司法考試與法學(xué)本科教學(xué)探索

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法學(xué)本科教育在當(dāng)前已逐漸呈現(xiàn)出大眾教育的趨勢(shì)。而與此相對(duì)應(yīng)的是，法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率逐年降低，就業(yè)難度逐年加大也已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，過(guò)去精英教育模式下所培養(yǎng)的理論型人才顯然已不能適應(yīng)當(dāng)前日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，所以如何提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能和實(shí)踐能力，使其從理論性型人才向應(yīng)用型人才過(guò)渡已經(jīng)成為教育主管部門和各個(gè)法學(xué)院校所亟待解決的難題。而司法考試制度的建立無(wú)疑又成為法學(xué)畢業(yè)生從事法律實(shí)務(wù)工作的一個(gè)新的問(wèn)題。作為法律職業(yè)的準(zhǔn)入資格考試，通過(guò)司法考試是從事大部分法律實(shí)務(wù)工作的必備條件，因此很多高校的法學(xué)本科教學(xué)甚至研究生教學(xué)都“自覺(jué)”地以司法考試為導(dǎo)向，開展各項(xiàng)教學(xué)改革。加之當(dāng)前教育界對(duì)素質(zhì)教育的普遍提倡，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的日益強(qiáng)調(diào)，以及司法考試較低的通過(guò)率，這種教學(xué)改革難免矯枉過(guò)正，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)法學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。特別是對(duì)廣大地方高校而言，法學(xué)專業(yè)普遍起步晚、實(shí)力弱、競(jìng)爭(zhēng)性不強(qiáng)，其面臨的就業(yè)壓力更為嚴(yán)峻，因此相對(duì)更容易將教學(xué)改革推向極端，絕對(duì)的以司法考試和職業(yè)實(shí)踐能力為導(dǎo)向。

高校法學(xué)本科教學(xué)的目標(biāo)定位

法學(xué)在很大程度上屬于應(yīng)用學(xué)科，因此高校法學(xué)本科教學(xué)注重學(xué)生職業(yè)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的就業(yè)前途和職業(yè)發(fā)展當(dāng)屬題中之義。但與此同時(shí)，作為人文學(xué)科法學(xué)也同樣肩負(fù)著為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)具有較高人文素養(yǎng)和崇高價(jià)值追求的社會(huì)主義公民的歷史重任。

首先，當(dāng)前我國(guó)高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)和任務(wù)應(yīng)當(dāng)是：“堅(jiān)持育人為本、德育為先，把人才培養(yǎng)作為根本任務(wù)，以樹立理想信念教育為核心，愛(ài)國(guó)主義教育為重點(diǎn)，基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)?！盵2]應(yīng)該說(shuō)，這不僅是高校思想政治教育的目標(biāo)取向，更理應(yīng)成為所有學(xué)科、所有專業(yè)人才培養(yǎng)的共同追求。對(duì)于法學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，基于其濃厚的人文背景，深刻的倫理訴求和強(qiáng)烈的規(guī)范意識(shí)，更應(yīng)當(dāng)為實(shí)現(xiàn)上述人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)揮積極有效的作用。

其次，當(dāng)前我國(guó)的社會(huì)主義法治建設(shè)不僅需要合理的法律制度，完善的法律文本，高技能的法律工作者，更需要在全社會(huì)樹立普遍的法律精神、法律信仰、法治理念和一大批具有法律職業(yè)倫理的法律人才。這些都需要在以法學(xué)本科教學(xué)為中心的法學(xué)教育體系中來(lái)達(dá)成。因此高校的法學(xué)本科教學(xué)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)“向社會(huì)提供理論,使學(xué)生受到思想啟蒙,為社會(huì)制度的改造和設(shè)計(jì)服務(wù),塑造社會(huì)的價(jià)值觀和推動(dòng)法治文化。”[3]

最后，法治是當(dāng)代社會(huì)的內(nèi)在規(guī)定性，是民主政治和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的有力保障，也是建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家和構(gòu)建和諧社會(huì)的基本要求，更是維護(hù)和實(shí)現(xiàn)公平正義等社會(huì)基本價(jià)值的重要途徑。在成熟的法治國(guó)家里，運(yùn)用法律處理各種社會(huì)關(guān)系的“法律人”不僅是法律職業(yè)的從業(yè)者，也是國(guó)家的管理者和政治生活最重要的參與者。在我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型的重要?dú)v史時(shí)期，應(yīng)當(dāng)可以預(yù)見(jiàn)，未來(lái)中國(guó)社會(huì)將需要越來(lái)越多的“法律人”來(lái)從事法律工作和社會(huì)管理工作。因此“法學(xué)教育不僅培養(yǎng)法律職業(yè)家,而且培養(yǎng)治國(guó)人才，法學(xué)教育不僅向?qū)W生講授法律專業(yè)知識(shí),而且要著眼于其綜合素質(zhì)、理論水平的提高,要培養(yǎng)復(fù)合型的優(yōu)秀專業(yè)人才。”[4]

高校法學(xué)本科教學(xué)的改革路徑

司法考試作為我國(guó)司法體制改革的一項(xiàng)重要舉措，自從2002年舉辦以來(lái)，毫無(wú)疑問(wèn)對(duì)高校法學(xué)教育，特別是對(duì)地方高校的法學(xué)本科教育帶來(lái)了巨大而深遠(yuǎn)的影響，我們常說(shuō)要構(gòu)建法學(xué)教育與司法考試之間的良性互動(dòng)關(guān)系，[5]所謂“互動(dòng)”，就是要相互適應(yīng)、相互調(diào)整，我國(guó)的法學(xué)教育自后恢復(fù)，雖經(jīng)30年有余，但或因依循舊制、或因機(jī)制少變，愈發(fā)難以適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)；而司法考試作為新世紀(jì)的新事物，也尚不成熟，還遠(yuǎn)不足以效為常法，二者應(yīng)朝著為社會(huì)培養(yǎng)、輸入優(yōu)秀法律人才這個(gè)目標(biāo)而共同努力。而所謂“良性”，即需言明雖然法學(xué)教育和司法考試有著共同的目標(biāo)，但二者也各有其獨(dú)立的價(jià)值，法學(xué)教育不能成為司法考試的“應(yīng)試教育”，司法考試也不能成為法學(xué)教育的“結(jié)業(yè)測(cè)驗(yàn)”，二者不能相互替代，但需相得益彰。

法學(xué)教育不能固步自封在象牙塔里“，一心只教圣賢書，兩耳不聞社會(huì)事”，漠視學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)發(fā)展。但更不能絕對(duì)的以就業(yè)為導(dǎo)向，以司法考試為導(dǎo)向，以眼前利益的導(dǎo)向，從而忽略了對(duì)學(xué)生法律精神、法律信仰、法治理念和法律職業(yè)倫理的啟蒙和培養(yǎng)。當(dāng)前為滿足社會(huì)各界對(duì)素質(zhì)教育的期盼和呼吁，應(yīng)對(duì)日益嚴(yán)峻的法學(xué)專業(yè)就業(yè)形勢(shì)，回應(yīng)通過(guò)率微乎其微的國(guó)家司法考試，各類高校的法學(xué)教學(xué)改革都在如火如荼的開展，毋庸諱言，很多高校特別是地方高校的法學(xué)專業(yè)在教育教學(xué)改革的過(guò)程中不可避免的出現(xiàn)矯枉過(guò)正的局面，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)法學(xué)教育的應(yīng)用性和實(shí)踐性，大有將法學(xué)本科教育轉(zhuǎn)變成職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)之勢(shì)。所以，當(dāng)前的高校法學(xué)本科教學(xué)改革一方面需克服傳統(tǒng)的以法學(xué)理論研究為主的精英教育模式，另一方面也不能過(guò)分地強(qiáng)調(diào)法學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)踐性而忽視了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。只有有效避免這兩種極端傾向，才能切實(shí)推動(dòng)法學(xué)本科教育的改革與創(chuàng)新，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的全面發(fā)展的人才。

作者：陳杰單位：信陽(yáng)師范學(xué)院政法學(xué)院