翻轉(zhuǎn)課堂本科教學(xué)實踐效果評價

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摘要：

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展及其與高等教育的融合，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式受到越來越多的高校重視，并在教學(xué)改革和實踐中不斷探索，促進(jìn)了高校本科教學(xué)質(zhì)量的提高。本文主要對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐效果進(jìn)行了探討，從教學(xué)效果評價的目的、特點出發(fā)，分析了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果評價體系構(gòu)建要素，并對評價指標(biāo)進(jìn)行了分解，構(gòu)建了較為科學(xué)合理的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐效果評價體系，希望能夠促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐效果的不斷提高。

關(guān)鍵詞：

翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)效果；評價體系；本科

教學(xué)效果評價，是教學(xué)過程中的一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。教學(xué)效果評價在教學(xué)過程中具有不可低估的重要作用。目前，隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源極其豐富，高校教學(xué)模式也發(fā)生了巨大的變化，我國很多高校紛紛引進(jìn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂是指在教學(xué)過程中，將課堂內(nèi)外的時間進(jìn)行重新調(diào)整，教師將學(xué)習(xí)的決定轉(zhuǎn)移給學(xué)生，將網(wǎng)絡(luò)線上與線下進(jìn)行混合，從而改進(jìn)在線學(xué)習(xí)不足。實質(zhì)上，翻轉(zhuǎn)課堂是一種混合式學(xué)習(xí)模式，通過將翻轉(zhuǎn)課堂與微課平臺、MOOC平臺相結(jié)合，把“教”和“學(xué)”進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,充分發(fā)揮在線學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)兩者優(yōu)勢，一方面充分發(fā)揮了教師作為知識的傳輸者、智慧的啟迪者、心靈的塑造者和觀念的引導(dǎo)者的滲透作用，另一方面充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與性,不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，最大限度地促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂這種新興的課堂教學(xué)模式，其最終達(dá)到的教學(xué)效果如何，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)效果評估評價方式和體系，難以客觀而科學(xué)地反映出“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)過程中所達(dá)到的教學(xué)效果，因此，有必要構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐效果評價體系，科學(xué)、公正、客觀的綜合評價翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果，提升高等學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

一翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果評價體系構(gòu)建要素

隨著互聯(lián)網(wǎng)和高等教育的有機(jī)融合，高等學(xué)校教學(xué)理念也不斷變革創(chuàng)新，翻轉(zhuǎn)課堂成為高等學(xué)校教學(xué)改革的重要模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的評價體系也同傳統(tǒng)課程的教學(xué)效果評價發(fā)生了很大的變化。一般來說，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果評價體系主要包括評價依據(jù)、評價主體、評價內(nèi)容、評價方式和評價結(jié)果等五個基本要素。

（一）評價依據(jù)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的評價應(yīng)包含整個學(xué)習(xí)的全部過程，是全過程性評價，既要包括在線學(xué)習(xí)部分，又要包括線下學(xué)習(xí)討論部分，二者缺一不可，否則就不能科學(xué)全面地對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐效果進(jìn)行完整的評價。由于師生之間存在時間及空間隔離，對翻轉(zhuǎn)課堂的在線學(xué)習(xí)部分進(jìn)行全過程評價就變得比較困難，既需要依據(jù)學(xué)生的“測試成績”，又要考慮學(xué)生在態(tài)度、認(rèn)知和技能等方面的改變。因此，在對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果進(jìn)行評價指標(biāo)設(shè)定時，應(yīng)充分考慮評價的過程性，評價結(jié)果才比較全面、科學(xué)。

（二）評價主體

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果評價主體包括專家、同行、教師和學(xué)生，評價主體呈現(xiàn)多元化。翻轉(zhuǎn)課堂更加注重學(xué)生的主體地位和作用，因此翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果評價中也要肯定學(xué)生的主體地位，也要不斷引發(fā)學(xué)生對主動學(xué)習(xí)的反思，才能達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的目的。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果評價將學(xué)生納入了評價主體的范圍，并且將同伴互評納入學(xué)生綜合成績。學(xué)生互評作業(yè)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，一定程度上增加了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力。

（三）評價內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果評價的內(nèi)容主要包括線上學(xué)習(xí)和線下課堂學(xué)習(xí)。線上學(xué)習(xí)主要考察學(xué)生線上學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)進(jìn)度、問題測試、章節(jié)測試、學(xué)習(xí)筆記等；線下課堂的學(xué)習(xí)，主要考察出勤率、課堂活躍程度、小組調(diào)研、匯報和討論、期中、期末的測試等，全面客觀的評價學(xué)生學(xué)習(xí)的知識、能力和態(tài)度轉(zhuǎn)變。同時，由于翻轉(zhuǎn)課堂要依賴的教學(xué)資源和教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)，為了保證教學(xué)效果的科學(xué)性和全面性，還要對線上線下的教學(xué)資源和教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行評價。

（四）評價方式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的評價采用線上考核與線下考核相結(jié)合的方式進(jìn)行。線上考核包括學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的整個過程，線下考核包括出勤率、課堂交互程度、小組討論及期中、期末考試等，這種評價方式更加完整，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。（五）評價結(jié)果翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果評價的最終評價結(jié)果，是在采用定量評價方法與定性評價方法相結(jié)合的基礎(chǔ)上有效結(jié)合傳統(tǒng)的卷面成績形成的，更加注重對學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控與評價和互動過程在課程學(xué)習(xí)中的重要性。

二翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果評價指標(biāo)體系的分解

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果評價體系，采用多元評價方式會更科學(xué)有效地評價翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐效果。根據(jù)課程目標(biāo)，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式特點，確定從四個維度進(jìn)行多元評價：教師、學(xué)生、教學(xué)資源、教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果評價體系指標(biāo)，詳見表1。通過對各項指標(biāo)設(shè)置一定權(quán)重，經(jīng)定量和定性兩方面考核，綜合評價翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果，并將評價結(jié)果反饋給師生，以便及時調(diào)整改進(jìn)教學(xué)方案，及時彌補(bǔ)修正學(xué)習(xí)中的欠缺，從而對提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐效果起到積極促進(jìn)的作用。

（一）教師評價

在互聯(lián)網(wǎng)背景下,教師在教學(xué)過程中的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，越來越多的以“解惑者”、“協(xié)作者”和“朋友”的角色出現(xiàn)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評價過程中，對教師的評價主要從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量四個維度來進(jìn)行。從表中可以看出，教師評價和學(xué)生評價相同的指標(biāo)是交互程度，可見交互程度在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的重要性。另外，教師評價還包括備課情況、教學(xué)文件準(zhǔn)備情況、課堂組織、教學(xué)設(shè)計、師生交互程度、信息化教學(xué)手段利用情況、作業(yè)答疑、學(xué)生成績等指標(biāo)。

（二）學(xué)生評價

學(xué)生評價主要是針對學(xué)生知識、能力和素質(zhì)進(jìn)行綜合評價，具體包括學(xué)習(xí)成績、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、信息處理能力和參與水平六個指標(biāo)。學(xué)習(xí)成績的評價可從網(wǎng)上平時作業(yè)、小組匯報、小論文、章節(jié)測試、期中、期末測試等來綜合反映，這也是檢驗教學(xué)效果的重要內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂還要重視對自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的評價，主要從課程視頻學(xué)習(xí)、進(jìn)階測試完成情況、答疑次數(shù)、參與小組討論、發(fā)言次數(shù)和同伴互評結(jié)果進(jìn)行評價，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。同時，對學(xué)生信息處理能力和參與水平的評價，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果評價中也應(yīng)賦予一定的權(quán)重，全面反映翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在學(xué)生知識、能力和素質(zhì)提升方面的作用及效果。

（三）教學(xué)資源評價

教學(xué)資源是開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要載體，對教學(xué)資源的評價，主要包括對線上教學(xué)資源和線下教學(xué)資源兩個方面的評價。線上教學(xué)資源主要指線上課件,視頻資源等。課件的衡量指標(biāo)是內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、導(dǎo)航、交互、練習(xí)等；線上視頻資源的衡量主要是對其數(shù)量、質(zhì)量及其廣度和豐度等的評價。線下教學(xué)資源主要指對圖書館各類圖書館資源、實習(xí)實踐平臺等資源條件的評價。

（四）教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)評價

教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)評價主要包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)評價和學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)評價。由于網(wǎng)絡(luò)的開放性，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)安全性成為評價網(wǎng)絡(luò)支持教學(xué)系統(tǒng)的一個重要指標(biāo)。對于學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)評價，主要從學(xué)習(xí)資源的豐富程度及更新速度、信息傳輸方法的方便快捷性、信息反饋渠道的通暢性、個性化自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教師培訓(xùn)計劃的完善程度、教學(xué)資源及模板的豐富性等方面進(jìn)行評價。構(gòu)建一個多維度動態(tài)化的效果評價體系是“大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+時代”高等學(xué)校本科課程教學(xué)信息化建設(shè)的一個重要環(huán)節(jié)，其重要目的是為了給高校新一輪綜合教育改革與創(chuàng)新提供助力，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果評價體系還可引入第三方評價機(jī)制，科學(xué)客觀地獲取教學(xué)數(shù)據(jù)，指導(dǎo)教育教學(xué)改革。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果評價體系構(gòu)建還要不斷細(xì)化完善指標(biāo)體系，充分體現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的諸多要素，帶動更多師生參與課程教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷攀升，促進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式的改革。

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作者:鄒亮 單位:遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院區(qū)域旅游研究中心