革的著力點。具體的改革將從以下三方面展開：一是根據教學內容確定課堂類型，如，講座課、分組討論課、鑒賞點評課等。以鑒賞課為例，讓學生觀看好的影視作品，并把作品中的一些好的轉場、特效、音樂合成等以演示的方式提示給學生，讓學生寫出影視評語，從而提高自己影視后期制作的鑒賞力。二是增加師生互動和學生動手的實踐機會，讓學生成為學習的主人。針對學生制作水平高低不一，將教學變成一件生動的事情，而不僅僅是理論描述，要讓整個教學過程立體起來，動起來，調動學生的學習激情和創造力。三是采取“走出去、請進來”的方式。組織學生到相關行業參觀考察，直接聽取一線人員的講解，有計劃地邀請相關行業的專業人士進課堂。

1．教。

改變以往填鴨式教學方式。首先讓學生進行相關論題的討論與調研，讓學生自己產生興趣與疑問。針對學生的問題進行課程安排，在課程教學當中，改變以往老師教學生聽的教學方式，在精講基本概念后，將課程設計的具體運用分設成幾個項目，將學生分組，每個小組完成一個項目小課題，，并要求多找一些實例，實例尋找的途徑很多，如教學光盤資料、相關網站等。

論文關鍵詞：本科教學教學內容教學方式教學環境教學質量

論文摘要：教學是實現人才培養的基本途徑?教學水平和教學質量決定著人才培養的質量。本科教學作為高等教育的重要組成部分?其教學質量的高低關系中國特色社會主義高等教育的成敗。

改革開放以來我國相繼進行經濟體制改革、政治體制改革而教育改革卻相對滯后。現在我們進行的木科教學改革要取得好的改革成果需要注意以卜幾個方而。

一、首先要實現思想、觀念上的轉變

原教育部副部氏周遠清在接受記者采訪時曾就高等教育改革與發展思路談到體制改革是關鍵教學改革是核心而教育思想教育觀念的改革是先LS。高校教育改革的成敗在很大程度上取決于教育思想、教育觀念變革的程度。周副部氏的談話指明了體制改革和教學改革在高等教育中的重要地位但他強調無論是體制改革還是教學改革首先要在教育思想和教育觀念上進行改革。凡事預則立。改革尤其是事關全局的重要改革需要有一個明確的想法一個清晰的思路不是說改就改這樣很容易造成一轟而上的局而。

同時要實現教育思想、教育觀念上的轉變還必需要把握正確的方向。首先它必須以馬列主義、思想和鄧小平理論為指LS"J-o其次必須從國內政治、經濟、科技、文化等變革的宏觀背景出發結合我國教育現狀和教育實際。最后教育改革一定要遵循教育發展的規律。木科教學在我國教育中占據很大的比重改革事關全局因此只有在思想上高度重視思路清晰明了明確改革的大方向在行動上才能規范、科學、有效地進行改革。