高校畢業(yè)論文（4篇）
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摘要：為了應(yīng)對旺盛的社會(huì)需求，經(jīng)濟(jì)管理類特別是市場營銷等應(yīng)用型專業(yè)本科畢業(yè)生的數(shù)量激增。畢業(yè)論文是高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的重要組成部分。畢業(yè)論文的形式選擇是關(guān)鍵的一環(huán)。由于我國高校類型多、層次復(fù)雜，高校畢業(yè)生要不要做畢業(yè)論文，畢業(yè)論文的形式都有哪些，應(yīng)用型專業(yè)的畢業(yè)論文形式有哪些，這些問題困擾著高校師生。以河南工業(yè)大學(xué)市場營銷專業(yè)本科2012～2014屆603篇有效論文為研究樣本，對這些樣本所采用的形式進(jìn)行歸類、統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)其中的變化，探究其間的原因，并對未來高校市場營銷專業(yè)本科畢業(yè)論文形式做出一定程度的預(yù)測和建議。
關(guān)鍵詞：市場營銷專業(yè)；本科畢業(yè)論文；形式；多元化
一、研究背景和意義
隨著我國高校的擴(kuò)招，學(xué)校的類型出現(xiàn)多元化的趨勢，科研型、教學(xué)型、應(yīng)用型高校三足鼎立。畢業(yè)生的人數(shù)逐年增多，學(xué)者們在呼吁本科畢業(yè)論文的形式要多元化的同時(shí)，一些高校也在積極探討。選擇正確又恰當(dāng)?shù)恼撐男问剑瑢ψ珜懞细竦漠厴I(yè)論文來說意義重大。
二、研究目標(biāo)
通過對研究樣本所采用形式的分類和整理，試圖回答以下幾個(gè)問題：理論上，市場營銷專業(yè)本科畢業(yè)論文的形式應(yīng)該包括哪些？不同形式的論文形式適用什么樣的條件？實(shí)際已完成的論文形式又是哪些？理想形式與實(shí)際形式之間的差距有多大？造成這些差距的原因是什么？
三、市場營銷專業(yè)本科畢業(yè)論文的形式
（一）畢業(yè)論文形式的多元化趨勢
筆者試圖找到適合于市場營銷專業(yè)本科畢業(yè)論文的理想形式，為此，在中國知網(wǎng)上搜索“畢業(yè)論文形式”等關(guān)鍵詞，得到相關(guān)文獻(xiàn)十多篇。部分學(xué)者們的觀點(diǎn)如下：吳洪霞（2014）提出，獨(dú)立學(xué)院本科畢業(yè)考核的形式應(yīng)多元化，包括撰寫畢業(yè)論文、完成一定數(shù)量和質(zhì)量的實(shí)踐作品、參加各類比賽（競賽）獲獎(jiǎng)、在公開刊物發(fā)表科研論文、撰寫涉及相關(guān)領(lǐng)域的調(diào)查報(bào)告、參與企業(yè)項(xiàng)目研究。武云亮等（2013）以財(cái)經(jīng)類專業(yè)為例，認(rèn)為畢業(yè)論文形式多樣化改革要以推進(jìn)應(yīng)用性選題為主，突出學(xué)生能力鍛煉，鼓勵(lì)學(xué)生采用文獻(xiàn)綜述、財(cái)經(jīng)類調(diào)研報(bào)告、財(cái)經(jīng)管理實(shí)務(wù)和創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)等畢業(yè)論文形式。周同旭等（2015）認(rèn)為，應(yīng)用型本科高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）形式分為：專業(yè)技能形式，包括設(shè)計(jì)作品、專業(yè)證書計(jì)劃、音樂曲目創(chuàng)作、賽事獲獎(jiǎng)等；畢業(yè)論文形式，包括選題畢業(yè)論文、實(shí)踐報(bào)告、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、設(shè)計(jì)說明等；項(xiàng)目成果形式，包括發(fā)明專利、研發(fā)產(chǎn)品、自主開發(fā)技術(shù)、基礎(chǔ)、應(yīng)用軟件等。任森春等（2014）提出，除學(xué)術(shù)性畢業(yè)論文外，調(diào)研實(shí)習(xí)報(bào)告、案例分析、課題研究、問卷分析報(bào)告等也可作為考核形式。筆者認(rèn)為，市場營銷是一個(gè)理論性很強(qiáng)的專業(yè)，本科生開展一定數(shù)量的科學(xué)研究，研究市場營銷的相關(guān)理論，探討營銷的發(fā)展規(guī)律，撰寫專業(yè)學(xué)術(shù)論文是必要的。同時(shí)該專業(yè)又是一個(gè)應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)，理論學(xué)習(xí)的目的在于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中企業(yè)所面臨的營銷問題，探討產(chǎn)生這些問題的原因，并提出操作性較強(qiáng)的策略。因此，非學(xué)術(shù)論文的調(diào)查報(bào)告、案例分析、課題研究、咨詢報(bào)告以及其他形式，也應(yīng)視為與畢業(yè)論文分量相當(dāng)?shù)某晒伎梢猿蔀楸究粕厴I(yè)的重要條件。
（二）畢業(yè)論文不同形式的特點(diǎn)
筆者擬以上文任森春等學(xué)者的觀點(diǎn)為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，分析一下幾種不同的畢業(yè)論文形式的特點(diǎn)。
1.學(xué)術(shù)性論文
國家標(biāo)準(zhǔn)GB7713-87對學(xué)術(shù)論文所下的定義，學(xué)術(shù)性論文是某一學(xué)術(shù)課題在實(shí)驗(yàn)性、理論性或觀測性上具有新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)新簡介和知識(shí)的科學(xué)記錄；或是某種已知原理應(yīng)用于實(shí)際中取得的新進(jìn)展的科學(xué)總結(jié)，用以在學(xué)術(shù)會(huì)議上宣讀、交流或討論；或在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表；或作其他用途的書面文件。學(xué)術(shù)性論文簡單來說就是對自己從事的研究工作發(fā)表簡單的學(xué)術(shù)總結(jié)。需注意的是，這里的學(xué)術(shù)總結(jié)指的是能夠發(fā)表的原創(chuàng)性的工作總結(jié)。
2.調(diào)研報(bào)告
調(diào)研報(bào)告不同于調(diào)查報(bào)告，調(diào)查報(bào)告是因?yàn)榘l(fā)生了某件事（如案件、事故、災(zāi)情）才去作調(diào)查，然后寫出報(bào)告。調(diào)研報(bào)告的寫作者必須自覺以研究為目的，根據(jù)社會(huì)或工作的需要，制訂出切實(shí)可行的調(diào)研計(jì)劃，即將被動(dòng)的適應(yīng)變?yōu)橛杏?jì)劃的、積極主動(dòng)的寫作實(shí)踐，從明確的追求出發(fā)，經(jīng)常深入到社會(huì)第一線，不斷了解新情況、新問題，有意識(shí)地探索和研究，寫出有價(jià)值的調(diào)研報(bào)告。調(diào)研報(bào)告的核心是實(shí)事求是地反映和分析客觀事實(shí)。調(diào)研報(bào)告主要包括兩個(gè)部分：一是調(diào)查，二是研究。調(diào)查，應(yīng)該深入實(shí)際，準(zhǔn)確地反映客觀事實(shí)，不憑主觀想象，按事物的本來面目了解事物，詳細(xì)地鉆研材料。研究，即在掌握客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析，透徹地揭示事物的本質(zhì)。至于對策，調(diào)研報(bào)告中可以提出一些看法，但不是主要的。因?yàn)椋瑢Σ叩闹贫ㄊ且粋€(gè)深入的、復(fù)雜的、綜合的研究過程，調(diào)研報(bào)告提出的對策是否被采納，能否上升到政策，應(yīng)該經(jīng)過政策預(yù)評(píng)估。
3.案例分析案例
分析是指結(jié)合文獻(xiàn)資料對單一對象進(jìn)行分析，得出事物一般性、普遍性的規(guī)律的方法。
4.專題研究
專題研究是針對某一主題做的深入研究。學(xué)生可根據(jù)自身的興趣和能力與同學(xué)、老師、家長等一起選定一個(gè)主題，進(jìn)行一系列有意義的研究。這個(gè)過程包括資料收集、整理、分析、綜合、思考等，最后得出結(jié)論或新的知識(shí)。在研究的過程中，學(xué)生可以獨(dú)立進(jìn)行或與他人共同探究。
5.其他
如專業(yè)技能大賽的成果、相關(guān)產(chǎn)品的研發(fā)、相關(guān)軟件的開發(fā)等。
四、市場營銷專業(yè)本科畢業(yè)論文形式的實(shí)證分析
筆者以河南工業(yè)大學(xué)市場營銷專業(yè)本科2012-2014屆679篇畢業(yè)論文為研究對象。經(jīng)過初篩，其中有76篇屬于無效論文（指論文材料不全），其余603篇為有效論文，作為研究的樣本。根據(jù)已有材料分析所得，實(shí)際存在的論文形式有：學(xué)術(shù)性論文、調(diào)研報(bào)告、案例分析、專題研究及其他等五種類型。從畢業(yè)論文所采取的形式來看，首先市場營銷專業(yè)本科論文采用最多的形式為調(diào)研報(bào)告，占到總數(shù)的60%以上。其次為案例分析和學(xué)術(shù)性論文，兩者合計(jì)超過35%。其他形式占3.48%。課題研究為0。從不同形式畢業(yè)論文的屆別分布來看，2012屆畢業(yè)論文選用最多的形式是調(diào)查報(bào)告，其次是案例分析，再次為學(xué)術(shù)性論文。2013屆畢業(yè)論文選用最多的形式仍是調(diào)查報(bào)告，其次是案例分析和學(xué)術(shù)性論文。2014屆畢業(yè)論文選用最多的形式還是調(diào)查報(bào)告，其次是學(xué)術(shù)性論文，再次為案例分析。可見，市場營銷專業(yè)本科三屆學(xué)生畢業(yè)論文采用最多的形式都是調(diào)查報(bào)告（盡管其中占比有所波動(dòng)），而案例分析和學(xué)術(shù)性論文分居第二、第三。以其他形式代替論文的占比很小，而專題研究類畢業(yè)論文暫缺。
（一）調(diào)查報(bào)告選用的原因分析
調(diào)查報(bào)告這種形式，需要畢業(yè)生用科學(xué)的調(diào)研方式，花費(fèi)較多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，從而獲取第一手?jǐn)?shù)據(jù)，具有難度大、耗時(shí)長、實(shí)踐性強(qiáng)、創(chuàng)新性高等特點(diǎn)。市場營銷專業(yè)學(xué)生大多選擇此種畢業(yè)論文形式的原因大致為：部分畢業(yè)生期望提升自身的專業(yè)能力，喜歡挑戰(zhàn)難度較大的事情。調(diào)研報(bào)告這種形式，借助自己的專業(yè)知識(shí)，從實(shí)際生活中得來的一手?jǐn)?shù)據(jù)極為真實(shí)，減少和降低了畢業(yè)論文的風(fēng)險(xiǎn)。雖然前期投入較多，但在后期畢業(yè)論文答辯中容易過關(guān)，學(xué)生也有較高的成就感。
（二）案例分析選用的原因分析
相對于調(diào)查報(bào)告，案例分析這種形式，可在圖書館、網(wǎng)上搜索到相當(dāng)多的材料，必要時(shí)也需要到案例企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)、調(diào)研，但整體難度較高，較調(diào)查報(bào)告的選擇性要小些。
（三）學(xué)術(shù)性論文選用的原因分析
學(xué)術(shù)性論文形式規(guī)范，論證嚴(yán)謹(jǐn)。論文答辯的通過率高。只要學(xué)生有較高的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，導(dǎo)師的認(rèn)可程度較高，學(xué)生的成就感也較強(qiáng)。
（四）專題研究選用的原因分析
選擇導(dǎo)師的課題進(jìn)行研究，需要幾個(gè)條件：導(dǎo)師有課題，自己有能力從事課題研究，并能夠把課題研究成果以學(xué)術(shù)論文的形式予以展示，同時(shí)也需要學(xué)生投入較多的時(shí)間，有科研的興趣、動(dòng)力和能力等。這幾個(gè)條件湊在一起，就有很大的難度，這也是多數(shù)大學(xué)生棄選的重要原因。（五）其他形式選用的原因分析用研發(fā)產(chǎn)品、研發(fā)軟件、參加專業(yè)技能大賽的作品來取得畢業(yè)資格，同樣需要一些主客觀條件：學(xué)生的前期積累、導(dǎo)師的輔導(dǎo)等，不是所有的學(xué)生都能選擇這種形式的。而且不同的學(xué)校對這類形式的認(rèn)可程度不同，如果學(xué)生投入了較多的精力，完成了上述形式的作品，而學(xué)校不予承認(rèn)，反過頭來要求學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)論文，時(shí)間上就來不及，學(xué)生也會(huì)感到得不償失。
五、總結(jié)
（一）結(jié)論
筆者通過對河南工業(yè)大學(xué)市場營銷專業(yè)本科三屆畢業(yè)生畢業(yè)論文形式的統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)調(diào)研報(bào)告和案例分析仍是畢業(yè)論文的首選形式。學(xué)術(shù)性論文也有一定的比例，其他形式采用甚少，專題研究則缺失。隨著市場對應(yīng)用型人才的強(qiáng)需求，畢業(yè)論文形式的多元化已經(jīng)是大勢所趨。對于像市場營銷這種理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)，畢業(yè)論文的形式絕不可能僅僅有學(xué)術(shù)性論文這么一種。調(diào)查報(bào)告、案例分析的比重將會(huì)逐步增多。專題研究也將有所加大。另外，以技能大賽獲獎(jiǎng)、競賽作品、公開發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、研發(fā)產(chǎn)品、開發(fā)的軟件等，作為畢業(yè)論文的一種形式，也將逐步得到各界認(rèn)可。
（二）建議
1.學(xué)校應(yīng)構(gòu)建畢業(yè)生多元化論文形式選擇機(jī)制學(xué)校應(yīng)給學(xué)生提供多種畢業(yè)論文的形式選擇，充分展示學(xué)生的才能與個(gè)性。畢業(yè)論文可以不拘泥于形式，但必須具有一定的標(biāo)準(zhǔn)限制。以市場營銷專業(yè)畢業(yè)生為例，可以是學(xué)術(shù)論文，也可以將在省級(jí)營銷大賽中獲獎(jiǎng)、公開發(fā)表的學(xué)術(shù)論文，或是有一定深度的案例分析和專題研究成果，作為畢業(yè)論文的一種形式，成為取得學(xué)位的重要條件。2.團(tuán)隊(duì)合作完成論文隨著市場對應(yīng)用型人才的需要以及對團(tuán)隊(duì)精神的看重，團(tuán)隊(duì)合作完成畢業(yè)論文，也是一種趨勢。這既能體現(xiàn)了一種團(tuán)隊(duì)合作的精神，取長補(bǔ)短，也能展示出對專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用，也應(yīng)是畢業(yè)論文形式的一個(gè)方向。
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作者：吳建勛 單位：鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院
第二篇：高職院校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)實(shí)踐
摘要：本文對于當(dāng)前高職高專畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)環(huán)節(jié)中普遍存在的問題進(jìn)行了分析，并提出從“多層次”監(jiān)控、“漸進(jìn)式”訓(xùn)練、“多模式”選題和“多樣式”評(píng)價(jià)等措施來提高高職院校學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量，對培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)技能型人才有借鑒作用。
關(guān)鍵詞：高職高專；畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）；研究；改革
一高職高專院校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中存在的問題
（一）高職院校對畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）重視不夠
針對高職院校學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），從教務(wù)部門到二級(jí)院系或?qū)I(yè)都沒有針對高職高專學(xué)生和教師的實(shí)際情況，研究制定有效措施解決畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中實(shí)際存在的問題，而是急功近利，把畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）安排在學(xué)生去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間，這樣學(xué)生在完成企業(yè)安排的工作之余才能有時(shí)間和精力去完成這一任務(wù)，同時(shí)，指導(dǎo)老師沒有充余的時(shí)間指導(dǎo)好學(xué)生論文。另外，教務(wù)部門對學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控不力，雖然各高職高專院校都制定了相應(yīng)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作規(guī)范、檢查制度與質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但沒有真正的付諸于實(shí)踐，普遍存在不落實(shí)或落實(shí)不到位的情況，論文質(zhì)量管理流于形式，缺乏激勵(lì)與約束機(jī)制，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的評(píng)閱、答辯走過場，為了達(dá)到及格率，同時(shí)也為了不影響學(xué)生的畢業(yè)，評(píng)委老師放寬答辯要求，學(xué)校也是得過且過，已知畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）已流于形式，但其作為專業(yè)設(shè)置的重要環(huán)節(jié)，又不能不按部就班地“完成”。
（二）教師指導(dǎo)不專心
部分教師對學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)也只停留在為了完成學(xué)院布置任務(wù)的水平上，沒有花時(shí)間和精力細(xì)心修改、指導(dǎo)學(xué)生論文；有些院校因招生人數(shù)的急劇上升，生師比不斷提高，致使師資力量明顯薄弱，加之“雙師”型教師數(shù)量嚴(yán)重不足，論文指導(dǎo)老師缺少企業(yè)實(shí)踐操作背景；也有部分教師因教學(xué)或科研任務(wù)較重，時(shí)間和精力上不能全身心投入，指導(dǎo)效果較差。另外，畢業(yè)前學(xué)生在校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，校內(nèi)論文指導(dǎo)老師鞭長莫及，實(shí)習(xí)單位大多數(shù)將頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生作為廉價(jià)勞動(dòng)力，大部分時(shí)間為企業(yè)創(chuàng)造利潤，企業(yè)對學(xué)校有關(guān)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的要求、規(guī)范了解不多，致使企業(yè)指導(dǎo)老師幾乎不過問、也不參與學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的整個(gè)過程。因此，學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）大部分選題由校內(nèi)指導(dǎo)老師選定，存在所選論文題目過于理論化、缺乏實(shí)用性，大部分題目是“空對空”，脫離實(shí)際操作，與工作崗位貼近度不高，沒有充分考慮學(xué)生個(gè)人職業(yè)愛好，學(xué)生不感興趣；難易程度把握不好，以上種種原因造成指導(dǎo)論文（設(shè)計(jì)）的不力或無力。
（三）學(xué)生不夠重視
即將畢業(yè)的學(xué)生在面臨當(dāng)前就業(yè)壓力現(xiàn)實(shí)情況下，對畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）沒有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上倉促上陣，沒有充足的時(shí)間、精力去很好地完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。一般頂崗實(shí)習(xí)安排在第五學(xué)期，學(xué)生忙于找工作、考慮畢業(yè)后是否從事本專業(yè)工作等因素，從態(tài)度上就不重視畢業(yè)論文這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)為只要?jiǎng)e的同學(xué)能做出來,到最后總會(huì)有個(gè)結(jié)果的，這種想法最終影響到學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。如果將學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的時(shí)間放在第四學(xué)期，并與生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程相一致，這樣可以使學(xué)生有更充裕的時(shí)間和精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中去，論文指導(dǎo)老師可以隨時(shí)跟蹤資料查閱、論文設(shè)計(jì)、實(shí)施過程等情況；另一方面，學(xué)生缺乏平時(shí)的有效訓(xùn)練，中學(xué)教學(xué)接受的是應(yīng)試教育，在文獻(xiàn)查閱、總結(jié)、邏輯思維、語言凝練、文字表達(dá)能力等方面均較差，缺乏完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的基本能力。（四）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）缺乏創(chuàng)新在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中創(chuàng)新點(diǎn)很少，方法、設(shè)計(jì)思路都是專業(yè)常見的問題，造成的原因是師資、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等條件的限制，也是專業(yè)教育、教學(xué)方式和教學(xué)理念跟不上新時(shí)代、新技術(shù)發(fā)展的要求，以上因素已極大地影響了高職高專人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也無法滿足行業(yè)企業(yè)、社會(huì)對高職高專“技術(shù)技能型”人才的培養(yǎng)的需求，對職業(yè)教育的可持續(xù)健康發(fā)展造成了不良影響。
二高職高專畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考
高職院校是培養(yǎng)人才的重要基地，教育部教高[2006]16號(hào)文指出，高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技術(shù)技能型人才，主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和應(yīng)用能力，擔(dān)負(fù)著向社會(huì)輸送應(yīng)用型人才的重任。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是高職高專學(xué)生在校期間的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)、實(shí)踐操作技能來分析解決具體問題，將教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性完全融于一體，激發(fā)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。針對高職高專畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)中存在的問題，進(jìn)行如下改革探索。
（一）“多層次”監(jiān)控畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過程
高職高專學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的教學(xué)改革或多或少帶來新的問題，為了保證人才培養(yǎng)質(zhì)量不會(huì)因此而下降，建立科學(xué)有效的層層監(jiān)管方法是必不可少的。“多層次”監(jiān)控是指在新的教學(xué)模式下，采取學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)、學(xué)校、論文指導(dǎo)老師、學(xué)生“四方互動(dòng)約束”等模式建立起來的學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過程監(jiān)控的方式，它可有效防止和消除學(xué)生應(yīng)付、教師糊弄、最后糊涂的問題。首先，要加強(qiáng)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）全過程的監(jiān)督，制定相應(yīng)的規(guī)章制度，明確學(xué)校、二級(jí)院系、教研室、論文指導(dǎo)老師各自的職責(zé)和管理內(nèi)容。劃定論文檢查的時(shí)間階段，如前期（論文設(shè)計(jì)、籌劃開題）、中期（論文具體實(shí)施過程）、后期（論文的撰寫、修改完善、答辯），前期根據(jù)學(xué)生所在專業(yè)由教研室組織抽檢，主要檢查學(xué)生論文的開題和任務(wù)落實(shí)情況；中期由學(xué)校教務(wù)部門組織，著重檢查論文指導(dǎo)老師的指導(dǎo)工作是否到位及學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)度，要對全體學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)程做詳細(xì)了解，全面掌握學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）推進(jìn)情況，對進(jìn)度緩慢的學(xué)生應(yīng)協(xié)助論文指導(dǎo)教師加強(qiáng)監(jiān)督管理；后期檢查論文的撰寫、答辯與成績評(píng)定，教研室組織相關(guān)專業(yè)教師對本專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行互相評(píng)閱預(yù)審，對于不能完全達(dá)到學(xué)院要求的，在指導(dǎo)老師的監(jiān)督下督促學(xué)生修改完善，對于沒有完成畢業(yè)論文的或不能達(dá)到要求的學(xué)生，應(yīng)取消其參加論文答辯的資格，延遲畢業(yè)。
（二）“漸進(jìn)式”訓(xùn)練畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）
充足的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作時(shí)間是保證學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的前提。因高職高專學(xué)生在校時(shí)間只有三年，考慮到該類學(xué)生的實(shí)際能力，其畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作時(shí)間不應(yīng)該少于半年。可將完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）所需要的知識(shí)、素質(zhì)、能力分解到全學(xué)程中，特別是第二學(xué)年。采用的方法是在專業(yè)核心課程開設(shè)過程中，把課程集中實(shí)訓(xùn)和部分專業(yè)課程的考核方式改為“課程設(shè)計(jì)（論文）”的形式，通過這種方式評(píng)價(jià)學(xué)生的全面能力，特別是獨(dú)立思考、查閱文獻(xiàn)資料、試驗(yàn)設(shè)計(jì)、動(dòng)手操練、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、結(jié)果分析、總結(jié)報(bào)告等各項(xiàng)能力。“課程設(shè)計(jì)（論文）”的設(shè)置采用先易后難的“漸進(jìn)式”的方式，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提升其綜合崗位工作能力。
（三）“多模式”選擇畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）
高職院校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）要淡化學(xué)術(shù)性，突出強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用性，在完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的方法上鼓勵(lì)老師和學(xué)生選題來源多樣化，以便使學(xué)生能夠選擇一種最適合自己自身情況的方法來完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作。具體可分為：設(shè)計(jì)模式、論文模式、作品模式、報(bào)告模式、技術(shù)實(shí)踐等。如城市景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生可以參與某個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的一部分，其畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）可以是設(shè)計(jì)模式和作品模式；園林工程和園林技術(shù)專業(yè)的學(xué)生可以將其參與園林綠化施工、養(yǎng)護(hù)管理等項(xiàng)目作為自己畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），內(nèi)容可以是作品模式或技術(shù)實(shí)踐模式；園藝技術(shù)專業(yè)的學(xué)生可以參加論文指導(dǎo)老師的研究課題，從查閱文獻(xiàn)資料、試驗(yàn)設(shè)計(jì)、試驗(yàn)實(shí)施、結(jié)果測定（測量）等一系列過程完成其畢業(yè)論文。可以是三年學(xué)業(yè)中圍繞感興趣的研究點(diǎn)形成研究報(bào)告；也可以是興趣小組、社團(tuán)提出的研究課題等，但學(xué)生的每個(gè)選題都是解決實(shí)際工作中的綜合問題。
（四）“多樣式”評(píng)價(jià)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）
對學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的評(píng)價(jià)方式采取多樣的辦法來評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的具體方式應(yīng)根據(jù)學(xué)生選擇的多模式畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作，從而避免采用“評(píng)閱-答辯-評(píng)分”這種缺乏全面考核學(xué)生能力的陳舊辦法。論文答辯中小組成員多員化，可以由學(xué)校本專業(yè)老師、邀請行業(yè)企業(yè)技術(shù)員共同組成答辯小組；也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、現(xiàn)場答辯，邀請同專業(yè)學(xué)生參與現(xiàn)場聽證和提問；具體評(píng)價(jià)方式可依據(jù)每個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)及所涉的方向不同而采取科學(xué)合理的成果有效性進(jìn)行。
參考文獻(xiàn)
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作者：張成霞，吳紅，張衡鋒 單位：江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院
第三篇：高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文
［摘要］高職學(xué)院的會(huì)計(jì)專業(yè)注重實(shí)務(wù)性培養(yǎng)和訓(xùn)練，對理論知識(shí)的深究要求較低，因此高職學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生并不適宜于學(xué)術(shù)性畢業(yè)論文寫作。從多角度分析了高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文現(xiàn)狀、原因，并對用大型頂崗實(shí)習(xí)作業(yè)代替寫畢業(yè)論文的形式進(jìn)行了初探，使之更加符合高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)的目標(biāo)。
［關(guān)鍵詞］高職會(huì)計(jì)專業(yè)；畢業(yè)論文；論文形式改革
畢業(yè)論文是大學(xué)教學(xué)過程中最后一項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是最常見衡量學(xué)生專業(yè)水平高低的手段。由于高職院校對學(xué)生的定位為應(yīng)用型實(shí)踐人才，對理論知識(shí)要求相對而言要低得多。而會(huì)計(jì)專業(yè)方面的論文往往專業(yè)性、理論性很強(qiáng)，對高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，有一定的難度，完成起來也是“走過場”。因此，那種要求本科畢業(yè)生去完成的畢業(yè)論文對高職教育的學(xué)生來說并不恰當(dāng)。
一、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文現(xiàn)狀及原因分析
（一）論文缺乏理論聯(lián)系實(shí)際和創(chuàng)新精神
由于論文要求完成的時(shí)間一般安排在第三年的下學(xué)期開始完成，此時(shí)正值學(xué)生下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)期，學(xué)生一邊要應(yīng)付在頂崗實(shí)習(xí)單位的工作，一邊要完成畢業(yè)論文,大多數(shù)都是去網(wǎng)上復(fù)制、粘貼、修改，論文完全沒有達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際和自主創(chuàng)新的水平。
（二）論文選題千篇一律，缺乏多樣性
盡管給學(xué)生可供選擇的論文方向及選題有多達(dá)十幾個(gè)，在2011級(jí)學(xué)生寫的論文中仍有35%以上的學(xué)生選擇寫“職業(yè)道德、會(huì)計(jì)信息失真”，有30%左右的學(xué)生選擇寫“應(yīng)收賬款”方面的論文。學(xué)生往往是選擇一些好寫的入手，并不是依據(jù)實(shí)用性和操作性以及自身理論知識(shí)和興趣來選擇。
（三）老師在論文指導(dǎo)方面存在一些問題
由于近年來會(huì)計(jì)專業(yè)在社會(huì)上比較吃香，學(xué)生人數(shù)出現(xiàn)“井噴”式增加，而老師數(shù)量缺口較大，一個(gè)老師要同時(shí)指導(dǎo)20甚至30以上的學(xué)生論文，難以對每一位學(xué)生做到悉心指導(dǎo)，往往停留在對論文格式方面的指導(dǎo)，難以對內(nèi)容做深層次的指導(dǎo)。
二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文形式改革
（一）高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文形式改革思路
鑒于以上對高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文存在問題分析，只有對畢業(yè)論文的形式作大膽改革，才能從源頭上改變高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量差的現(xiàn)狀。在頂崗實(shí)習(xí)期間實(shí)際上就是一個(gè)對所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的一個(gè)完整過程,要求學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間完成大型作業(yè)來代替書寫畢業(yè)論文的形式。即學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間對該公司實(shí)際發(fā)生的50筆以上的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)（要求記賬分錄類型不能大量重復(fù)）制作一套完整的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理操作，實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，提交頂崗實(shí)型作業(yè)給校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，給予評(píng)價(jià)及評(píng)分。
（二）高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文形式改革具體實(shí)施
該大型頂崗實(shí)習(xí)作業(yè)要求是學(xué)生在該頂崗實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)時(shí)實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，其經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理流程為：分析原始憑證—填制記賬憑證—編制科目匯總表—填制各種明細(xì)賬和總賬—核對各賬是否相等—編制試算平衡表—填寫財(cái)務(wù)報(bào)表—整理和裝訂記賬憑證。每一流程具體操作如下：
1.審核原始憑證。具體要求：A.審核原始憑證的真實(shí)性。B.審核原始憑證的合法性。C.審核原始憑證的完整性。D.審核原始憑證的正確性。E.審核原始憑證的及時(shí)性。
2.編制記賬憑證。要求編制的憑證不得不擴(kuò)于50筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，憑證最后要裝訂，并附上科目匯總表。A.記賬憑證各項(xiàng)內(nèi)容完整，摘要簡明扼要B.記賬憑證應(yīng)該連續(xù)編號(hào)C.記賬憑證的書寫應(yīng)清楚規(guī)范D.記賬憑證可以根據(jù)每一張?jiān)紤{證填制E.除結(jié)賬和更正錯(cuò)誤的記賬憑證可以不附原始憑證外，其他記賬憑證要有原始憑證F.填制記賬憑證時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)要重新填制G.記賬憑證填制完經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)后，如有空行應(yīng)當(dāng)自金額欄最后一筆金額數(shù)字下空行至合計(jì)數(shù)上的空行處劃相關(guān)注銷，若在記賬過程中，如有使賬簿記錄發(fā)生錯(cuò)誤的，應(yīng)用劃線更正法、補(bǔ)充登記法、紅字更正法來更正，不能填補(bǔ)、挖改。
3.科目匯總表要求：根據(jù)每一張記賬憑證編制相應(yīng)的科目匯總表，科目匯總表附在每本記賬憑證的首頁。科目匯總表的借方和貸方要相等。
4.登記明細(xì)賬要求：根據(jù)記賬憑證填制現(xiàn)金日記賬、銀行存款和相應(yīng)的原材料、庫存商品、往來賬戶等明細(xì)賬。銀行存款和現(xiàn)金日記賬通常用訂本式賬本，并且每一筆業(yè)務(wù)都要結(jié)出余額。原材料、庫存商品、往來賬戶等明細(xì)賬采用活頁式賬本，方便添加業(yè)務(wù)，也無需每筆都結(jié)出余額。當(dāng)填制時(shí)發(fā)現(xiàn)金額錯(cuò)誤須用紅字劃掉，并用藍(lán)字改正。
5.登記總賬。按照科目匯總表中的各科目依次登總。
6.核對各賬是否相等。要求記賬憑證與各明細(xì)賬、明細(xì)賬與明細(xì)賬、總賬與明細(xì)賬之間核對，賬賬、賬證、賬實(shí)合一。
7.編制科目匯總表試算平衡。根據(jù)總賬或明細(xì)賬月末余額編制試算平衡表，要求做到期初借方與貸方、本期借方發(fā)生額與本期貸方發(fā)生額、本期借方余額與本期貸方余額都分別相等。
8.編制財(cái)務(wù)報(bào)表。具體包括：資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表。9.整理和裝訂記賬憑證。將每一張?jiān)紗螕?jù)附在其對應(yīng)的記賬憑證后，不得有誤，將記賬憑證上、左、下的整齊劃一，裝訂出來的賬本要求整潔、美觀大方。
總的來看，高職學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)生用大型頂崗實(shí)習(xí)作來代替寫畢業(yè)論文的形式，從源頭上解決了畢業(yè)論文“走形式”的問題，讓學(xué)生用自己所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于真實(shí)環(huán)境下的會(huì)計(jì)工作，使之更加符合高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
［1］章惠敏.高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的改革［J］.中國科教創(chuàng)新新導(dǎo)刊，2010（1）：182.
［2］毛玉萍，趙佳.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)對策研究［J］.科教文匯（中旬刊），2008（7）：70.
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作者：唐玲1，楊樹元2單位：1.云南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2.云南師范大學(xué)商學(xué)院
第四篇：高校音樂專業(yè)畢業(yè)論文
摘要：畢業(yè)論文改革是近幾年國家教育部所倡導(dǎo)的，各高校根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行了不斷的嘗試。當(dāng)前，民辦高校音樂專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量不高，形式單調(diào)，缺乏創(chuàng)新，與實(shí)踐脫節(jié)。以“藝術(shù)實(shí)踐策劃”代替畢業(yè)論文寫作就是一項(xiàng)順應(yīng)論文改革的新舉措。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；改革；音樂會(huì)
民辦高校的培養(yǎng)定位是“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”。那么，民辦高校學(xué)生的畢業(yè)論文就要具有其自身的特點(diǎn)。民辦高校音樂表演專業(yè)的學(xué)生文化基礎(chǔ)較弱，專業(yè)特點(diǎn)不同于普通文理生，由此，究竟要不要以寫畢業(yè)論文作為學(xué)生畢業(yè)的唯一方式就成為一個(gè)值得思考的問題。
一、民辦高校音樂專業(yè)畢業(yè)論文的現(xiàn)狀分析
（一）理論水平薄弱。民辦高校音樂表演專業(yè)的學(xué)生文化課基礎(chǔ)比較薄弱，很多學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)很好，但理論素養(yǎng)較差，四年學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，有的學(xué)生可以說是剛剛走入專業(yè)學(xué)習(xí)的正途，讓他們拿出一篇深入研究并且有創(chuàng)新價(jià)值的論文可以說是強(qiáng)人所難。
（二）與實(shí)踐脫節(jié)。如果依據(jù)現(xiàn)行的畢業(yè)論文寫作方法，要求民辦高校音樂專業(yè)的畢業(yè)論文體現(xiàn)出學(xué)生的“應(yīng)用能力”，是很難達(dá)到的，很難全面地反映出畢業(yè)生的專業(yè)水平，對用人單位考量學(xué)生的“專業(yè)能力”也沒有突出意義。
二、民辦高校音樂專業(yè)畢業(yè)論文改革探索
我院音樂表演專業(yè)從2012年開始逐步嘗試以“畢業(yè)藝術(shù)實(shí)踐策劃”代替“畢業(yè)論文”寫作的形式。我院把學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)放在教學(xué)質(zhì)量的首位，緊密結(jié)合學(xué)生的彈奏或者演唱，以舞臺(tái)表演的形式來完成畢業(yè)論文。杜絕了論文抄襲現(xiàn)象的產(chǎn)生。更是利用這種形式讓學(xué)生積累豐富的舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我院根據(jù)學(xué)校的基本條件，師資力量，學(xué)生情況試行以下的操作流程：
（一）設(shè)置專門的“藝術(shù)實(shí)踐策劃”課程。想要畢業(yè)音樂會(huì)的整體流程順利實(shí)施，必須要有理論上的指導(dǎo)，為此我們開設(shè)了“藝術(shù)實(shí)踐策劃”課。課上不僅講授藝術(shù)活動(dòng)策劃程序、策劃方案等純理論的知識(shí)，還要結(jié)合具體的實(shí)例進(jìn)行分析，總結(jié)每個(gè)實(shí)例中的可取之處，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，結(jié)合自身的專業(yè)特征，策劃好自己的畢業(yè)音樂會(huì)。
（二）將藝術(shù)實(shí)踐策劃分為兩個(gè)部分：畢業(yè)音樂會(huì)和專業(yè)理論知識(shí)問答
1.畢業(yè)音樂會(huì)部分：
（1）確定音樂會(huì)曲目。嚴(yán)格按照學(xué)生實(shí)際能力合理的選定音樂會(huì)曲目。選曲要難度適中，不能過于簡單，要體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的演奏或演唱能力；也不能過于高難度，如果一味地追求高難度，音樂會(huì)的完成質(zhì)量就不高。學(xué)生和老師可以在雙方充分的交流后，確定音樂會(huì)曲目。
（2）音樂會(huì)的審核。由學(xué)院組織成立專門的審核小組對申報(bào)參加畢業(yè)音樂會(huì)的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)審核。審核小組可以以教研室為單位，每組3-5名專業(yè)教師。未能通過審核的學(xué)生不能以音樂會(huì)的形式進(jìn)行畢業(yè)，而是以畢業(yè)考試的方式進(jìn)行，相應(yīng)的分?jǐn)?shù)、等級(jí)也都有所降低。對于音樂會(huì)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，是不予通過專業(yè)理論知識(shí)問答環(huán)節(jié)的。
（3）畢業(yè)音樂會(huì)的指導(dǎo)。專業(yè)教師對音樂會(huì)曲目的指導(dǎo)方式為一對一的小課。可以在琴房進(jìn)行指導(dǎo)，也可以再音樂廳進(jìn)行指導(dǎo)。專業(yè)教師要從學(xué)生的舞臺(tái)演唱和演奏的能力上精心指導(dǎo)。要求學(xué)生正確把握作品的風(fēng)格、強(qiáng)弱變化、情感、音樂表現(xiàn)力等。此外，包括學(xué)生服裝、上下臺(tái)走步、與鋼琴伴奏教師的配合等都要加強(qiáng)，注意舞臺(tái)表現(xiàn)的整體性。
（4）畢業(yè)音樂會(huì)的具體內(nèi)容。音樂會(huì)可以采用“一人一臺(tái)”的方式，也可以“多人一臺(tái)”，每種形式有其相應(yīng)的打分標(biāo)準(zhǔn)和分?jǐn)?shù)線控制，依據(jù)現(xiàn)場的學(xué)生表現(xiàn)，分?jǐn)?shù)也可上下稍加浮動(dòng)。具體可以通過幾下幾個(gè)方面進(jìn)行考核：音樂會(huì)的形式、音樂會(huì)曲目的難易、音樂會(huì)的整體策劃、節(jié)目單的設(shè)計(jì)、舞臺(tái)創(chuàng)意設(shè)計(jì)、演出服裝設(shè)計(jì)等方面。
（5）畢業(yè)音樂會(huì)的評(píng)定。畢業(yè)音樂會(huì)的評(píng)定由3-5名專業(yè)教師組成評(píng)定小組，學(xué)生按規(guī)定完成畢業(yè)音樂會(huì)的內(nèi)容后，評(píng)定教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場的完成情況，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分，最后取平均分作為成績。2.理論知識(shí)問答部分：在畢業(yè)生結(jié)束自己的畢業(yè)音樂會(huì)或者畢業(yè)考試之后，由學(xué)院統(tǒng)一安排時(shí)間進(jìn)行專業(yè)知識(shí)問答環(huán)節(jié)。可分組進(jìn)行。每組配備3-5名專業(yè)及理論教師參與問答。問答的范圍既包括學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，也包括相應(yīng)的理論知識(shí)，也有延伸知識(shí)的問答部分，根據(jù)學(xué)生的回答情況，由各位教師打分，最后取平均分作為成績。
三、畢業(yè)論文改革的意義
（一）以音樂會(huì)代替畢業(yè)論文寫作更加切合音樂表演專業(yè)特點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)藝術(shù)實(shí)踐是表演專業(yè)最大的特點(diǎn)。學(xué)生們不僅要在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)、課后刻苦練習(xí)，而且要定期在舞臺(tái)上進(jìn)行表演和展示。以音樂會(huì)代替畢業(yè)論文寫作更加切合音樂表演專業(yè)的特點(diǎn)。
（二）以音樂會(huì)代替畢業(yè)論文寫作有助于學(xué)生提高專業(yè)。能夠以音樂會(huì)代替畢業(yè)論文寫作，因?yàn)橐粓鲆魳窌?huì)要演唱、演奏者具有相當(dāng)良好的音樂素養(yǎng)和較深厚的專業(yè)功底。這需要學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上付出大量的時(shí)間，刻苦練習(xí)，不斷積累曲目，這都將極大地促進(jìn)學(xué)生們的專業(yè)提高。
（三）以音樂會(huì)代替畢業(yè)論文寫作有利于學(xué)生就業(yè)。現(xiàn)今社會(huì)，學(xué)歷不再成為用人單位招聘人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)實(shí)踐能力才是最重要的，音樂專業(yè)尤其如此。畢業(yè)時(shí)簡歷做得再漂亮，不如附上一張音樂會(huì)光盤。絕大多數(shù)用人單位是通過專業(yè)展示來考查面試者的專業(yè)水平，很少有人要求看論文。
四、結(jié)語
民辦高校音樂專業(yè)畢業(yè)論文改革是符合學(xué)生實(shí)際的一項(xiàng)舉措，以“藝術(shù)實(shí)踐策劃”的形式代替以往單一的畢業(yè)論文寫作是我們從2012年以來一直嘗試的途徑，在這期間內(nèi)，我們探索著前進(jìn)，根據(jù)幾屆畢業(yè)生的反饋，我們的改革是成功的。今后會(huì)注重細(xì)節(jié)，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，真正的體現(xiàn)以“藝術(shù)實(shí)踐策劃”代替畢業(yè)論文是提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力及應(yīng)用型人才培養(yǎng)的好方法。
作者：于琦 單位：長春光華學(xué)院音樂學(xué)院
