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1.指導教師存在的問題
(1)教師知識儲備和精力投入不足
目前很多高校存在學生過多而教師不足、師生比不合理的現象。以重慶理工大學為例,每個教師需要指導8個學生完成畢業設計。而教育部本科評價指標中橫向要求學生一人一題,縱向要求所有畢業設計題目三年內不重復,使得部分教師在知識儲備和精力投入上很難滿足要求。
(2)教師在選題上與學生溝通不足
學生選題時往往沒有清楚認識課題研究的側重點而憑主觀猜想去選擇題目。選題結束后,教師又未能及時與學生溝通,沒有主動了解學生的理論技術基礎或動手能力就開始進行設計,等到發現學生并不適合該題目時再思考對策,為時已晚。
(3)教師指導監督工作不到位
有的教師不能很好地履行指導職責,沒有及時指導學生進行設計工作或沒有定時驗收學生的設計進度,導致學生尤其是自學能力和自律性差的學生找不準設計方向,逐漸喪失信心、消極怠工。
2.其他問題
某些高校的硬件配備量和先進程度已然跟不上工科畢業設計要求,同時學生人數的增加也使得學校不得不削減每個學生的材料和實驗經費。實驗設備的落后和不足以及設計費的缺乏,是指導教師難以結合當前研究熱點、理論聯系實際去擬定題目的首要原因。另外,某些學校對于畢業設計管理工作的松懈也是造成學生和教師態度不積極、工作懈怠的一個原因。
二、改變畢業設計不良現狀的建議
1.適時做好畢業設計動員工作
做好動員工作是保證畢業設計順利進行的基礎。選題之前應召開“畢業設計動員會”,由專業系領導和資深教授向學生闡述畢業設計的重要意義,并給出具體要求同時說明選題方式;指導教師應介紹自己的專業特長及課題任務,避免學生錯誤理解;針對學生所選題目不理想的情況,應給學生打好預防針,指出凡事都有兩面性,并適當放大其正面積極作用。
2.提前開展畢業設計教學環節
畢業實習是占用學時最長、層次最高、綜合性最強、最能衡量學生綜合水平的重要實踐教學環節。國內高校本科畢業設計(論文)一般安排在最后一個學期即第八學期進行。一個學期的時間,學生既要撰寫前期各項報告,又要分心去參加各種招聘會和面試,很難完成高水平的畢業設計。而國外大學的畢業設計(論文)教學環節主要通過學校在多個學期大量投入實習課時來完成,動手比較早、效果很好,這種安排非常值得國內高校借鑒。筆者所在高校的畢業設計時間就提前到第七學期的期中,學生此時已完成所有理論課程和實驗課程的學習,兩門課程設計也即將完成,因此有較多的時間進行選題后的準備工作。指導教師可以要求學生在第七學期完成文獻綜述、開題報告和英文文獻翻譯的撰寫工作,這樣在最后一學期,學生有充分的時間去完成畢業設計,同時也有一定的自由時間去找工作。
3.確保學生合理選題
工科類專業知識更新快,對教師和學生的要求非常高,而工科類本科畢業設計選題立項工作更是要規范合理,才能保證后期畢業設計完成的質量。教師出題時應給出詳盡的課題任務書,注明需要完成的任務要求和時間安排,選題前讓學生充分了解每個課題的側重點和難易程度,以便學生有把握去選擇題目。選題方式應由學生和導師雙向選擇,此外,為避免學生所選題目重合,教師們應提供足夠多備選題目。選題結束后,每個指導教師都應及時召集學生開會,對所有題目的難度、知識儲備要求、設計方案、必要的軟硬件條件、設計時間安排等給出具體解釋。同時詳細了解每個學生的專業知識學習情況和個人擅長,根據學生特點適當修改課題任務要求。有志從事科研工作的學生,其設計題目應具有一定的理論深度,同時注重培養其科研技能、習慣及科研態度;有志從事生產實踐的學生,其題目應聯系實際,最好是企事業單位的課題。對于未選到理想題目的學生,教師也應盡量考慮其興趣所在和個人意愿因人出題。
4.加強教師與學生的溝通管理
工科畢業設計內容與實踐聯系緊密、常要求學生做出實物,而周例會很難及時解決學生在實作過程中遇到的難題。因此,除了在周例會上面對面檢查學生設計的硬件實物、軟件程序或圖紙、總結每階段的設計完成情況外,指導教師還可安排學生在其實驗室“坐班”或者通過網絡來保持與學生及時溝通、進行答疑解惑。畢業設計過程中嚴格要求,能夠督促學生按任務安排一步步完成目標,避免學生拖到最后再“臨陣磨刀”,同時也可逐漸消除個別學生抱有找“”的“作弊”心理。筆者在多年畢業設計指導工作中,看到過一些基礎差、能力差的學生在教師的嚴格管理和悉心指導下,獲得不錯的成績;也有一些成績中等或偏上的學生,由于教師沒有正確引導或疏于管理,最后成績在及格上下徘徊。說明教師的嚴格監督管理是學生圓滿完成畢業設計的一個關鍵因素。
5.培養學生寫作能力和語言表達能力
指導教師以周或月為單位,讓學生對自己的設計進度進行書面總結和小答辯,通過每期總結和答辯循序漸進的鍛煉學生的文字表述能力與語言表達能力。在畢業論文寫作上,教師應抽出時間嚴格把關,以不改動學生個人寫作風格為前提,幫助學生更好地總結設計思路、分析設計結果,撰寫出高質量的論文。對于那些“有口難言”的學生,要更加注重小答辯時的引導和鼓勵。在正式答辯前,指導教師要按照答辯步驟組織學生進行預答辯,幫助學生熟悉答辯過程,減弱學生因“第一次”上臺演講而產生的緊張感,保證學生完整清楚的表述設計思路。
6.實行校內外“雙導師”指導制
在校內教師精力投入不足以及青年教師實踐經驗缺乏的情況下,為提高學生實踐動手能力,應引導學生到企業單位實習,在畢業設計上實行校內外“雙導師”指導制。在校外,用人單位向學生提供符合專業要求的畢業設計題目,以豐富的企業硬件資源為支持,由具備實踐經驗的員工指導學生進行設計工作,以鍛煉學生的實踐工程能力;在校內,專業教師負責指導學生撰寫開題報告、文獻綜述、論文,提高學生的文字功底和語言表達能力。這種模式既解決了教師課題資源和校內硬件資源緊缺的問題,充分發揮了企業、學校雙方教師的專長,又提高了學生的工程實踐能力,縮短了畢業生在未來工作崗位上從事技術工作的適應期。該方法已在筆者所在學校得到較廣泛應用。以筆者所在系為例,該系每年都要實施“畢業設計反饋方案”,即指導教師與自己前三年指導的畢業生聯系,統計學生在畢業設計期間的收獲對于他們工作、深造等情況有怎樣的幫助。從學生畢業后的反饋信息來看,“雙導師”指導對于提高學生的實踐動手能力、使學生更快融入社會具有顯著促進作用。
7.強化學校畢業設計管理機制
學校應加強對畢業設計的過程管理工作,嚴格監督學生的設計情況和教師的指導情況。可以在畢業設計的初、中、后期等關鍵階段,抽查學生與設計相關的電子文檔、圖紙和硬、軟件資料,通過專家對學生提問等方式了解學生的完成進度,掌握教師的指導情況,并提出整改意見。上級部門有力監管畢業設計進程,每個階段都會對學生和教師敲警鐘,可以糾正學生的不良學習風氣,修正教師的管理指導方式。另外,從學校層面,若進一步提高畢業論文“”的人數比例,可以有效制約學生找論文“”的行為。三、結論畢業設計作為本科培養的收官之作,旨在培養學生獨立工作及綜合應用知識的能力,是高等學校工科本科教學中不可缺少的一環。畢業設計中出現的不良現狀是學生、教師、校方等存在的問題造成的,這些問題打擊了學生畢業設計的積極性,削弱了教師作為指導者的責任心,降低了畢業設計質量。而重視畢業設計動員工作、促進指導教師與學生的溝通、嚴格學校和教師的監督管理工作、整合校內外硬軟件資源等,則是提高畢業設計質量、改變畢業設計不良現狀的有效措施。
作者:賀娟賀曉蓉劉述喜單位:重慶理工大學電子信息與自動化學院