教學改革
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一、明確教學目標，合理選擇教學內容
計算機文化基礎教育應該是大學生深層次理解數字化、信息化社會的入門教育，可以說是大學生打開信息社會的一把鑰匙，因此很多高校把《計算機文化基礎》作為非計算機專業的一門公共基礎課，但是有些高校開設本課程的目的并不明確。目的不明確主要表現在兩個方面:一是“為什么要學?”，二是“學什么?”。很多高校并沒有很好地解決這兩個間題，特別是如何將計算機知識與專業知識的學習結合起來，為后續計算機課程的學習以及把信息化技術應用到以后的實際工作中打下夯實的基礎。這個階段的計算機教育不同于中小學生簡單認識了解計算機的初級階段，開設該課程的主要目標應是培養大學生的信息技術素養,提高學生利用計算機分析和解決實際問題的能力。其次,在課程設置、大綱制定、授課計劃、教學內容等環節安排上應針對不同專業對計算機知識不同的要求程度,對各專業學生提出不同的具體要求［2］。對所有專業學生在教授學生計算機基礎知識的基礎上，重點培養學生的計算機操作能力,如文字錄入速度、軟件應用能力、信息檢索能力外，不同專業的教學內容應有所側重，比如說中文相關專業學生應具備較好的文字編輯和文檔處理能力;財會專業的學生應具備較好的數據處理能力等。
非計算機專業《計算機文化基礎》的教學內容其難度和深度完全不同于計算機專業教學,因此確定教學內容必然要考慮到基礎性的問題,不僅要注重基礎知識的教學，而且要重視計算機實踐操作和應用能力的培養。同時,結合當今社會各方面和計算機有著密不可分關系的實際，還應考慮到信息安全問題和計算機文化道德問題,要不斷地將最新的計算機技術信息反映到教學中來。我們現在使用的教材一般都系統地介紹了計算機文化概論、操作系統、計算機軟硬件知識、office系列軟件、foxpro、計算機網絡與IE瀏覽器的使用、Frontpage、常用工具軟件的使用等,涉及的內容很廣泛,知識點的講解基本上都注重了基礎性和全面性,但幾乎很少涉及計算機安全和計算機文化道德的內容，整體內容更新得不快,沒有與應用主流保持一致,比如說有些教材甚至保留DOS操作系統，常用軟件工具版本低等,很不適應時代的發展。所以我認為在教學內容中,不僅要增加計算機信息安全和計算機文化道德方面的內容，而且應根據不同專業的要求將教學重點有所偏移,如EXCEL電子表格相關內容對于經濟管理相關專業來說是重點，但對與理工類專業的學生可以不作為的學習重點。同時還應加大多媒體技術和計算機網絡技術應用部分的內容,加強學生應用多媒體和網絡通信能力以及信息檢索能力的培養。另外,計算機文化基礎課程是一項實用性極強的技能課,這種技能的掌握是建立在大量實際操作基礎之上的,因此對理論教學和實踐教學的學時分配比應從以前的1：1提高到1：1.5甚至是1：2，才能加強對學生應用能力的培養,提高學生的實踐操作能力。
二、充分利用各子院?，F有優勢資源，改革教學方法和手段，構建新的教學模式
我?！队嬎銠C文化基礎》課程教學模式原來是在多媒體教室上理論課,教師通過多媒體課件講課,學生只能看老師的演示,不能親自操作,而上機實驗練習的進度很難和理論授課同步，教學效果不是很好。而采取理論授課和上機合二為一的教學模式顯然是最佳的選擇，此模式是理論課和上機統一在計算機實驗室上課,教師通過教師用機和大屏幕授課，學生一人一機，教師通過計算機網絡設備對學生機實施監控。這種教學模式的優點是顯而易見的：①理論和實驗相結合的授課方式,可以使授課教師更加靈活地掌握課程進度,及時根據學生的反映,合理調整授課重點、難度。②此教學模式將極大地激發學生的學習興趣,學生可及時對老師講授的理論知識通過上機操作練習進行強化訓練，有利于教學質量和教學效率的提高。③此教學模式符合素質教育和個性教育的發展趨勢。但是這種教學模式的實施對高校的計算機網絡硬件和軟件設施提出很高的要求，隨著各高校的擴招，大部分高校都很難在短期內投入大量資金建設能夠滿足新模式下全校《計算機文化基礎》教學的計算機實驗室。對于合并本科院校，則可以充分整合各合并子院?，F有計算機資源，建立集多媒體授課和上機實驗功能為一身的計算機實驗室，最初可以在不同院系的新生中進行對比教學，找出原有教學模式和理論授課和上機合而為一的教學模式的優缺點，逐步改革和推廣。在新的教學模式下，要提高教學質量和教學效率，達到既定的教學目標，就必須對教學方法和手段進行相應的改革。
很多高?！队嬎銠C文化基礎》這門課程的教學方法在原有教學模式下一般都采用以老師為中心的“電灌”式教學，學生多數處于被動學習的地位，結果師生的興趣和積極性都不同程度地受到限制，教學效果很難達到預期目標［3］。
新的教學模式下若在本課程的教學中引入任務驅動法［4］，即以學生為中心、以任務為驅動的教學方法能達到事半功倍的效果。具體來說就是在教師所提出一些與現實聯系密切的實例任務的指引下,激發學生的學習興趣，讓學生思考，引導學生討論，提出問題，促使學生為解決問題而展開學習和操作練習，學習和操作練習中也許會遇到新的問題,教師應以幫助者和指導者的身份出現,及時為學生提供幫助,給予提醒和指導。對于學生存在的共性問題,可由教師統一進行多媒體教學或示范,集體解決,對于學生的個別問題可作單獨輔導。這樣學生學得輕松，老師教得順利，學生在邊學邊練的過程中,充分發揮學習主動性和創造性,始終處于主體地位。
另外，在具體的教學過程中，改革教學內容的先后順序，對激發學生的學習興趣也有一定的幫助。
現有的教材一般都把計算機文化概論和計算機軟硬件這些枯燥的基礎知識放在最前面，讓學生一接觸計算機的學習就有畏難情緒，直接影響對后續內容學習的積極性。我們不防從學生急于學會操作計算機的最基本的應用的“Windows基本操作”講起,注重上機操作練習，然后再以任務驅動教學法逐步引導學生掌握和靈活運用常用應用軟件和計算機網絡，而將學生感到最乏味的“計算機基礎知識”放到最后面，這樣在前面的內容學完之后,學生已對計算機有了一定的感性認識,接著再講解計算機的基礎知識,學生易于接受,就不會感到枯燥了。同時各個章節的安排順序應遵循縱向組織原則,先簡后繁,承上啟下,循序漸進的原則。
在教學手段方面，為了達到“精講多練”,突出基礎知識的掌握,著重學生應用能力的培養,除了采用單純的多媒體聯機大屏幕投影系統進行直觀教學以及學生通過計算機實驗室上機實踐操作外，還應充分發揮校園網、Internet在教學中的作用,改善計算機基礎課程教學的條件,從而提高教學效率。具體的做法是研究開發網上教學系統,構建一個自主學習和培養創新能力的平臺［5］。一方面,學生訪問網上教學系統,瀏覽多媒體教學演示文稿等資料,開展網上自主學習和網上討論,并通過網上作業和題庫進行自我測驗，并且可以通過E-mail、BBS等方式和教師或其他同學進行交流,學生對不易理解的章節可以反復學習,解決了接收知識速度快慢不一的同學同時學習的問題；另一方面，教師也可以通過網上作業設計和測驗來檢查和反饋學生學習情況，對于重點、難點部分以及有很多同學共同的疑難困惑問題，教師可在實驗室上課時直接通過大屏幕對學生進行講解和演示，然后學生在實驗室的計算機上立即進行鞏固練習，達到解決問題的目的。
三、結束語
當今，各專業領域都需要用到計算機知識,所以計算機應用能力的高低,已成為衡量高校學生素質高低的一個標準。尤其對于合并本科院校來說，在諸多高校的競爭中，為培養出高素質的人才，提高高校的競爭力和知名度，對《計算機文化基礎》的教學改革勢在必行。因此，《計算機文化基礎》的教學必須急學生之所急,想學生之所想,面向市場,面向就業,從課程設置、教學計劃、教學內容、教學模式、教學方法和手段等方面，不斷進行探索,不斷進行改革，從而推動合并本科院校的全面發展。
